《水调歌头》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑水调歌头教案水调歌头教案1 教学目的： 一、通过朗读，了解词的意境和诗人的感情。 二、通过品味，体会作品表达的人生哲理。 重点： 朗读并学会通过想象感悟词的意境。 难点： 体会作品表达的人生哲理。 教学过程： 一、情境导入 首先播放花好月圆夜。 师：首先让我们来聆听一首优美的歌曲。（播放音乐） 同学们如果熟悉的话可以跟着哼唱。 师：优美的音乐能唤起人的情感，带给人以美的感受，当我们沉浸在这优美的旋律中，你的头脑中首先浮现出一个什么形象呢？ 生：月亮。 师：中国自古以来就崇尚花好月圆人团聚，月亮的圆缺，给了我们无限的思念。明月与诗词好像天生就结缘，明月激发诗兴，

2、诗词随明月而发，相伴而留香千古，在众多咏月的诗词中，苏轼的水调歌头被公认为中秋词中的绝唱，这节课我们就来鉴赏这首词（板书课题）。 二、美读意境 通过多次朗读，让学生熟悉文本，读的琅琅上口，读出情韵。 、听读感受意境。 、练读按自己喜欢的方式读，读出你的体会、你的个性。 、配乐读在古韵悠扬的乐声中，学生吟诵，读出感情。 三、走近苏轼 所谓知人论世，读苏轼的诗词，一定要了解苏轼其人，解读他当时的背景。在学生先前预习、查找的基础上，通过投影打出苏轼与本词有关的经历： 苏轼（）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。与其父苏洵、其弟苏辙合称三苏。 诗与黄庭坚并称苏黄。散文上是唐宋八大家之一。词开豪放一派。书画

3、上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家。从岁中进士到现在（年）已年，其间，父母相继过世，妻子早逝，与弟弟苏辙6年未见，而且仕途坎坷，政治上很失意，多次被贬官。 我们学过的苏轼作品有： 题西林壁横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 惠崇竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 记承天寺夜游庭下如积水空明。 赤壁赋（核舟记提到）。 四、质疑赏析 上片的学习主要质疑，下片的学习重在欣赏。 学贵有疑，善于提出问题是学习思考深入的结果。在赏析时，我先请学生在阅读和理解方面提出疑问。 学生围绕的心理活动，抓住三个动词进行提问。 问了什么？几时有？是何年？问月表明思索的深刻，彷徨的心态。 欲：

4、诗人想干什么？乘风归去。诗人飞天的渴望是对天上的想象，是琼楼玉宇的美好，是一个出世的梦，是一颗玉洁的心灵。 恐：因为天高而担忧摔的重，因为担忧高处不胜寒而郁结。 学生的创造性质疑在于问了这样一个不被人关注而又很有探索价值的问题：词的首句为什么把句式进行调换？ 从做学生到做老师，我从没有想过这个问题，这确实是个有意思的问题。这就是学生的发人所未发，明月几时有？把酒问青天，按意思，句式确应为把酒问青天：明月几时有？出乎教者意料之外的问题不能不讨论，于是讨论热烈展开，思路渐渐明确：句式调换，是为了强调词人的疑问，渲泄词人的感情，至于向谁发问，因为不需要回答，显得不十分重要。问在开篇，给人以爆破般的感

5、觉，充满气势的力量。 学生还抓住字词进行质疑，这种微观的问题更能切入文章的精髓。如学生问：为什么说归去而不说去？ 学生在讨论中出现了三种意见。第一种意见认为，是偏义复词，归义已虚化。归去就是去。 师：意思就是去，那干脆就去去。柳永雨霖铃中就有念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 第二种意见认为，归可能是衬词，凑足音节的。因为词是按律而唱的。可以换为我欲乘风而去。 师：意思也通。但就是用的归去，是否另有含义呢？换个角度，从的心境考虑考虑。 第三种意见认为，归涵义深厚。老师诱发到：蕴含着哪些深意呢，你们能否品味品味？ 生：诗人把月宫当自己家乡，到月宫就像回家一样，所以说归去。 生：说归去，仿佛诗人是仙

