人教版一年级数学上册第三单元《1~5的认识》教案（一） .doc

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1、人教版一年级数学上册第三单元15的认识教案（一） 第1课时15的认识课时目标导航一、教学内容15的认识。(教材第1416页)二、教学目标1认识15各数，会用15各数来表示物体的个数，知道15的数序，会正确读写15各数。2培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。3体验与同伴互相交流、学习的乐趣。三、重点难点重点：掌握15各数的写法。难点：掌握15各数的基数含义。四、教学准备教师准备：15各数写法的课件、计数器。学生准备：15根等长的小棒、15的数字卡片、计数器、点子图及实物图片等。 教学过程一、情境引入秋天是一个美丽的季节，更是一个丰收的季节。周末，小明来到了乡下的奶奶家，我们一起去看看小明奶奶

2、家吧！瞧，奶奶家的小院多热闹哇！花儿都开了，蝴蝶在花间飞舞，小动物们在小院里欢乐地玩耍。(课件出示教材1415页的主题图)师：说说你看到了什么动物？数量是多少？你用几个圆片来表示的？(小组内交流)师：哪个小组愿意说说你们看到的动物的数量是多少？(点名学生在展示台上摆出相应数量的圆片)设计意图：从学生熟知的生活情境引入，用新颖的主题图吸引学生的注意力，激发他们学习的积极性和主动探究的欲望，同时培养学生的观察能力与语言表达能力。师：同学们摆的数量都在15之间，今天我们就来认识15。(板书课题：15的认识)二、学习新课1摆一摆、认一认。你能根据摆出的圆片的个数，找出相应的数字卡片吗？(小组内交流、操

3、作，再让每组派一个代表演示) 2感知15的顺序。(1)出示计数器。先拨一颗珠子，问：你认为可以用数字几表示？(学生回答，板书：1)如果再增加一颗珠子，又可以用数字几表示？(学生回答，板书：2)如果再增加一颗珠子，又可以用数字几表示？(学生回答，板书：3)如果再增加一颗珠子，又可以用数字几表示？(学生回答，板书：4)如果再增加一颗珠子，又可以用数字几表示？(学生回答，板书：5)(2)感知15的顺序。提问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？(学生一起作答、学生互问互答)全班齐读15。(正、反读)3联系生活，丰富联想。生活中在哪些地方见过15这几个数？(点名学生回答)

4、小结：在我们生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，只要同学们认真观察，就会发现在我们周围有好多的数学问题。4师生互动游戏。(1)请你伸出4根手指。(2)请你拿出5个圆片。5教学写数字15。(1)指导学生认识田字格。(2)指导学生握笔的姿势及书写时应注意的问题。(3)教写每个数字的起笔、运笔、落笔。(动画展示15的笔顺) “1”，把1写在田字格的左半格，从右上方起笔到左下方收笔，写时略倾斜，不要写成竖直的。“2”，把2写在田字格的左半格，从左上方起笔向右写半圆后倾斜向下，写到左下方时向右拉平。“3”，把3写在田字格的左半格，从左上方起笔写两个半圆，注意两个半圆要写得圆润些。“4”，把4写在

5、田字格的左半格，两笔写成。第一笔从左半格上方中间起笔向左下写竖，在中间虚线靠下的位置向右拉平，第二笔是一个略倾斜的竖。“5”，把5写在田字格的左半格，两笔写成。第一笔从左半格上方偏左的位置起笔向左下写竖，写到中间虚线时写半圆，注意半圆要写得圆润些，第二笔是横。(4)教师示范书写，学生用手跟着比划。(5)学生在书中描红。知识巧记：“1”像铅笔细又长；“2”像小鸭水中游；“3”像耳朵听声音；“4”像小旗迎风飘；“5”像秤钩称东西。三、巩固反馈完成教材第16页“做一做”第12题。(学生独立完成，然后相互交流、评价)答案：第1题：第2题：四、课堂小结这节课你学会了哪些知识？同桌互相说说，再告诉大家。

6、板书设计15的认识12345教学反思1创设情境，把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学在生活中都能找到其原型。如果我们把生活中的问题变为数学研究的对象，学生就会感到亲切，对数学产生兴趣，进而产生强烈的学习动机。2经历过程，让学生在“做”中学习数学。操作与实践、探索与发现是理解数学的重要条件。为了让学生不是记数学、背数学，因此要优化数学活动，把抽象的数学知识转化为学生可以体验的数学事实。对于刚入学的小学生来说，深入地理解15各数的基数含义是有一定难度的，所以需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”，采用直观、形象和生动的教学方法深入

7、浅出地教学，帮助学生建立起这些抽象的概念。在本节课中，设计了摆圆片、点子图等活动，学生通过自己动手操作，亲身体验15各数的基数含义和数序，提高了学生参与课堂教学的积极性和培养学生学习数学的兴趣。3我的补充：_ 备课资料参考典型例题准备【例题】找规律填数。分析：观察上图，根据给出的数判断15是从前往后还是从后往前的顺序排列的。如果是从前往后，就按1、2、3、4、5的顺序排列。如果是从后往前，就按5、4、3、2、1的顺序排列。根据图中的顺序可知，2和4之间是3，因此第一组填3；5和3之间是4，2的后面是1，因此第二组填4、1。解答：341解法归纳：解此类题的关键是弄清这列数是按从前往后的顺序排列的

8、还是从后往前的顺序排列的。相关知识阅读阿拉伯数字的来源小朋友们，我们在日常生活和学习中天天都要用到数，你们知道数是从哪里来的吗？在很早很早以前，原始人没有“数”的概念，他们只知道“有”和“没有”，后来他们知道了“多”和“少”，再后来他们才慢慢明白了“一个”和“多个”的区别。数字的产生经过了漫长的历程。古代人打猎时用石头来计数，有几只猎物就用几块石头。后来，人们开始用小树枝表示数的多少，再后来人们用打结的方法表示数。过了很久很久，才有了我们现在使用的数字。你知道吗？1、2、3、4、5、6、7、8、9、0这十个数字是全世界通用的数字符号，我们把它叫做阿拉伯数字，但它却不是阿拉伯人发明的。早在公元前三世纪，也就是两千三百多年前，古印度人就发明并使用这些数字，后来经过演变传到了阿拉伯，再从阿拉伯传到了欧洲。欧洲人误认为是阿拉伯人发明的，就把它叫做了“阿拉伯数字”。第 8 页