《金钱的魔力》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑金钱的魔力教案金钱的魔力教案1 教材分析：金钱的魔力是著名作家马克。吐温写的短篇小说百万英镑中的一个片段。本文记叙了我去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱的冲击下，由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于语言动作神态等刻画人物的方法，在人物描写一组和刷子李中都有了系统的感知和尝试运用。因此，在本文教学中，我们应该不再刻意强化这是语言描写，这是动作描写，而应该交给学生更多自主的空间去品味神态的变化，语言描写的技巧，并且应该让学生有运用的机会，以此为将来的写作做好准备。 本组的单元目标是：感受作家

2、笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务：感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用，以神态的变化和语言的繁琐来描写人物。况且，这篇课文是名家的小说，处于高段，应该透露小说的语言特点。 教学目标： 1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。 2.通过对比人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。 3.通过揣摩人物笑的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。 教学重点：体会刻画人物的方法。 教学难点：感受用语的感情色彩。 教学过程： 课前谈话：透露关于写笑的词语和句子。 笑的词语（笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开

3、眼笑、谈笑自若） 笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风，吹暖我的心) 一、揭题导入，理解魔力 知道今天要上的题目吗？（力量，不可思议的力量，你在哪见识到过）课前介绍百万英镑有关资料。来读读，读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。 二、初读课文，感知情节 1.同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物？（托德老板顾客）俗话说：读书百遍，其义自现。 2.我们再去好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。 3.交流反馈。刻薄微笑惊呆厌烦兴奋 4.读读这几个关键词，你有什么发现？（神情变化很大 一下子这样一下子那样，真可以

4、说是一波三折啊！其实，这也正是小说的特点） 5根据这几个关键词，说说课文的内容。 三、品味笑和语言，感受魔力 1.过渡：由此，我们可以看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文，写他们的表现的是：（第4和第11自然段） 2.我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的笑。 （1）还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗？那课文中是怎么写的？我们来看看。 A这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。 B学生读完半句。读了这个句子，你们的脑海中仿佛浮现了一个怎样的画面？他笑容满面，你在哪个部位看到他的笑？ 他的笑在嘴角，他的笑在眼角看到他满面的笑容。

5、 C我们一起来读读。 （2）当托德接过这大钞后，又是怎样的笑？谁来读读。读完后，在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。（僵硬了，凝固了）见过火山熔岩吗？出示画面。你觉得此时他在想些什么？(完了，得罪人了)我们一起来读。 （3）同一个人却有不同的笑容，现在我们把这两种笑放在一起，再来读读，你发现了什么？ A从刚开始的笑容满面到现在的僵硬，真是见钱眼开。B抓住皱纹C比喻得令人那么不舒服。 （4）引导：还比较课前我们写的笑，你有什么发现？（这样子更写出了托德的见钱眼开，很让人不舒服，对他的态度也是很不舒服。） 从托德的表情变化中，和的描写中，我们感受到了金钱的魔力。 3.正当托德陷入窘况的时刻，老板来

6、了。描写老板看到大钞的表现主要用了语言。 （1）读读老板的话，你能读出几层意思？ 骂托德 奉承我 夸自己 （2）再仔细读读这段话，其实这几层意思有个共同点。引导：老师来帮帮大家，看起来是在，其实是在 （3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口气，用一句话来写写他夸我的内容？ （你是个有个性的百万富翁，你的气质和身材真不错。） （4）可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现？（写出他的热情，语言繁琐） （5）再读读其他的语言，看看你又能读到什么？ 是啊，金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。 小结：相信，我们从托德的笑和老板的语言中，大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。 四、延续练