6、人似的，今天又要回去了。 生：说归去，我感到了诗人在人世受压抑，忧愁烦恼。 生：天上琼楼玉宇，像郭沫若想象的天上街市不仅美丽富饶，而且精神自由。 生：我想到了腾格尔唱的天堂。（师：能唱两句吗？）蓝蓝的天空，清清的湖水哎耶，绿绿的草原，这是我的家哎耶。奔驰的骏马，洁白的羊群哎耶，还有你姑娘，这是我的家哎耶。我爱你我的家，我的家我的天堂（师：天堂就是我的家乡，所有要归去。） 生：诗人所营造的月宫，不在建筑美、物品美，而在那是苏轼理想的精神归依之所。 另有学生质问：影子为什么是清的，难道还有浑浊的影子？这什么意思？ 通过师生互动，这里的清影，是寂寞孤独的影子。因为，清还有寂静的意思。远离故乡和亲人，

7、中秋团圆时节，孤身仰望明月，顾影自怜。所以清影是说自己孤独寂寞的身影。同是见月，同是在月下，也同是饮了酒，李白是举杯邀明月，苏轼是起舞弄清影。 美在天上，美在想象，美易破灭，虚幻的美是不真实。位越高，才越高，人品越高，越易受打击，心里越孤单，越觉寒冷。大学士高高在上，终遭贬。想逃避，但终究回到人间，表现了诗人执着于人间，留恋人间的温暖，对人间生活的热爱。去也为月，留也为月，都是月亮惹的祸。 在下片的欣赏中，首先欣赏词人对月移过程的描写。 描写人间的月色，通过三个动词来展现：转、低、照。 、用最美的语言描述月移过程：月光慢慢转过了翠阁红楼，轻轻洒进了雕花的门窗，脉脉照着不眠的离人。 、这句暗含的

8、真实意思是什么？ 赋月光以人的感情色彩，说明望月时间之长，思念之深。与天上的琼楼玉宇相比，人间也是朱阁绮窗，富贵华丽。暗含着还是人间好。 不应有恨，何事偏向月时圆这是一句富有哲理的话，怎样欣赏？我启发学生愤悱：劝月不要有恨，实际月亮有恨，诗人也有恨，恨什么呢？ 月不懂人情，人离你却圆。恨人生不得志，恨人生的无常。恨世事的难料。我与弟弟分别这么久，却不能像月亮一样团聚，这让我有多痛苦；我借酒浇愁却愁更愁，月亮却又明又圆。这也是我无眠的原因，都是月亮你惹的祸，都是你的错。诗人对月的怨恨越深，越说明他对弟弟的思念深切。 你还欣赏词人旷达语吗？请找出来体会。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。人生

9、有聚有散，有离也有合，就像天有阴有晴，月有圆有缺，这是人生无法摆脱的遗憾。与其烦恼，不如让我们红尘作伴活的潇潇洒洒，策马奔腾共享人世繁华，对酒当歌唱出心中喜悦 ，轰轰烈烈把握青春年华。 学生共同的喜好的欣赏最后一句但愿人长久，千里共嫦娟。这是词人的诗意想象，也是词人的美好祝愿，既祝福自己也祝福天下人。亲爱的弟弟呀，你要好好保重自己，你我虽然远隔千里，不是共享同一轮明月吗？我们同在一片明月下，平安长久就是福。我的心也真，我的情也真，月亮代表我的心。 在分片赏析了词后，总有散的感觉，这就要设计一个环节让学生统整全词内容，我设计的是：假如你是苏轼，你怎么向我们说词的内容。 我把酒对天发问：明月，你从

