假如生活欺骗了你教案.docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑假如生活欺骗了你教案假如生活欺骗了你教案 篇1 一、诗歌导入 人生道路,不可能一帆风顺,有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?今天我们来学习普希金的一首小诗,看看他是怎样面对人生的。 二、板书目标 1、理解这首诗的大意; 2、培养积极乐观的人生态度; 3、背诵这首诗。 三、简介 亚历山大普希金,是俄罗斯伟大的民族诗人,他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大,不仅是“俄罗斯文学之父”,而且在世界文学史上也享有盛誉 。 四、整体感知 教师引导学生反复阅读这首诗,独立思考,仔细品味、感悟诗歌的语言 学生自由朗读诗歌,思考下列问题: 1、“假如生活欺
2、骗了你”只的是什么? (特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。写这首诗时正被流放,是自己真实生活的写照 ) 2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容? (第一部分写如果身处逆境,不必悲伤,要耐性等待,快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来,现在虽处逆境,当时过境迁,往事都将成为亲切的回忆 ) 3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度? (积极乐观的人生态度) 五、思考探究 学生再读诗歌,思考下列问题: 1、怎样理解“生活欺骗了你”? (要联系诗人当时所处的环境来理解。表明正义被沙皇专制所扼杀) 2、面对逆境,我们就只有耐心等待,不予抗争吗? (当时沙皇专制统治相当严酷,革命势力一时还
3、不足与之抗争,只能等待) 3、怎样理解“而那过去了的,就回成为亲切的怀念”? (一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面,人生的体验应该是丰富多样的,都是一笔财富,都有助于把握人生) 4、与一般诗歌相比,这首诗有什么不同? (没有具体形象,只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明) 学生朗读背诵诗歌,试着当堂背诵这首诗。 六、体验反思 教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会,引导学生正确的面对生活,树立积极乐观的人生态度。 七、巩固训练 1、完成“研讨与练习” 、三。 2、根据“体验与反思”的要求写300字左右的短文。 假如生活欺骗了你教案 篇2 教案设计 教学目标
4、知识与技能:指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。 过程和方法:自主、合作、探究的学习方式。 道德、情感、价值观:体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点 反复诵读,感悟诗歌的思想感情。 课时安排:两课时 第一课时 一、导入 大家已经接触到了许多诗歌,那么在上课之前,我想问大家一个问题:“什么是诗歌?”词典上的解释是“文学体裁的一种,通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”,我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。荷马史诗表现了一种悲壮雄阔的英雄之美,繁星春水表现了一种心有灵犀的美,即使是恶之花死水这样的诗篇,写了种丑恶
5、的事物,也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨,这是一种追求之美。同样,我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在,而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌,首先要去体会这种诗歌的美,通过我们的朗读,通过我们的体会,通过我们的品味来感知这种美。 二、假如生活欺骗了你教学过程 导入 新课 俄罗斯文学博大精深,在世界范围内有着广泛的影响,且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗?(譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。)今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇,它的就是普希金。 学生自由回答 三、简介 哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况?
6、明确:普希金,俄罗斯伟大的诗人,小说家,史称“俄罗斯文学之父”,俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政,歌颂自由,被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击,他对曾被两次流放,也曾身陷囹圄,但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则,即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了,但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗:“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步:它像海波的喋喋一样柔和、优美,像松脂一样醇厚,像闪电一样鲜明,像水晶一
7、样透明、洁静,像春天一样芬芳,像勇士手中的剑击一 可先让学生读有关资料,教师进行介绍,强调普希金的悲剧一生 样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”,译诗不等于原诗,而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏,但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。 四、听、读诗篇 1、听课文录音。 2、划分朗读节拍。 3、自由朗读。 由教师范读,再由学生读 五、结合体验,研讨问题 1、 问:诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。明确:诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐,一切都会过去,我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能
8、没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。 2 、 问:如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?明确:见教参。 3、 问:诗歌最大的特点就是要用形象说话,最忌直白的说理,而这首诗通篇没有任何形象,却以说理取得了巨大成功,品味全诗,想想原因何在? 学生讨论 4、 这是一首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为鼓励自己的座右铭,你读了之后,喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论,各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。 学生自由回答,最好联系实际 六、迁移积累 1、 仿句练习仿照假如生活欺骗了你第一节,续写下面的诗句。假如生活 捉弄了你,不