7、笔，感受魔力 按照他们的性格特点，当老板或者托德知道这张大钞是假的时候，请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。 五、激发阅读兴趣 大家对托德和老板知道这钱是假的，进行了猜想。那么，到底结局是怎样的呢？大家可以好好地地百万英镑 刻薄 微笑 惊呆 厌烦 兴奋 满面 僵硬 奉承 表情的变化 语言的繁琐 金钱的魔力教案2 教学目标： 1、借助拼音，读准生字新词，了解、概括文本的主要内容。 2、借助教材自主阅读，了解托德和老板唯利是图的性格特征。 3、了解抓住神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受“辛辣、夸张”的笔触。 教法学法： 组织引导；自主探究、小组合作。 一、名言激趣导入： 1、出示金子！这

8、东西，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。 莎士比亚 （生）课前齐读，（师）提问：这句话中哪个词语很显眼，哪个词语出现的频率高？在你的脑海中谁会“变”？像我们普通人不具备这种魔力。 2、今天我们学习一篇马克吐温写的文章，题目是“有什么不要有病，没什么不要没钱。”你喜欢钱么？（因为有了钱我们可以） 二、初读课文，整体感知 1、快速浏览课文，把这篇课文中的人物圈出来，想想：他们分别是什么身份？ 2、他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？请大家再读读课文，用三个人的名字，说说课文的主要内容。 出示“我”去店里_，因为没有钱，受到

9、托德_； 后来，我拿出_，因为有钱，所以，老板_“我”。 三、分析感受人物形象 托德 1、自学：快速浏览课文，请你把描写托德的句子画出来，然后再旁边试着用词语概括托德的性格特点。 2、交流：语言、神态刻薄（哼、反语），奉劝学生不要向他学习。 （2）第六自然段，你在这个自然段边写了什么批注？ A、（生）说说有关笑的词语。 B、（师）出示有关“笑”的语句。请问托德的笑属于哪一种？ C、你看这张笑脸上有什么纹？（品悟） （3）师生探究：一个“笑”字可以体会出托德怎样的性格特征？ 金钱的魔力教案3 教学目标 1认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言

10、、十全十美”等词语。 2理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习描写人物的方法。 3激发学生阅读外国名著的兴趣。 教学重点 通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点 教学难点 了解通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法 课时安排 1课时 教学准备 课前介绍百万英镑的故事梗概。 教学过程 一、初读课文，了解故事 1、出示课题“金钱的魔力”。 2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？ 3、课堂交流。 学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下

11、子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重 同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。 二、再读课文，谈谈感受 1、默读课文，思考： （1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。 （2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。 2、小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。 3、课堂交流，谈谈感受。 一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。 理由主要集中在两

12、个地方： （1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。 （2）老伴：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。 4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。 三、研读重点，体会语言 1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？ 2、交流各自的观点，展开讨论。 在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。 3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。 板书设计 24金钱的魔力 老板：见钱眼开，金钱的奴隶。 托德：以貌取人、刻薄、世故。 金钱的

13、魔力教案4 学习目标 1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。 2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。 3.认识课文中的4个生字，积累有关语言。 课前准备 课前介绍百万英镑的故事梗概。 课时安排 1课时 A案 教学过程 一、新课导入 1.谈话：感受了文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这课文选自美国著名作家马克土温写的短小说百万英镑。 2.了解故事梗概 一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。

14、于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变 3.揭题：24*金钱的魔力 二、自读课文，畅谈体会 1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。） 2.交流阅读感受。 （1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的。推选代表准备全班交流。 （2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。 例： 老板：见钱眼开、金钱的奴隶 托德：以貌取人、刻薄、世故 3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指

15、导： 关于“托德”： （1）入木三分的语言描写： 那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。） 他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意恰恰相反，我们换得开！”（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。） （2）细致入微的神情刻画： 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。 你体会到什么？是怎么读懂的？ （点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”

16、“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。） 关于“老板”： （1）动作描写： 老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的： （引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。） （2）生动传神的语言描写：（课文1218自然段。） 学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。） 4.、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。 三、

17、拓展延伸，引发阅读兴趣 一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变想知道故事的原文吗？（这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文） 1.在百万英镑这短小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。 （发下原文的阅读材料或者介绍站。） 2.了解马克吐温 马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主