10、何时就有了？在你美丽的宫殿里，现在是何年何月了？我真想驾着风，像个仙人，飞到琼楼玉宇的月宫中去。我又担心月宫太孤寂清寒，于是我决定留在人间，在月光下翩翩起舞。冷清的天宫哪里有人间这样有乐趣。 月光慢慢转过了翠阁红楼，轻轻洒进了雕花的门窗，脉脉照着不眠的离人。月亮，你该不会故意跟我们过不去吧，为什么偏偏在人们别离之时圆呢?这岂不是加深了人们离别的愁苦吗？虽然你的阴晴圆缺总是与人世的悲欢离合不一致，但我知道，你的阴晴圆缺是自然现象，我们的悲欢离合是人之常情，在所难免的。我想借你表达一个美好愿望祝每个人都平平安安、美美满满地生活，纵然远隔千里，只要能共享这一轮明月、心心相通就是幸福了。 五、听唱会境

11、 播放王菲演唱的水调歌头flash，学生通过诗画唱，再悟词境。这首词仿佛是与明月的对话，在对话中探讨着人生的意义，既有理，又有情，很耐人寻味。它的意境豪放而阔大，情怀乐观而旷达，对明月的向往之情，对人间的眷恋之意，以及那浪漫的色彩，潇洒的风格和行云流水一般的语言给我们以美的享受。 有学生随着跟唱。听唱跟唱后，学生朗读体会意境。 大家已经整体感知了词的内容，同学们不妨暂时忘掉自我，回到多年前的宋代，设想自己就是苏轼，仕途坎坷，被贬密州，思念亲人，不能相见，中秋之夜，独饮月下，此情此景，让我们插上联想与想象的翅膀，动情地朗诵水调歌头。 六、述说感悟 学生学了这首词后，有怎样的收获呢？我要求学生用这

12、首词里，有一种 在里面的句式说感悟。 有一种思念在里面：看月圆，思念与弟弟团聚。 有一种苦闷在里面：欢饮达旦，大醉，借酒浇愁；对人间不满，想乘风归去。政治上不得意，心情悲伤愁苦。 有一种豁达在里面：在人间受排挤，但他还是觉得人间美好，天上琼楼玉宇何似人间朱阁绮户、平安生活。是他豁达的心化解了满腹的苦闷。 有一种祝愿在里面：祝愿每个人平平安安，长长久久地幸福生活。 有一种哲理在里面：人生悲欢离合在所难免。 有一种浪漫在里面：诗人端起酒杯问苍天。在这里把天想象成能与之对话的对象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，表现了苏轼的豪放与浪漫。 有一种矛盾在里面：他既向往月宫，又担忧想那儿的寒冷；

13、既想摆脱人世的烦恼，又不忍心离去。表现了的矛盾心理。 有一种线索在里面：词以月贯穿，句句写月，创造出明月一般皎洁的意境。 有一种文采在里面：拟人、反问、句式倒装，抒情、议论、想像、美丽的传说，共同成就了这首咏月绝唱。 有一种情景交融的意境在里面：诗人对无情的月亮寄寓了无限的深情，营造了凄清而优美的意境，既抒发了感慨，又思念了弟弟，更表达了人生哲理，还创造了但愿人长久，千里共婵娟的千古佳句，使我们见月就产生这种情感体验。 同学们已被苏轼不凡的才气与豁达的个性所感染，也让我们更加喜欢苏轼，更加喜欢他的词，现在就让我们饱含着对这位大文豪的仰慕，共同背诵这首词。 七、借月许愿 古今一轮月，千载寄情思。

14、古人望月产生了无限的遐想，表达了无限的情思，寄托了美好的愿望。让我们也来许个心愿： 好花常开，幸福常在。 祝天下人团圆幸福。 祝每个家庭和和美美。 祝两岸早日团圆。 你们的祝愿是一瓣瓣的心香，美好而多情，愿你们的祝福早日变成现实。让我们在漫漫的人生长路上，笑对人生，做一个最好的你！ 杨先武老师执教的苏轼水调歌头明月几时有，作为安徽省新课程典型课例被拍成光盘，其教学的主要特色体现在以下方面： 一、创设情境，以情激情 情感是教学艺术魅力形成的关键因素。通过花好月圆导入，渲染情境；通过范读，榜样引路；通过音乐伴读激发学生读诗的欲望；通过古词新唱，感悟词的意境。学生陶醉其中，随意跟唱，不经意地融入意境

