一年级数学下教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑一年级数学下教案一年级数学下教案1 教学目标： 1.在实际情境中进一步理解加减法的意义，能正确掌握加减法各部分的名称。 2.能正确熟练在进行整十数加整十数的加减法计算，鼓励算法多样化。 3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。 学习目标： 1.理解加减法的意义，能正确掌握加减法各部分的名称。 2.正确熟练的进行整十数加整十数的加减法计算。 教学重点： 掌握100以内的整十数加整十数的计算方法。 教学难点： 培养灵活运用所学知识解决实际问题的能力。 教学过程： 一、复习铺垫 比100多1的数是99。 ( ) 53和35一样大。 ( ) 97前面的数是98，后

2、面的数是96。 ( ) 99大于100。 ( ) 和70相邻的数是71和72。 ( ) 从61到73中间有12个数。 ( ) 一个数个位上是5，十位上是1，这个数是51。 ( ) 78个是由7个一和8个十组成的。 ( ) 39和41的中间是40。 ( ) 40+5比50+4小。 ( ) 二、创设情景 今天是小兔子的生日，她想请你们参加她的生日宴会。你们愿意参加吗?(板书课题：小兔请客) 三、探究新知。 1.瞧，小兔邀请了哪几个好朋友?(出示主题图)小猴是个“数学迷”，他发现每盘都有10个果子，看到这么多的果子，他马上就想提一个数学问题。你知道小猴子会提什么问题呢? (1)同桌说一说。(2)指名

3、交流。 2.光会提问题还不行，你们会解决这个问题吗? (1)先想一想，再用你手中的学具摆一摆、拨一拨。 (2)小组同学交流自己的想法和算法。 (3)指名说算法和算式。 学生汇报，教师板书：20+30=50。30+20=50。 3.小结：在加法算式里“+”前面和后面的数都叫加数，“=”后面的数叫和。 4.忽然，小刺猬的家里有急事，让他回家。小刺猬望着这么好吃的果子，真舍不得走，怎么办呢?他灵机一动，在盘子里打了一个滚。瞧，(出示主题图的右边图)他得意地走了，惹得大家哈哈大笑。小朋友，现在你又能提出什么数学问题呢? 5.你们能用上面的方法自己解决吗?并说出减法算式各部分名称。 小组讨论：怎样列式，

4、怎样计算? 6.请学生独立完成课堂练习。 四、巩固提高 1.刚才同学们都表现得非常好，小白兔决定带大家玩一个小游戏。(玩开火车游戏)出示课本练一练第3题，快速口答。 2.三只母鸡找不到自己的孩子了，请你快速的找出每个小鸡的妈妈是谁? 3.出示果园图，让学生提出问题并解决问题。 五、教师总结： 这节课你有什么收获? 一年级数学下教案2 教学目标 1.在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。 2.通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。 3.在生动活泼的情境中，激发学生学

5、习的兴趣和主动探索的意识。 教学设计 (一)创设情境，导入新课 师：同学们，现在是什么季节? (学生回答春天)春天来了，小草绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢?(课件显示情境图) 谁能把这幅美丽的画面编成一个故事讲给大家听呢?(学生讲故事说图意) 原来是小兔在请他的小伙伴们吃果子呢! 板书课题：小兔请客 (评析教师与学生情感接触，以谈话的形式自由交流，并正确灵活地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。) (二)合作学习，探索新知 1.探索加法的计算方法 (1)师：你能根据这幅图，提出数学问题吗? 学生思考后，可能会提出下列问题：

6、 一共有几盘果子?一共有多少个果子?重点解决“一共有多少个果子”的问题。 (2)师：请同学们用小棒代替果子摆一摆，好吗? 学生操作。(帮助学生建立加减法的表象。) (3)师：要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢?根据学生回答板书：20+30=或30+20= (4)师：那20+30等于多少呢?你是怎么想的? (会算的学生想一想自己是怎么算出来的，其他学生可用学具代替果子摆一摆。) 组织全班学生交流算法，可能出现的方法有以下几种： 用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50; 因为2+3=5，所以20+30=50;因为2个“10”加3个“1

