语文语文《祖父的园子》教学设计.docx

《语文语文《祖父的园子》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文语文《祖父的园子》教学设计.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、文本为Word版本，下载可任意编辑语文语文祖父的园子教学设计 学习目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。 3理解课文内容，感受课文意境，体会对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。 教学重难点： 感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会童年生活的快乐和自由，感悟祖父给那深深的爱和温暖，以及对祖父的怀念。 第一课时 教学目标 1学习生字词，多种形式读课文，理清文章的脉络。 2初步感受园子里景物的自由，体味轻松的叙事笔调和清新灵气的语言。 教学重点： 理清文章的脉络，初步体味轻松的叙事笔调和清新活泼、富有灵气的语言。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入

2、新课 1有一个生机勃勃的园子，蜂飞蝶舞，黄瓜倭瓜自由生长；有一个女孩，淘气顽皮，古怪精灵，她和祖父在这园子里度过了一段美好的时光，这段温馨的回忆深深地刻进了女孩的生命，终生难忘。今天，我们一起来学习课文我和祖父的园子。 2板书课题：我和祖父的园子 3指导读题 （1）如果这个园子是我和祖父共有的，怎么读？ （2）如果这个园子只属于祖父，又该怎么读？ 二、检查预习、整体感知 1默写本课三组词语 第一组：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱 第二组：倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜谷穗 第三组：栽花拔草下种铲地浇菜 2出示三组词语，互相批改。 3再认真读读这三组词语，想想为什么这样分类？ （按照昆虫、农作物、农活划分的）

3、4根据这些词语，说说这篇课文主要写了什么内容？ 5小结:看来，以后我们在预习新课的时候，遇到生字词要画一画，会读会写了以后，如果有必要，再给它分分类，这样有助于我们理解课文主要内容。 6交流词语的理解情况： 土窝：下种留下的土坑。 溜平：本课指用泥土将下过种子的土窝抹平。 倭瓜：南瓜的别称，北方人把长的圆圆的小南瓜叫做倭瓜。 谎花：指不结果实的花。 瞎闹：没有来由或没有效果地做；胡闹。 7.出示课文中的重点句段，检查朗读情况，小组读，个别读。 三、走进园子，感受特点。 1过渡：浏览全文，哪些自然段集中描写了这些昆虫和庄稼？(2、13小节) 2自由地读读这两个小节，一边读一边思考：这是一个怎样的

4、园子？ 学生交流：丰富多彩生机勃勃美丽的自由自在 相机板书中心词：丰富多彩自由自在 3学习第2自然段，默读，边读边在书上勾画，想想这个园子的“丰富多彩”是从哪些词句中读出来的。 交流：这是一个丰富多彩的园子。 （1）出示第一句： 我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。 抓住“样样都有”。还会有什么？（蜗牛、蚯蚓、小甲虫） 总之，不管是天上飞的，草里藏的，知名的，不知名的，样样都有。这是“种类”上的样样都有。 指名读第一句。 （2）除了种类上的“样样都有”，还有什么也是“样样都有”的？ 昆虫的颜色 出示：蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这些蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带

5、着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。 这白，这黄，这红，这金，这绿，多么绚丽多彩的颜色呀，想想怎样通过你的声音把这几种不同的颜色读出来呢？ 生练读，指名读，齐读。 （3）这么多可爱的昆虫，色彩缤纷的昆虫，如果你就是这位小姑娘，你会怎样来介绍这个园子呢？带着怎样的语气？ 配乐感情读第二小节。 四、小结 第二课时 教学目标： 理解课文内容，感受萧红的自由和快乐，祖父的宽容和慈爱，感受萧红对童年生活的留恋和对祖父的怀念。 有感情地朗读课文，学习读对话的方法，初步感受文本的语言风格。 教学重点： 1抓住文中的趣事，通过词句品读、想

6、象画面、再现情境，用心体会祖孙之间的亲情，以及祖父的园子给“我”的童年带来的无情乐趣。 2读悟中领会“借物抒情、寄情于景”的写作方法。 教学过程： 一、复习导入： 同学们，今天这堂课让我们继续学习第19课我和祖父的园子。还记得这个园子给你留下了哪些印象吗？ 2出示：这是一个的园子。 （生：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有的） 师：是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的！ （板书：丰富多彩生机勃勃） 二、品读感悟 过渡：这个园子不但生机勃勃，而且充满自由。（板书：自由自在）哪一段告诉我们的呢？(第13自然段) （一）感受园子里的自由(学习第13

7、自然段) 第13自然段中哪一句概括了“自由自在”？对，这就是中心句。出示，有感情地读一读： 一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）花活了，是什么样子的？（出示句子）花开了，就像花睡醒了似的。 说花开了，就说睡醒了。这花在眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由？ 7鸟活了怎么样？生读句子，出示：鸟飞了，就像鸟上天了似的。 飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是自由的。谁来读？ 虫子活了怎么样？生读句子，出示：虫子叫了，就像虫子在说话似的。 如果你是虫子，你会说什么呢？（园子真