15、。教者以激情传递着之情，感染、唤起学生的激情。 二、以多种形式的读为主线 听读、评读、自由初读、边读边查、探讨研读、自练朗读、教师范读、学生范读，最后的本课小结，也以师生齐诵全词而代之。整个教学过程的起承转合、思研议结，纵究横拓，都始终扣在诵读理解这根主轴上。缘起于读、发散于读，领悟于读，归结于读（情感体验与体现）。为语文尤其是古诗词教学中如何让读走出峡谷，多层次、多种形式的灵活运用，提供了很值得借鉴的范例。 三、随机点拨，相机诱导 讨论到联想和想像的时，联系到学生学过的郭沫若的天上的街市。讲归去时，引用腾格尔唱的天堂。为理解诗人对人世的热爱引用还珠格格主题歌红尘作伴活的潇潇洒洒，策马奔腾共享

16、人世繁华，对酒当歌唱出心中喜悦，轰轰烈烈把握青春年华。引导多是随学生之意的商量、探讨，随课文之意的设疑、设境。如即时引用都是月亮惹的祸，月亮代表我的心等歌词，增添了趣味。 四、美文美教，注重学生的感悟 学生畅意的读，诗意地说感悟，理解词的内容时，问学生假如你是苏轼，你会怎么说？总结时，要学生用有一种（ ）在里面的句式来说，富有创意。最后让学生借月传情达意，寄托美好心愿，学生表达了强烈的真诚情感，又与诗人一起共鸣，从而陶冶了美好的情操。 水调歌头教案2 第一课时时间： 一、 1、教学目标： 知识目标：识记词中的字词。 能力目标：1、能当堂背诵全词；积累咏月名句。 2、了解阅读对话的三条基本途径。

17、 德育目标：理解借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。 2、教学重点、难点： （1）词人借咏月表达的人生感触。 （2）阅读对话的基本途径及方法。 3、课型：新授 4、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。 5、教具：多媒体 二、教学过程 （一）导入 古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。今天要学习的这首水调歌头，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废”。 （二）诵读欣赏 1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语

18、调。 2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。 3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。 4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。 （三）文章分析、理解 今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。 开展阅读对话。有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程，应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与对话；与环境对话。 1、与文本对话 （1）学生对照课下解释解释全词，理解全词大意（小组讨论）。 重点几句话的理解： “起舞弄清影，何似在人间。” “不应有恨，何事长向别时圆。” 其他同学还有

19、疑难句子请提出来，大家讨论。 （2）解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容 上阕：望月思归（写景）借景抒情情景交融 下阕：责月怀人。（抒情） （3）诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。 让我们再来朗读这首词，整体感知词的内容，仔细品味精美的语言。 2、与对话 语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进的内心，领会词人的情感，这就是与对话。这里，老师提供两个参考话题，同学们可以据此展开想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？ （出示话题：读你的词，

20、其实是在读你。对你的情感，我能理解的是对你的人格，我最欣赏的是） 水调歌头教案3 设计思路 本文是短篇精品，内容丰富字词句方面，根据学生已经学过的基础文言和课文注解，大致能理解因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学，使学生认识精品，喜欢精品，在理解的基础上，融会贯通，并联系实际，有所启发 1、教学时按照“读品背”的教学模式，培养学生的语感，初步学会鉴赏诗歌 2多层次诵读法以读为主要手段，读前做好指导与要求 3采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方法，引导学生理解诗歌浅层意义，挖掘其深层内涵 教学方法 “真正的阅读是与话要能形成编者教师学生四者之间对话交流的互动关系”因此在教学中，教师应

21、当设法使学生在学习过程中保旺盛的精力和良好的兴趣，领会、认同的情感据此，我指导学生走近、走进文本，采用诵读法、讨论法、比较法、质疑法等来激活学生的思想，开拓他们的思维由于本文内涵的丰富性和内容与学生生活距离较远，我采用多媒体引入了大量有关材料，提高学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，提供感性领悟的氛围，为学生顺利解读文本作了有力的保障 教学目标 1、知识目标：了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景掌握重点实词，并能准确翻译课文 2、能力目标：培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感引导学生理解旷达的胸襟和美好的祝愿将古诗词拓展到现实生活，深刻领悟词中的感情能初步鉴赏品评名句 3、情感目标：培养学生