7、0”是5个“10”，所以20+30=50;用数一数的方法10，20，30，40，50;在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。 师：那你喜欢哪一种方法呢?把你喜欢的方法说给你的小伙伴听一听。(学生交流。) (评析 通过情境提出问题并尝试解决问题，培养学生提出问题和解决问题的能力，在计算时，学生思考的角度和方法都会存在一定的差异，教师能充分尊重这些差异，并为学生提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的方法，使不同层次的学生的思维能力都得到发展，较好地体现了算法多样化。) 2.探索减法的计算方法 师：同学们，请看发生了什么事情?(课件

8、显示第二幅情境图，学生说图意。) 师：根据这幅图你能提出什么数学问题?把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题，好吗? (小组内交流。教师巡视，对有困难的小组引导帮助。)(全班交流，根据学生回答板书：50-10=40或50-40=10。) (评析 在学生已探索出加法的计算方法的基础上，让学生探索减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步的知识迁移能力。以小组为单位共同解决问题，培养学生的合作意识和能力。) 3.学习加、减法算式各部分名称 师：在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗?(如果有的学生知道，就让学生介绍。) 边说边板

9、书如下： 20+30=50 50-10=40 加 加 和 被减 差 数 数 减 数 数 (教师再次举例说明。)(评析 运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲望，充分尊重学生已有的知识经验，让学生体验到成功的快乐。) (三)巩固练习，拓展延伸 1.师：吃完了果子，小兔子还给同学们出了几道题呢!(课件显示下图) (学生口答，并说一说计算过程。) 2.师：小猴子、小兔子、小刺猬玩得非常高兴，又来了几只小动物，他们做起了找朋友的游戏，你能帮他们找到自己的朋友吗? 3.师：它们做完了游戏，高高兴兴地去参加森林联欢会，许多小动物都来参加了。看!它们正在布置会场呢!(课件显示情境图)它们在说什么呢? (学生

10、叙述图意，并解答。可能出现的算法有：80-30=50(张);30+(50)=80(张)。两种方法都是正确的。) 师：开完了联欢会，小动物们也该回家了，你们看(课件显示)。 师：这两辆车够坐吗?你是怎么想的?(学生说思考过程，只要说得合理，都应给予肯定。) (评析 以故事的形式贯穿练习，生动、有趣、层次分明。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维提供足够的素材、足够的空间，使每个学生的思维能力、解决问题的能力都得到发展，特别是“乘车”这个开放性的问题，培养了学生灵活解决实际问题的能力。) (四)全课总结 师：同学们，这节课你们学得高兴吗?你学会了什么? 一年级数学下教案3 教学目标： 1.在具

11、体的情境中，进一步体会加减法的意义。 2.探索并掌握两位数加减一位数(不退位、不进位)的计算。 3.体会加法的交换律。 教学重点： 探索并掌握两位数加减一位数(不退位、不进位)的计算。 教学难点： 探索并掌握两位数加减一位数(不退位、不进位)的计算。 教学过程： 一、创设情境。 1.出示主题图，引出课题。 问：图中是什么动物?在干什么?(松鼠妈妈和小松鼠在采松果)今天这节课我们学习松鼠采松果，板书课题：采松果 2.观察主题图，提问题。 你能看图提出数学问题?根据学生的回答板书： 松鼠妈妈采了25个，小松鼠采了4个。一共采了多少个? 松鼠妈妈采了25个，小松鼠采了4个。松鼠妈妈比松鼠多采了多少个

12、? 二、解答问题。 1.你能根据“一共采了多少个”“松鼠妈妈比松鼠多采了多少个?”列出算式吗? 学生说，板书：25+4= 25-4= 得多少?怎样想?小组讨论，汇报。 2.操作验证。 (1)摆小棒：左边摆25根，右边摆4根，5根和4根合在一起是9根，20加9等于29，板书：5+4=9 20+9=29 (2)摆小棒：左边摆25根，右边摆4根。5-4=1 20+1=21 3.看算式拨计数器练习。 32 + 4 = 26 + 3 = 54 + 4 = 48 5 = 87 7 = 66 5 = 三、作业。 1.图意提问题。原来有19个草莓，吃了9个，还剩多少个? 列式：19 9 = 10(个) 2.第