8、美啊！在园子里真自由啊！） 请你读读这句话，读出虫子的心情。 你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？ 变化成诗的形式读：萧红的语言朴素而富有诗意，读起来就像读诗一样。让我们读出诗样的美！ 园子里还有哪些事物也是自由的呢？找来读读。 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。 玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 这些话虽然没有出现“自由”这个词，但也让我们感受到了自由呢！而且这段话很特别，“愿意就”多次出现，反反复复出现相同的句式，又好读又好背呢！想

9、挑战一下吗？（生自由读，背。） 特别的.写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。我们可以读得快一点。倭瓜愿意爬上架(生接)就爬上架，愿意爬上房(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花(生接)就开一朵花，愿意结一个瓜(生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高(生接)就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿(生接)就飞到哪儿。 特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受? 是啊，读这一段话，我们感觉到园子里的一切是那样自由由在、随心所欲、无忧无虑。想怎么样就怎么样，羡慕不？让我们也来自由一番吧。 出示：这是一个的园子。（指名说）这的确是一个自由自在的园子啊！ 同学们，你们知道为

10、什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢？其实，在园子里谁才是最自由的？（萧红） 对呀！因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的！ 课文中就这样连用六个“愿意、就”，让我们感觉这个园子里的一切都活了，让我们感受到到最自由自在的萧红（引读）要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。（指读板书：自由自在） （二）感受萧红的自由与快乐（学习3-12自然段） 1那么自由自在的“我”都做了些什么呢？让我们默读课文3-12自然段，看看课文给我们描绘了哪些有趣的场景。 出示合作学习要求：汇报交流，相机补充。 第3自然段 关注内容：领略事情本身的有趣。祖父做什么，我就做什么 我如尾巴一般跟随祖父，

11、成了祖父的影子。 关注形式：感知语言、句式的独特。 再来看看这段话，写得也比较有趣。试着读读看。 反复读这段话，你体会到什么心情? 是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们用这样的感情来读一读。 “我”和祖父如影随形。“我”就像祖父的（）。 祖父下种，我就 我真是在下种吗？说话得有根据。你是根据什么来说她在瞎闹呢？看看后面的内容，我们继续结合自己的批注交流。 谁关注到了她的动作？ 园子里的我不是在溜土窝，而是在。 瞎闹背后可是那份自由、那份快乐。你还关注了哪些词语？ （若没有人说到“踢飞”：一起关注这个词踢飞） 踢飞的是，踢出的是。请你来读好这几句话朴实的语言，简单的句式，读来

12、有趣。这就是独特的语言魅力。 第4-10自然段 往往把韭菜当作野菜一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 能吃的割掉了，不能吃的倒留着，这下可要饿肚子了。 关注“爬“乱勾”。 关注人物对话。体会人物的心情，想象着人物的表情，我们就能把对话读得有声有色。 第11自然段 读了这一自然段你想到了哪个故事？这是萧红版的小猴子下山、小猫钓鱼啊。 关注文中连续用的4个“又”。 小猫钓鱼的故事告诉我们做事不能三心二意，但这里谁又会去在意一个四五岁的孩子三心二意呢，唯一让你们感受到的是什么？（自由）把这份自由、惬意，随心所欲读出来。 第12自然段 （1）想象画面（2）指导朗读 关注动词“抢”“拼”“扬”“喊”。乱闹

13、中扬出的是水滴，也是乐趣啊！ 又听见了什么？“下雨了！下雨了！” 谁也来喊一喊？这一喊，你体会到了什么？谁来快乐地喊一喊。小女生一起来喊一喊。 一抢一拼，一扬一喊，把这份快乐淋漓尽致地宣泄出来了。 （3）综上小结：当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。你看，她是 （点击中心句：做什么就做什么，想怎么做就怎么做） 你们认为，这又是一个什么样的园子呢？出示：这是一个的园子。是啊，自由自在的萧红在园子里是快乐的。板书：充满快乐 （三）感受祖父的爱 这一幅幅小萧红跟在祖父后面玩闹的画面，都让她感到快乐和自由，那么这快乐和自由是谁带给她的？（祖父）你从哪里体会到的？

14、出示学习要求： 交流：拔下锄头杆你读出了一个怎样的祖父？（慈爱的、疼爱孙女的） 我闯祸了，不骂，反而笑这是祖父对我的（宽容） 教我认谷子祖父很有耐心 师：这是一个慈祥、耐心、宽容的祖父。祖父很爱笑，文中几次写了祖父的笑？ 是呀，（引读）当我东一脚西一脚的瞎闹，把菜种踢飞时，祖父笑了； 当我从祖父手抢手水水瓢，把水扬到空中时，祖父笑了； 当我把韭菜割了，却留着狗尾巴草时，祖父笑了； 当我不听祖父的话，却去摘黄花瓜、追蜻蜓时，祖父笑了。 在祖父的笑声中饱含了对孙女的爱啊！（板书：爱） 小结：许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑令萧红难忘，其实是祖父的爱让怀念啊。（完成心形板书） 让我们再次走进13小节去感受这份让萧红刻骨铭心的爱吧。 一切景语皆情语，心是自由的，看到的景物就是自由的；心若是快乐的，看到的一切景物就是快乐的，这就是借景抒情。萧红选择了典型的事例，用独特的语言抒发了自己的真情实感。第 12 页 共 12 页