22、积极、健康、乐观的人生态度 教学重点 掌握重点实词，并能准确翻译课文培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感 教学难点 对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现 教学准备 flsh配乐朗读，王菲的歌曲但愿人长久，ppt演示文稿 教学过程 一、激情导入，创设情境 1、欣赏美仑美奂的月亮图“古今一轮月，千载寄情思”，配明月几时有的轻柔笛音乐曲（为营造典雅的气氛作准备，使学生可以快速的进入学习氛围中） 2、古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，我们信口就可以拈来几句下面请大家背诵几句吧，让我们共同欣赏文人骚客钟爱的“月亮”这些诗句，诗人常通过月亮表达一种什么样的感情呢？（思念、苦闷、孤独、惆怅等） （

23、教师的一句话就可以激起学生诗情的波浪结合旧知导入，使学生在学习新知识的过程中联系旧知识，起到了对比理解、融合贯通的效果） 二、倾听作品，整体感知 1、欣赏课文的音画朗读，说说听完朗读后的总体感受 （“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪文章的flash朗读兼具美丽的画面和声情并茂的朗读，对于学生读准字音进入情境非常有效） 2.、ppt简介，生平经历，代表作品及其风格 3、关于宋词的基本常识，学生简析这首词的结构 三、反复诵读，走进诗词 、听配乐范读，学生小声跟读，读准字音 2、

24、全体同学模仿配乐范读有感情大声跟读，要求读出节奏与韵律来 3自由朗读体验，并请个别学生展示朗读，集体评议 （选配古筝曲目春江花月夜，以及投影这首词的内容） 4、老师读小序，男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙 （“书读百遍，其义自见”因此，先跟读，后自由诵读再请几名学生朗读，在此过程中组织学生听读、评议，然后集体朗读在这基础上，让学生配乐朗读明月几时有这首乐曲节奏舒缓而有力，正好适宜这首诗的基调，设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步理解诗奠定良好的基础） 5、这首著名的中秋词中，苏轼借吟咏月亮抒发了什么情感？” （现代教育理论主张在课堂上抛出一个主问题来带动学

25、生对全篇进行质疑、分析、探讨，即一石可以激起千层浪；而不是象从前一样用一个个琐碎的问题来牵着学生鼻子走著名教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步”在探讨文意之初就抛出主问题，引起学生的注意和思考，同时又统领全文的教学活动） （1）学生探讨交流：小序交代了写作时间是中秋，目的是“兼怀子由”苏轼借月表达了对弟弟的思念 （2）苏轼为何在这时会怀念他的弟弟呢？ 学生讨论并展示显示搜集到的背景资料： 苏轼和他弟弟七年没有见过面了而且他们两兄弟感情特别好他们从小志同道合，在文学上珠联璧合，

26、生活上更是手足情深乌台诗案后，苏轼被贬官到黄州，苏辙马上上书皇帝，愿意用自己的一切官位为他哥哥赎罪这足以证明他们兄弟情深他们的书信往来也是非常频繁的苏轼写给苏辙的诗歌多达104首，而苏辙给苏轼的诗歌更多，有130首 （3）品读词句，你能不能从词中找到表现苏轼怀念子由，渴望和他团聚的句子呢？ 学生自由朗读，并勾画表达思念的语句，自由回答，发表观点教师点拔追问） 语句：“转朱阁，低绮户，照无眠”、“何事长向别时圆”、“但愿人长久，千里共婵娟”等 （4）、小结：通过对词的解读，发现苏轼在这首词中紧紧围绕月亮，借助月亮抒发了对弟弟的怀念虽然，苏轼不能和弟弟团聚，但他并没有因此而悲观，最后还为天下不能相