13、2题：观察算式，有什么规律? (两位数加一位数，交换两个加数的位置，和不变。) 计算并照样子写一组算式。 3.根据“大恐龙比小恐龙长多少米?”这个问题列式。 25-2 = 23(米) 4.独立完成第3、5题。 一年级数学下教案4 教材分析： 1、提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，关注学生的经验和兴趣。内容选择体现儿童已有生活经历，如：交叉路口红绿灯、家中物体的位置关系、拍手游戏等，使学生感受到生活中处处有数学。 2、数学学习活动化。发展学生的空间观念。让学生的数学学习在活动中进行，在游戏中思考，在生活中运用。注重学生的实践操作活动。 3、体现数学学习的个性化要求。教学中注意张扬学生的个性，促

14、进学生思维的开放，鼓励学生按照自己的思考方式去实践，去应用。 教学目的： 1、通过直观演示和实践操作，使学生初步理解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置，培养学生的上下空间观念。 2、让学生经历确定上、下、前、后位置关系的实践操作活动过程，初步感受上、下、前、后方位的相对性。 3、通过实践操作活动，初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯，同时获得积极的情感体验。 教学重点： 正确辨别上、下和前、后的位置。 教学难点： 理解上、下、前、后位置的相对性，能辨别一定的空间方位。 教学方法： 三疑三探教学模式。 教具准备： 课本，文具盒等。 教学过程： 一、设疑自探（10分钟）

15、 （一）游戏导入，感知上、下、前、后： 大家根据教师的口令做游戏好吗？（教师发口令，学生动手做游戏，感知上、下、前、后）大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。今天我们就来认识上、下、前、后。板书课题：上、下、前、后 看到这个课题你能提出哪些问题？ 预设问题： （1） 学习这节课对我们的生活有哪些方面的帮助？ （2） 怎样才能正确很快区分 上、下、前、后呢？ （3） 学习这节课在我们的生活中有什么作用？ 出示课本第1页的主题图，请同学们仔细观察书上的南京大桥，并思考下面的问题： （二）出示自探提示： （1） 图上都画有哪些物体？ （2） 汽车在火车的什么面？ （3） 火车在汽车的什么面？ （4）

16、 汽车在轮船的什么面？ （5） 轮船在火车的什么面？ （6）汽车的下面有什么？ 先引导学生看图，独立探究出以上问题的答案。 二、解疑合探（15分钟） 1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。 2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题（5、6），可以组织学生合作探究。如果合作也不能解决的问题可组织全班学生共同解决。 3、学生汇报后，师重点强调：在位置关系不变时，对于两个物体，上下位置关系是绝对的；但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也会不同。只要能用自己的话把道理说清楚就可以了。 4、反馈练习 （1）简单应用。出示教学模具，让学生说位置，说意义。

17、做一做第1题。 （2）趣味应用，培养思维的灵活性 观察周围情况，用上、下，前、后说明问题。指名说出自己的前后都有哪些同学？ 趣味测试： （1）小明的前面是小英，小英的前面是小明，两人怎么站？ （2）小明的后面是小英，小英的后面也是小明，两人又怎么站？ 三、质疑再探（5分钟） 回顾课前提出的问题是否已解决？学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。 针对学生提出的问题，师生共同探究解决。 预设问题： 1、学了这节课还应用在生活中的哪些方面？ 2、怎样才能正确辨别上、下，前、后的位置？ 3、怎样用上、下，前、后描述物体的相对位置？ 四、运用拓展 （10分钟） 1、通过今天的学习，你知道

18、了什么？你能用上、下、前、后说一句话，讲一讲教室里（或校园中）一件物品的位置吗？ 2、请你画一画： 先画一个三角形，在它的下面画圆， 在它的上面画长方形， 在它的前面画五角星， 在它的后面画正方形。 3、学生谈学习收获。 教师：本节课上你最大的收获是什么？请说出来与大家共同分享。 4、教师归纳总结。 学生充分发表意见后，教师再进行强调总结，引导对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。 板书设计： 上下前后 汽车在火车的上面， 火车在汽车的下面。 汽车在轮船的上面， 轮船在火车的下面。 李林在王英的前面，王英在李林的后面。 张宁在李林的后面，王英在张宁的前面。 一年级数学下教案5 课题七练习 课