18、义的发展过程，其和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的镀金时代、汤姆索亚历险记王子与乞丐等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。 四、作业 阅读一文章，做一则读书笔记：（课标同步阅读同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。 （福建省厦门市康乐小学 叶雪冰） B案 教学过程 一、初读课文，了解故事 1.出示课题“金钱的魔力”。 2.自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？ 3.课堂交流。 学生可能有各种回答，都是他们对课文的理

19、解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重 同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。 二、再读课文，谈谈感受 1.默读课文，思考： （1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。 （2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。 2.小组讨论，形成组内意见，推选发言人。 3.课堂交流，谈谈感受。 一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的

20、感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。 理由主要集中在两个地方： （1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。 （2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。 4.讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。 三、研读重点，体会语言 1.读读课文中有关段落，想一想：在这课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？ 2.交流各自的观点，展开讨论。 在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。 3.有感情地朗读第六自然段和第

21、十一自然段。 四、作业 1.课外阅读百万英镑。 2.背诵第6自然段。 金钱的魔力教案5 设计理念： 本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。 教学目标 1认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。 2理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习描写人物的方法。 3激发学生阅读外国名著的兴趣。 教学重点：通过对作品的阅读，

22、把握托德、老板的性格特点 教学难点：了解通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法 课时安排：1课时 教学准备：课前介绍百万英镑的故事梗概。 教学过程 一、初读课文，了解故事 1、出示课题“金钱的魔力”。 2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？ 3、课堂交流。 学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重 同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。 二、再读课文，谈谈感受

23、1、默读课文，思考： （1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。 （2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。 “多元解读”给了学生更广阔的空间，扩展了学生的思维，调动了学生学习的积极性，也丰富了文本的内涵。 2、小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。 3、课堂交流，谈谈感受。 一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。 理由主要集中在两个地方： （1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，

24、主要集中在托德笑容的变化。 （2）老伴：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。 4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。 三、研读重点，体会语言 1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？ 2、交流各自的观点，展开讨论。 在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。 3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。 金钱的魔力教案6 师：有一种东西是谁也离不了的，尤其是生活在城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是” 生齐：钱! 板书： 金钱

25、 师(环顾同学)：你喜欢金钱么? (教室里立即活跃起来。) 生：我喜欢金钱，因为有了钱可以给我买很多好衣服，让我更漂亮! 生：我喜欢金钱，有了钱我可以买很多玩具! 生：我喜欢金钱，因为有了钱我们可以买很多书，让自己变成一个有知识的人，一个高雅的人! 生：我喜欢金钱，因为有了钱我们可以住最漂亮的房子，还可以让我们到世界各地去开眼界!” 师：对呀，周游列国的滋味那才叫美呢! (老师做出一副向往的样子，教室里又是一片笑声。) 师：看来同学们都比较喜欢钱，这节课我们更深一步地走近它，去感受感受它身上的一种力量。 (把题目补充完整，指名读。) 师：(若有所思地)我好像听出来了，大家在读题目的时候都在强调

26、一个字 生齐：魔! 师：魔，可以组成什么词? (教室里小手如林：“魔术” “魔法” “魔鬼” “妖魔鬼怪” “魔杖”) 师：妖魔鬼怪，哪一部电影里特别多? 生齐：西游记! 师：妖魔鬼怪和我们普通人的区别是什么? 生：长的奇形怪状，青面獠牙，有的还是红头发。 生：他们会很多魔法，比如，会吞云吐雾。 生：会腾云驾雾，会呼风唤雨。 生：会上天入地，来无影去无踪。 师：对，像这样普通人不具备的力量就叫它魔力! 师：但是，金钱不是妖魔鬼怪，它身上怎么会具有魔力呢?这节课我们就来研究研究。同学们都读课文了，这篇文章中有几个人物?他们分别是什么身份?” 生：有! 生：不是，是马克吐温，只能说是我。 师：对，