27、聚的人们发出美好的祝愿苏轼这种乐观豁达的胸襟，积极乐观的人生态度值得我们学习 6、苏轼写这一首词难道只是为了借月表达对弟弟的思念吗？ （这一问题的设计紧紧承接上一问题，层层推进，探寻作品的深层涵义） （1）学生探词索句发现：从小序“兼怀子由”中的“兼”字看出苏轼写这首词还有其他目的 （2）苏轼还有什么目的呢？月亮在词中还代表什么呢？让我们先来了解苏轼的生平经历 （多媒体显示背景资料） 从背景材料中我们可以得知，虽然苏轼一心报国，最后还是被贬黄州政治上的失意让他心情十分悲痛所以说本词除了表达他怀念子由，更传达了他政治上的失意 （3）朗读上片，找出描写月亮的句子联系背景，思考文中月亮代指什么？可以

28、先结合解释翻译上片再思考 学生交流明确：“明月几时有”、“天上宫阙”、“琼楼玉宇”、“高处”等都是在写月亮月亮在这里还有另外一个更深的含义，代指朝廷 （4）让学生把“朝廷”代进上片，重新说说这段的意思 学生自由表述：不知道朝廷现在的情况是什么时候？我想乘风回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷 （5）苏轼想回到朝廷吗？朝廷又如何呢？寒冷应如何理解呢？回到朝廷做官又会是怎样的情景呢？ 学生讨论明确：苏轼借助月亮表达了分充满矛盾的心情：既渴望回到朝廷却又害怕朝廷中尔虞我诈的政治斗争所以说苏轼这首词中月亮代表了两种情感：怀念和失意 （6）“何似在人间？”这句中“人间”作何理解？这句词读出了怎样的政治理想？

29、学生：虽然政治失意，但对生活的热爱依旧远离了尔虞我诈的官位要职，在自己贬官的卑微职位上，尽心尽责，造福一方百姓 四、品味诗歌，体会情感 1、水调歌头是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？（让学生自主诵读体会之后再讨论回答） （现代的诗词教学中，背诵理解是基础，赏析诗句是学习的难点，也是学生知识到能力的转变要相信学生的感悟能力） 学生1：乘着酒兴，他举杯质问青天“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”将青天拟人化，人与天对话，想像大胆奇特 学生2：“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派想象着端着酒杯在月下舞蹈，无拘无束，感情奔放豪迈 2、找出词中蕴涵人生

30、哲理与表达美好祝愿的句子，并作分析 3、小结：这首词表现了怎样的人生态度？（在前面感知的基础上，学生自主归纳） 4、学生再次朗读全词，体会词人的思想感情以及语气和语调 五、情境说话，能力迁移 （创设生活情境，既能学以致用，锻炼学生语言表达能力，又能增加学生学习兴趣，检测对诗句理解程度） 1、中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时引用这首词中哪一句祝福？ 2、你妈妈十分想念你外出上学的哥哥，请你引用水调歌头中一句诗来劝劝她你会怎么说？ 3、诗中哪一句与李白的“青天有月来几时？我今停杯一问之”有异曲同工之妙？ 六、对话诗人，情感升华 （创设多种情境，让学生发挥想象，激发学生对文本的感知老师与学生融洽交

31、流体验，很好起到了“平等中的首席”作用加深体验） 1、用心聆听王菲歌曲但愿人长久，你想到了什么？你似乎看到怎样的画面？（再次回到诗词的意境之中，情感再现） 2、读完这首词，你有何启示？（学生结合自身体会，谈出一种感受即可） 3、如果你通过时间旅行，回到宋朝，站在大师面前和他谈起这首词，你将对他说些什么？ 4（望月的曲声渐起，“望着月亮的时候，就想起你、“婉转而感染人的乐曲，将对作品的理解感知，上升到了对人生境界的理解） 老师诵读：（投影）你，从遥远的北宋走来，衣袂飘飘，把酒问月你留给我们的何止是这几个名句呢？你像我们一样刻苦读书“闭门书史丛，少有凌云志”，但是“平生五千卷，一字不救饥”你也买了