19、型：练习课授课时间：第周第课时 教学内容：练习八13题，口算练习。 教学目标：巩固本单元所学内容。 教具准备：口算卡片 教学过程： 一、揭题： 小朋友们，今天我们一起做练习，复习一下我们所学的知识。 二、练习： 1、口算练习（写在课堂练习本上）： 30+8= 40+3= 55-5= 90+9= 45-5= 60+6= 48-8= 70+2= 80+6= 77-7= 24-4= 50+3= 26-6= 48-8= 80+4= 31-1= 2、完成练习八13题。 （1）第1题：这是一道按顺序填数的题。 根据要求在括号里填数。学生独立完成，订正。 所填数中，哪个数最接近100？ 67接近60还是更接

20、近70？62呢？ （2）第2题：这是一道按要求排列数的题。 把下面的卡片按从小到大的顺序重新排列，想一想：从小到大排列，要把什么样数放在最前面？什么样的数放在最后面？ 学生拿出数字卡片，在小组中完成。指名板演订正。 （3）第3题：这是一道游戏形式的比较大小的题。 帮小蜜蜂回家，学生独立完成连线。 大于60的数有哪些？ 小于60的数有哪些？ 三、小结： 谈谈这节课你的收获。 作业布置： 板书设计： 100以内数的认识 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 40、63、70、19、29、36、38 19、

21、29、36、38、40、63、70 课后小记： 课题八练习 课型：练习课授课时间：第周第课时 教学内容：练习八48题。 教学目标：巩固本单元所学知识。 教学过程： 一、揭题： 这节课我们继续做练习，完成练习八余下的练习。 二、完成练习： 1、第4题：这是一道估数题。 根据小青蛙说的话，估计一下它吃了多少只害虫。 学生独立完成，订正。说一说你是怎样想的？ 2、第5题：这是一道计算题。 比一比：谁算得又对又快。 （1）教师提出要求：统一计时，完成下面各题，看谁算得又对又快！ （2）学生独立完成。 （3）订正答案。 3、第6题：这是一道用数学的题。 （1）教师读题，学生明确要求。一个学生说：“有40

22、个学生，3个老师。”教师提出问题：“每人一瓶矿泉水，45瓶够吗？” （2）学生根据题目要求独立思考：要知道45瓶矿泉水够不够，要先算出什么？怎样算？ （3）指名说自己的想法。 4、第7题：这是一道按顺序填数的题。 按照数的顺序填数，学生独立完成。订正，说一说怎样想的？ 5、第8题：这是一个游戏形式的估数的题。 估一估，猜一猜。 （1）教师引导学生明确要求，带学生猜一个数。 （2）学生在小组中完成该项活动。通过这个游戏，加深学生对数的大小的体会，同时感受一种朴素的“区间套”的逐步逼近的思想方法。 三、小结： 通过这节课的.练习，你有什么收获？ 作业布置： 板书设计： 练习 40+3=43（人）4

23、3(2)独立思考 (3)同桌交流 (4)学生汇报 3方法一：2+3=5 20+30=50 方法二：50可以分成20和30 所以20+30=50 方法三：50-30=20 20+30=50 方法四：2个十加3个十是5个十就是50 (5)输理算法 你们能看明白这几种算法吗 (6)算法优化 2、解决“搬走20盆黄花，还剩多少盆花?” 50-20=30 学生说说算法 3、做一做 出示：30+40; 70-30 教师引导学生输理关系 4、揭示课题 像20、30、50这些数，都是整十数，今天这节课我们就来学习整十数加减整十数。板书课题：整十数加减整十数 三、游戏练习 巩固新知 1、开火车。 40+20 6

24、0-40 3+2 30+20 40+3& 40+30 6-4 60-40 95-5 80-80 60+6 66-6 2+3+4 20+30+40 80-50+4 90-60-10 2、帮小鸟找家。 现在还有一只小鸟没有家该怎么办呢? 适时渗透思想教育。) 现在这里还有一个窝，可以提供哪些小鸟来住呢?(课件出示：50) 3、买球。 课件出示：排球30元 足球40元 篮球50元。 问题一：买一个足球和排球要多少钱? 问题二：你还能提出什么问题? 问题三：如果给你100元，你可以怎么买? 四、课堂小结 拓展延伸 今天你有什么收获? 今天是利用所学的知识解决身边的一些数学问题，只要小朋友们认真观察、认