27、马克吐温是美国著名的作家，这篇文章选自他的小说百万英镑，文中的我叫“亚当斯”。 生：还有托德和老板。我是顾客，托德是成衣店的伙计，老板是成衣店的老板。 师：他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢?请大家再读读课文，完成你手中的作业。 出示： 因为没有钱，我_，托德_，老板_ _;因为有了钱，托德_，老板_，我_ _。 (学生读书，填写，然后交流汇报。) 生：因为没有钱，我很胆怯，托德看不起我，老板对我不理不睬;因为有了钱，托德见到我眉开眼笑，老板对我应勤招待，我很自信地走出成衣店。 生：因为没有钱，我被别人看不起，托德一脸刻薄的表情对我，老板根本就不屑于走出来;因为有了钱，托德殷勤的招待，老板

28、亲自给我找衣服量尺寸，我像上帝一样，得到了最好的服务。 生：因为没有钱，我被人当作乞丐，托德恨不得把我赶出去，老板不出来见我;因为有了钱，托德马上由刻薄变得热情，老板更是殷勤的招待我并把我送出门，我心中很快乐。 师：同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不起，我知道这些感受是不会凭空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢? 生：我从第一段“我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。”读出了“我”走进成衣店的时候很胆怯。我们平时都知道，顾客是上帝，当我们要去买一件衣服时，服务员都是把最好的衣服给我们，唯恐我们不买，

29、可是托德拿出来的是最蹩脚的，可见托德看不起我，这是对我的侮辱，但“我”没有挑剔，虽然不合身，因为是新的，所以就想买下来。可见，我在托德面前小心翼翼。 师：他有一句话说得很好：顾客是上帝。 板书： 上帝 上帝在自己的下人、自己的奴仆面前的态度应该是 生：说话做事理直气壮。 生：说什么仆人就要听什么。 生：说话应该是傲慢的。 师：至少不会像“我”一样说 生读：请你们通融通融，让我过几天再来付钱吧。我身边没有带着零钱哩。 (生读的声音很高亢，一副理直气壮的神情。) 师：胆怯啊，你什么时候胆怯过?胆怯的时候你怎么做? 生：妈妈让我给生人说话的时候我胆怯，胆怯的时候我的声音很小，好像只能让我自己知道。

30、生：我办了错事，老师把我叫到办公室，我的心里像小兔子一样跳得厉害，我把头低下来，看着自己的脚，说话有点结结巴巴。 生：我胆怯的时候喜欢那脚踢东西，不管有没有东西可踢。 师：是啊，我们每个人都有过胆怯的时候，虽然不知道“我”在说话的时候是不是和这位同学一样会用脚踢东西，但我们知道他的声音 生：一定是很低的。 师：他的语气也许是 生：很不自信。 生：结结巴巴。 师：好了，再读读“我”的话。体会体会。 学生读，指名读，不少同学读得结结巴巴，言谈之间显得局促不安。 师：面对着胆怯的、局促不安的我，托德呢? 生：傲慢。 生：刻薄。 生：十分看不起我。 生读。 读中出示： 那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，

31、说道：“啊，是么?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” 师：读着这段话，你的眼前出现了一个什么样的人? 生：一个瘦瘦的男人，斜眼看着“我”，一脸的不屑，还故意拖着长声，尤其是最后一句明显的带着数落的讽刺的语气。生读。 (掌声。) (一些同学不由自主在模仿。) 师：其实啊，同一句话不同的人就有不同的读法，而且能表达出同样的意思，比如，“啊”这个字，要想表达讽刺就有很多种读法，大家试试。 (教室里立即“啊”成一片。有的同学还在尝试不同的读法。) 师：其他句子也是一样的，读书就要读出自己的特点。谁再来试试，让大家感受到这就是托德。 (学生又读，每人都有不同的读法。)