32、房子“只影自怜，命寄江湖之上”，却又“惊魂未定，梦游缧绁(lixi)之中”你也娶了妻子，可是刚至而立之年，又是“千里孤坟，无处话凄凉”你频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，你说：“此心安处是吾家”你被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态，却说：“眼前见天下无一个不是好人”有人这样总结你的一生：“载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之” 学生集体诵读： 啊，苏东坡，你的一生比之常人，有太多太多不幸，可是你却能以你广阔、博大的胸怀一一化解，为后世留下一个光辉的形象 七、内容迁移和写作实践 1、将水调歌头改成现代诗歌 2、课后随笔我眼中的苏轼 3、阅

33、读苏轼的念奴娇?赤璧怀古赤璧赋 （尊重学生的不同个性特征，让其自主选择，关注语文与生活的联系，课内与课外的结合，充分利用各种教育资源，为培养生语文素养服务） 教学反思 “教材无非是个例子”语文教学如何才能超越工具理性，让阅读成为自由的梦？新课改探索了多年，这些问题，依旧困扰着每一个语文老师，本篇教案，试图突破传统的以知识本位为主的教学模式，构建以“语文素养”为核心的课堂教学把文本仅仅作为语文实践活动的一个载本注重对学生兴趣的激发，注重学生的理解，体验和感悟拓展学习空间，打通课内与课外的联系等方面努力作出尝试 回顾备课过程，我想我应该教给学生什么？以自己研读教材的体验作为设计教学的立足点、出发点

34、，而非一味地依赖教参、教案在查阅、钻研教学参考资料上不能替代自己对文本的独立钻研，有了对文本独立钻研，才会知道教材最动人的是什么，理解上最困难的是什么，能够开发进行的能力训练是什么教师钻研教材的过程，往往就是教学方案形成的过程所以我在解读文本时首先要求自己撷取该词的精华，深刻透彻地领会作品的思想实质及其表达形式，力求创新，希望自己的思路能有效地启发学生，自己的收获能有效地帮助学生. 水调歌头教案4 一、新课导入 “花好月圆人团聚”是我们中国自古以来就崇尚的美好时刻。月亮的圆缺，给了我们无限的遐想。明月与诗词天生结缘，明月激发诗兴，诗词随明月而发。让我们来学习苏轼的咏月绝唱水调歌头。 二、自学指

35、导(一)预习与交流 1指导学生积累字词。 朗读课文，找出文中生字词，并注音。 琼(qing) 绮(q) 婵娟(chn jun) 阙(qu) 2链接。 苏轼(10371101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号东坡居士。汉族，眉州眉山(今属四川)人。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。他在文学艺术方面堪称全才。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称“苏辛”；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张“神似”。 3背景链接。 水调歌头

36、作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年，苏轼因乌台诗案备受折磨，被贬黄州。写此词时，39岁，除政治不得意外，苏轼兄弟情谊深厚，他与苏辙在颍州分别后已有七年不见了，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀之。 三、自学指导(二)合作与探究 (一)整体感知 1读准节奏。 明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。 2读通词意。 丙辰年的中秋节，高兴地喝酒(直)到(第二天)早晨，(喝到)大醉，

37、写了这首(词)，同时怀念(弟弟)子由。 明月从何时才有？手持酒杯来询问青天。不知道天上宫殿，今天晚上是哪年。我想要乘御清风回到天上，又恐怕月宫里美玉做成的楼宇，高高在上，让人经受不住那份清寒。起舞翩翩玩赏着月下清影，归返月宫怎比得上在人间。 明月转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人(指诗人自己)。明月不该对人们有什么怨恨吧，却为何总在亲人离别时候才圆？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古以来难以周全。但愿离人能平安健康，虽然相隔千里，也能共享这月色的明媚皎然。 (二)文本探究 1词的上下两阕分别主要写什么？两者的联系何在？ 上阕望月(写景)，下阕怀人(抒情)

38、；借景抒情、情景交融。 2“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”有何深意？ 我想乘着风回到天上去，又怕那美玉建成的楼宇，高高在上，让人经受不住那份清寒。这句话反映了词人对天上生活的向往，政治上的失意让他产生了乘风归去的奇想，但他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒”，反映了理想与现实的矛盾，也是针对政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕党争激烈，难以容身。 3词中蕴含生活哲理的句子是什么？说说你对它的理解。 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”人世间总有悲伤、欢乐、离别、相逢的变迁，月亮也有阴、晴、圆、缺的变化，这些事自古以来就难以周全。这句话写出了人月无常，自古皆然的道理，人的悲欢离合与