25、真思考，生活中还有更多的数学问题等着你们去解决呢! 一年级数学下教案9 教科书第35页例2及相应的课堂活动。 1?会辨认上、下方向，体会学习上、下方向的必要性，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会上、下方向的相对性。 2?培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。 3?体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。 会辨认上、下方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。 多媒体课件。 一、复习引入 多媒体课件出示下面的图片。 教师：我们在前面学习了前和后，你能用你学过的方向词来给我们介绍图中小朋友的位置吗？ 学生的介绍略。 教师：小朋友们会用前和后来介绍图中小朋友的位置了，下面老师再

26、让你来介绍一下这些小动物的位置。 教师把例2的参观动物图片贴在纸板上，把这张图片竖立起来。 教师：你还能用你们学过的前后方向来介绍这幅图中的各个动物的方位吗？ 让学生意识到不能仅仅用“前、后”方向词来介绍这些动物的方位。 教师：为什么？ 让学生意识到前、后位置是在一个水平面上的，而这幅图却竖立了起来，有些在一个面上的，没有前、后的区别。 教师：你准备用什么词来介绍这些动物的位置呢？ 要求学生结合自己的生活经验来思考，作出用“上、下”来介绍这些动物位置的决定。 教师：为什么要用上、下来介绍？ 要求学生这样想，这张图是竖立起来的，因此有些动物在上面，有些在下面。 教师：这节课我们就来认识上和下。板

27、书课题。 点评：在这个教学环节中，重视用即将要学习的新知识和学生已有相关知识进行比较，让学生发现原来掌握的知识“前和后”主要用于描述在一个水平面上的前后位置，而对于竖立的一些物体，显然就不能用“前、后”的方向词来描述了，这样不但让学生明白了前面所学知识和将要学习的知识的区别，还突出了在不同的环境下用不同的方向词，使学生能体会学习上、下的必要性，通过上、下的学习使学生对方向词的使用更加准确，同时也激发起学生学习新知识的浓厚兴趣。 二、教学例2 教师：除了这张图以外，生活中还有哪些地方的物体是竖立起来的？需要用上、下这些方向词来介绍？ 学生讨论后回答，比如楼房、书柜这些物体都是竖立起来的，都要用上

28、、下这些词来介绍物体的位置。 教学随学生的回答用多媒体课件出示下图。 教师：对了，像楼房、书柜这些竖立的物体，都要用上、下这些词来介绍物体的位置。你家住的是楼房吗？你能不能用“上、下”这样的方向词来介绍你的邻居？ 指导学生用“我家的楼上住着，楼下住着”来介绍自己邻居家的位置。 教师：同学们都会用上和下来介绍你家楼上和楼下住的邻居，现在请同学们看一看老师手中这幅竖立的图，这幅图像你们家的那座楼房吗？ 学生：像。 教师：那么你会用上和下来介绍这幅图中大熊猫的邻居吗？ 指导学生说出“大熊猫的上面是羊”，“大熊猫的下面是大象”，教师随学生的回答在图板上贴上往上和往下的箭头（如上图所示），用箭头来帮助学

29、生更好地理解上和下。 教师：现在小朋友清楚什么叫上、什么叫下了吗？用手指一指你的上面，再用手指一指你的下面，你们指的方向和图板上箭头的方向是一样的吗？ 学生：是的。 教师：小朋友都知道什么叫上，什么叫下以后，请你用上、下来说一说其他动物的位置。 学生自由地说。如“梅花鹿的上面是小兔，下面是老虎”、“大熊猫在大象的上面”、“猴子的下面有斑马和狮子”等。 教师：刚才我听到这样一句话，“大熊猫在大象的上面”，刚才我们不是说“大熊猫的下面是大象”吗？怎么又变成了上面了呢？ 让学生理解这两句话是一个意思，有了“大熊猫的下面是大象”的现象，就可以反过来说“大熊猫在大象的上面”。 教师：请同学们像这样用两句

30、不同的话来说一说两只动物的上下位置。 指导学生用“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”来描述两只动物的位置。 点评：这个教学片断有这样几个特点，一是用竖立的图板让学生更加直观地理解物体的上下关系，并强调启动学生的生活经验来学习，使学生能主动参与学习过程；二是把课内学习和实践应用结合起来，让学生首先意识到自己住的楼房也是竖立着的，也能用这节课学习的知识来介绍楼上或楼下邻居的位置，然后用学生自己介绍的方式，让学生感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验；三是引导学生用不同的话来描述两只动物的上下位置，使学生感受位置的相对性，并从中发展学生的多向思维能力。 一年级数学下教案10 教学内