32、 师：这我就有点想不明白了，刚才这位同学还说“顾客是上帝” 生：现在托德把“我”看成是乞丐了。 生：那里还是上帝啊，托德只想抓紧时间把“我”赶走，他看到的不是上帝是魔鬼。 师：是乞丐，是魔鬼。上帝变成了魔鬼。同学们，现在你最想了解什么? 板书： 魔鬼 生：是什么让“我”由上帝变成了魔鬼? 生：“我”到底穷到什么程度?让托德这样的生意人把他看成魔鬼? 生：“我”是一个怎样的人? 师：谁读过百万英镑这篇小说?来给大家介绍介绍? (没有人举手。) 师：我给大家带来了一段描述，我们不妨来读读。 出示片： 二十七岁那年，我正给旧金山的一个矿业经济人打工 我喜欢弄条小船到海湾里去消磨这些时光。有一天，我胆

33、子太大了，结果把小船远远驶进了大海。夜幕降临，当我几乎绝望的时候，一艘开往伦敦的双桅帆船搭救了我。漫漫的旅途风狂雨暴，他们不要我的船钱，干普通水手的活，用这个办法抵账。到伦敦上岸的时候，我破衣烂衫，兜里只剩了一块钱。连吃带住，我用这一块钱顶了二十四个小时。再往后的二十四个小时里，我就饥肠辘辘，无处栖身了。 第二天上午大约十点钟光景，我饿着肚子正沿波特兰大道往前蹭。这时候，一个保姆领着孩子路过，那孩子把手上刚咬了一口的大个儿甜梨扔进了下水道。不用说，我停了下来，满含欲望的眼光罩住了那个脏兮兮的宝物儿。我口水直淌，肚子里都伸出手来，全心全意地乞求这个宝贝儿。可是，只要我刚一动弹，想去拣梨，总有哪一

34、双过路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，没事人一样，好像从来就没在那个烂梨身上打过主意。这出戏演了一回又一回，我就是得不着那个梨。我受尽煎熬， 师：如果让你用一个词来描述这时的“我”，你怎么说? 生：饥寒交迫、身无分文、形如乞丐、饥肠辘辘、穷困潦倒 师：托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的处境，说不定，在“我”等他招呼的时候他的脑子中已经转了无数圈，我听到了，他在心中说 生：哪里来一个穷人，还进我们店买衣服，哼，也不照照镜子看看自己能不能买得起。 生：真倒霉，怎么这样的人来买衣服?我不能卖给他，他一定付不起钱! 生：对，我不理睬他，让他自己没趣走开。 生：我得给他看最难看的衣服，对

35、他说最难听的话，把他赶走! 师：所以，他才摆出一副刻薄的嘴脸，说(齐读托德的话) 师：谁能有一句话把黑板上得来两个词联系起来? (上帝、魔鬼) 生：因为没有钱，我从上帝变成魔鬼。 生：金钱把上帝变成魔鬼。 生：金钱具有魔力，能把上帝变成魔鬼。 师：但是，当我把钱递过去，托德的那张脸啊，马上发生了变化，我相信这张脸的变化一定给大家留下了深刻印象，那就拿起书，一起读(生读) 师：用一个词或一句话形容一下托德的表情。 生踊跃：眉开眼笑、笑容满面、笑容灿烂、笑得合不拢嘴 师：同样是写笑，我们平时都怎么写? 生：笑得眼睛眯成了一条缝。 生：笑得脸上开了花。 生：笑得脸像一个红苹果。 师：马克吐温先生怎么

36、写的呢?(生读)发现什么了么? 生：马克吐温写笑是抓住皱纹来写的，有折纹，有皱纹，有螺旋纹。让我们读者感觉到有点可怕。 生：虽然是在笑，但我们感觉笑得一点也不好看，很滑稽。 生：让人讨厌。 师：你们的意思是 生：没见过这么写笑的。 生：感觉写得很与众不同。 生：从笑中就能感受到这个人很狡猾。 师：我想，“狡猾”如果换成“奸猾”也许会更准确。我明白了，你们觉得抓住皱纹写的方法很妙，是么?其实，还有更妙的地方呢!看看这是什么?(出示熔岩图片)这就是火山喷发后平地上凝结起来的熔岩。仔细看看它有什么特点，记在心里。再往下读读课文，相信你能发现更妙的地方。 生：“当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容马