39、月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾，词人受到月的启发，惆怅的心情得到慰藉，表现了词人旷达的胸怀。 4这首诗抒发了什么感情？ 表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。 (三)名句赏析 但愿人长久，千里共婵娟。 只希望人人平安，虽然相隔千里，也能共赏这美好的月光。词人希望自己和弟弟以及分离的人们从共赏明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家岁岁平安，推己及人，表现了词人博大的思想境界和乐观的情怀。 四、拓展延伸 话说水调歌头。 胡仔在苕溪渔隐丛话中说：“中秋词，自东坡水调歌头一出，余词尽废。”说得虽然有些过头，其他的词也在继续流传，并没有作废，只是有些相形见绌罢了。仿佛是群星灿烂的天

40、空出现一轮明月，其他的星宿马上显得黯淡无光了。也可看出这篇词在当时的影响之大。 一天，神宗问现在外面最流行的曲子词是什么，太监便把这首词抄给了神宗。神宗看到“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”等几句时，深有感慨地说：“苏轼终究是爱戴君王的。”于是下诏把苏轼调到离京师比较近的汝州。苏轼因这首词的创作而得以迁往内地，也算是因词得福吧！ 水调歌头教案5 教学目标: 1.学会通过想象感悟古代诗词的意境。 2.通过反复朗读体会情感。 教学重点: 学会通过想象感悟古代诗词的意境。 教学难点: 体会作品表达的人生哲理. 教学设想： 本教案以“课程标准”为指导，突出对了学生语文素质的培养。以“情景教学”作为指导的思想

41、，通过善设、再现诗的意境来达到感染学生的目的。采用多媒体辅助教学，增强直观性和感染力，提高学生的学习兴趣，以此激发学生的想象和创造，把课堂延伸至课外，提高学生的语文素养。诗词的朗读和背诵是教学本课的关键。设计了几种新的朗诵方法和教学方法，体现了诗词教学的特点。让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 如：音乐烘托法、绘画激趣法、散文描述法。通过富有艺术感染力的朗读，使学生更深入地了解作品的思想内容，更能体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。 本课安排一课时完成：学习生字词，查相关资料等预习任务要求学生在课前自学完成。

42、教学过程 一、课前三分钟活动 由一学生讲述童年趣事 二、前提测评 找学生讲讲课前查找的有关的资料。多媒体展示简介生平。 展示以下生字：阙（qu）琼（qing）绮（qi）胜（sheng）。 苏轼（10371101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。念奴娇赤壁怀古、水调歌头明月几时有传诵甚广。 三、导学达标 （一）、导入：一年一度的中秋节是中华民族重要的传统节日。历来被列为我

43、国三大传统节日之一。同学们，你们家过中秋有什么习俗吗？古人过中秋喜欢吟诗赋文来抒发自己当时的感受，为我们后人留下许多优美诗篇。 （二）、初读课文呈现课题： 听配乐范读，学生小声跟读。 1、全班自由朗诵一遍.注意字词的准确读音， 2、划分朗读节奏 3、反复、朗读体会情感。(选配古筝曲目春江花月夜) 4、展示朗读技巧，全班模仿配乐范读有感情大声跟读，注意语速、重音。 5、学生单人配乐朗读，教师点拔。 6、男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙。 （三）、了解写作此词的背景帮助理解的情感。 苏轼因乌台诗案倍受折磨，被贬黄州。写此词时，41岁，除政治不得意外，苏轼兄弟情谊深厚，他与苏辙在颍州分别后已有六年不见了，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀之。 （四）、品味、赏析词的内容.(重点) 整体感悟： 1、展示思考题：笔下的月亮是何形象？诗人由月色的美好想到了什么？表现怎样的思想？ 2、听王菲演译这首词的MTV歌曲 3、感染学生，引发无穷的想象 4、学生初步谈感想，鼓励个人