31、容 教科书3536页，例9及做一做。练习九第6题 素质教育目标 (一)知识教学点 掌握整十数加一位数和相应的减法的计算方法。 (二)能力训练点 1.培养学生的抽象概括能力。 2.能准确的计算出整十数加一位数和相应的减法。 (三)德育渗透点 进一步感知知识的内在联系和相互作用。 教学重点 使学生掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法。 教学难点 根据100以内的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算。 教具、学具准备 投影片、小棒、口算卡片。 教学步骤 一、铺垫孕伏 1.填空 (1)40是( )个十 (2)45里面有( )个十( )个一，4个十和5个一是( ) (3)38里面有( )个十( )个

32、一，3个十和8个一是( ) 2.口算(出示口算卡) 6+3=5+8= 9-4=15-7= 8+9=15-6= 14-6=4+6= 二、探究新知 1.设疑导入 通过口算练习，同学们对20以内的加减法的计算方法已掌握。那么，如果再给你一些比20大的数字，让你计算加减法，你能算吗?今天我们就来学习“整十数加一位数及相应减法”。(教师边口述边板书课题。) 2.教学例9 (1)用小棒摆一摆。 请同学们先摆出4捆小棒，明确：它们代表4个十。(板书：4个十) 再摆出5根小棒，明确：5根小棒代表5个一。(板书：5个一) 请同学们把两部分合到一起，讨论一下，一共有多少根? 引导学生明确：4个十和5个一合起来是4

33、5，所以一共有45根。 4个十是40(板书：“40”) 5个一是5(板书：“5”) 教师讲述： 40加5(边口述边板书上“+”)就是把4个十和5个一合起来。所以40+5=45(板书：“45”) (2)引导学生讨论总结40+5的计算方法。 把40看成4个十，5看成5个一。 40+5就是把4个十和5个一合起来是45 所以4O+5=45 (3)教师出示：60+3 引导学生思考用小棒怎样表示，学生叙述教师在投影仪上演示。 引导学生说出：把60看成6个十，3看成3个一， 60+3就是把6个十和3个一合起来是63 所以60+3=63 (4)反馈练习 做一做第1题，第(1)小题。 投影出示题目，学生摆小棒。

34、 明确：5捆小棒是5个十，也就是50 6根小棒是6个一也就是6 5个十和6个一合起来是56 列成算式是：eq x(50) eq x(6)=eq x(56)(填书) 让学生边说算法边计算出结果。 30+4=20+8=50+2= 3.教学：“45-5” (1)请同学们用小棒摆一摆，试着算出45-5=?说一说怎么想的? 引导学生明确：45是4捆小棒和5根小棒组成的，也就是4个十和5个一，减去5就是去掉5个一，还剩4捆，就是剩下4个十，也就是40 所以45-5=40。 (2)教师指导学生总结计算方法。 45是4个十和5个一，45-5就是从4个十和5个一中去掉5个一，还剩4个十也就是40，所以45-5=

35、40 (3)学生试算 63-3(板书：63-3=) 引导学生说出：63是6个十和3个一， 63-3就是从6个十和3个一中去掉3个一，还剩6个十，也就是60，所以63-3=60(板书“60”) 把例9填充完。 (4)反馈练习 做一做第1题，第(2)小题。让学生看书摆小棒填书启发学生说出想法。eq x(35) eq x(5)=eq x(30) 计算并说出算法。 36-6= 48-8= 4.引导学生阅读教科书。 想一想：5+40=(板书)应该怎样计算? (1)可以启发学生再摆一摆小棒，引导学生明确： 5+40表示5个一和4个十合起来，得45。与例9：“40+5”只是加数的位置不同，但结果相同。(板书结果“45”) (2)反馈练习 试算2+50并叙述计算方法。 自己编几道同类加法口算题，再颠倒位置口算。 三、巩固发展 1.填空 2.34里面有( )个十和( )个一 3个十和5个一是( ) 3.看图写算式 四、全课小结 让学生结合例9说一说整十数加一位数和相应减法的计算方法。 五、布置作业 36页练习九6题。第 30 页 共 30 页