37、上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”这句话写得妙。凝结起来的熔岩十分难看，如果一个人的脸是那个样子，也很难看。 生：读了这句话，想到刚才看到的凝结起来的熔岩，有折、有皱，看着就让人难受。 生：而且还爬满蛆虫，让人恶心。 (学生边说边作出厌恶的神情。) 生：想起来就让我浑身发抖。 生：好恐怖的一张脸! 师：同一张脸，在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源是什么? 生齐：钱! 师：现在你最想知道的是什么? 生：这是一张多大的钞票? 生：为什么这张钱能让托德出现这么大的变化? 师：我们就来看看这

38、是一张怎样的钞票。小说中告诉我们这张钞票是“一百万英镑”。英镑是目前国际上流通的最大的货币单位，与人民币之间的汇率是多少呢?我查了一下20xx年8月24日外汇牌价： 出示： 100英镑=1501.3人民币 师：如果不考虑贬值问题，两百多年前的一百万英镑相当于今天的一千五百万人民币。 (学生惊叹。) 师：百万英镑在十九世纪初(1800年)是个什么概念呢?我查到了十九世纪中期，也就是比小说所写年代晚50年，大约是1850年左右英国的平均工资，当时人均月收入72英镑，年薪约860英镑，那么，百万英镑应该是一个人多少年的工资呢?同学们不妨算一算。 (学生紧张的计算，然后窃窃私语，很多孩子不相信的样子。

39、) 生：1000多年。 师：也就是说一个人从生下来就开始拿工资也要工作十个世纪还要多才能换来这一张钞票。所以，在托德的眼睛里，这简直是一张天文数字的钞票啊，难怪他在接钞票时，(读)在看清数字时，这个笑容(读) 师：老板呢?他看到这张钞票的表现又是什么呢? 生读。 生：我看到了一个惊喜过度的老板。“他望了一眼，吹了一声轻快的口哨。”人一般情况下只有很高兴的时候才吹口哨，老板也算是一个有身份的人，他吹口哨说明得意忘形了。 师：是啊，英国是一个很注意绅士风度的国家，等意忘形了。 生：我看到了一个场面：老板钻进衣服堆里，一件一件衣服被他扔到地下，满地都是，他一边扔一边自言自语地说话。 师：是“我”的出

40、现让老板高兴么? 生：不是，是那张钞票让老板高兴。 师：其实，他看到的那里是一张钞票啊，它通过钞票看到了很多很多 生：他仿佛看到，别人的钞票在哗哗哗源源不断地流向自己的衣兜。 生：他仿佛看到天上在下着金钱，他就坐在钱堆上，金钱堆满了整间屋子。 生：他仿佛看到自己也成了富人，开着奔驰，住在最高级的宾馆酒店，全英国的人都尊敬他，见到他都脱帽行礼。 生：他仿佛看到自己开着私人飞机在周游世界，还来到了我们中国。 师：是啊，在老板的眼睛里，他看到的已经不是一张钞票了，而是自己美好的未来;“我”也不是身无分文的流浪汉了，而是能够给自己带来钱财的百万富翁了!所以，老板的话说得那么好听。自己读读体会体会老板会

41、怎么说这番话。 (生自由读。指名读。) 生：“把这么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁!托德简直是傻瓜天生的傻瓜，老是干出这样类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。” (生读得很平淡。) 师：从老板这几句话你读出什么呢? 生：我感觉到他在埋怨托德，说他没有眼光。 生：我感觉到老板对托德的表现很气愤。 生：我感到他是在通过埋怨托德讨好“我”，他怕“我”走掉，不在这里做衣服。 师：是啊，所以他说这几句话一定是什么语气? 生：气愤。 生：生气。 (再指名读。几个同学都能比较好的表达出老板的心理以后，继续往下读。) 生：“啊，我要找的那一套在这儿哩。请您把您身上那些东西脱下来吧，先生，把它丢到火里去吧。请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服，正合