9、要 ,不要 ! 。 2、 背诵全诗 七、拓展提高:课后探究性阅读普希金诗诗集,下堂课交流。 作为作业 完成 第二课时 未选择的路教学过程 一、复习旧课 1、 背诵假如生活欺骗了你2、 交流阅读普希金诗集的情况。 学生交流 二、导入 新课: 普希金在假如生活欺骗了你一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条,长长的一生中,我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办?美国诗人弗罗斯特在未选择的路这首诗中表达了他对人生之路的思考。介绍诗人:弗罗斯特(18741963)美国诗人,生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集少
10、年的意志白桦树等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人,美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期,因此被称为“交替性的诗人”,与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。 三、朗读诗篇 四、合作探究 1、请同学们反复读几遍全诗,思考诗中的“路”有什么含义?明确:诗的表面是写自然界的道路,实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。 2、全诗共5小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词,谈谈你的体会。 先朗读由学生单独回答。明确:伫立(思索)决定(选择)选择之后的怅惘多年后的回顾、叹息 3、诗人虽
11、然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择,为什么重点又写未选择呢?明确:见教参“问题研讨” 四、感悟哲理学了这首诗,你从中悟出了什么道理? 明确:答案不求一致。譬如:人只能选择一条人生之路,必须慎重;人生道路的选择,不要随波逐流,而要经过自己的思考,作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。 学生自由回答 五、分清象征与比喻的概念。什么是象征?象征跟比喻有什么区别? 象征:用具体的事物表示某种特殊的意义。明确:所谓象征,就是在文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意。 比喻,用
12、有类似点的事物来比拟想要说的事物,以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法,象征一般要统摄全篇,而比喻只在个别语句、语段中起作用。出示两首诗,让学生判断这哪一首诗用了象征,哪一首诗用了比喻?“我靠长矛揉制面包,弄到伊斯玛洛酒,我将这酒饮尽,然后倚靠着这支长矛。”阿尔基洛斯科诗人之矛象一颗山上的风信子,被牧人用脚踏了又踏,却在地上开出紫花。萨福新娘本诗的美正体现象征的运用上,诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点,打动了读者的心扉。 首先明确概念,再由教师阐述两者区别 六、积累联想 1、古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下
13、而求索”。请根据你的积累,另写出两条关于“路”的名言警句。 2、结合爸爸的花儿落了课后练习三,完成一篇小作文,谈谈成长历程上的体验。 七、综合性训练:出然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。 教后记:在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条,长长的一生中,我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。教会学生去怎么做。 假如生活欺骗了你教案 篇3 一、教学目的要求: 1反复诵读,领会诗人坚强乐观的思想,感受他博大的情怀。 2背诵、默写这首诗。 二、教学重点难点: 重点:教学目的要求1 难点:教学目
14、的要求2 教学课时数: 一课时 三、教学内容与过程: (一)导入新课 可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入;或可从“你知普希金有多少”这一问题导入,让学生自主学习。 (二)朗读诗歌 (三)指导学生朗读,让学生注意诗的感情基调,并注重诗的重音、节奏、停顿。 (四)指名学生进行朗读,其余同学作出中肯的评价。 (五)精要讲析: 1假如生活欺骗了你是一首哲理抒情诗,诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的体会。 2这首诗语调亲切和婉,热诚坦率;诗句清新流畅,热烈深沉。丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美好所在。 (六)在假如生活欺骗了你中表现了什么样的态度? (七)请同学结合生活实际,假如生活欺骗了
15、你,你会如何去面对呢? (八)当堂检测:背诵、默写假如生活欺骗了你 抽同学背,然后一起默写。 (九)作业: 1课后补充练习。 2课外阅读:假如给我三天光明 假如生活欺骗了你教案 篇4 一、教学目标 1知识目标:背诵诗文。 2能力目标: 把握诗文基调,有感情朗读诗文。 领悟诗句蕴涵的哲理,培养学生鉴赏诗歌的能力。 3情感目标:正确面对人生中的挫折。 二、教学重点、难点: 熟读背诵全诗。 感悟诗中所蕴涵的哲理。 体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。 三、教学方法: 自主、合作、探究式,读、说、悟、品法。 四、课时安排:一课时 五、教学过程 (一)投石导入新课 “人有悲欢
16、离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”这是苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。同学们,你们又曾有过什么 “阴与缺”?比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折?面对这些困难与挫折我们该怎么办?世界著名大诗人普希金为此写了一首诗,给了我们一番特别的叮咛和嘱托,这就是我们今天要共同学习的假如生活欺骗了你。 (二)寻路整体感知 1、让学生带这两个问题先自由吟读诗文 这首诗主要写了什么? 它在哪方面给你留下了最深刻的印象?是徐志摩再别康桥中“河畔金柳”的那种优美意境?还是陆游游山西村中“山重水复疑无路,柳岸花明又一村”的深刻哲理?) 应该用怎样的感情基调朗读这首诗? (三)辨路领悟哲理
17、1、教师设疑,让学生通过讨论试着解答问题 题目“假如生活欺骗了你”是什么意思? 怎样理解“而那过去了的,就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义? 你能用一句话把此诗的哲理表达出来吗? 提示:(适当插入写作背景、调动学生已有的生活经验) “假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸(这是特指在生活中因遇到遭遇艰难困苦而身处逆境)。诗人写这首诗时正遭流放,正处在不幸的逆境之中。 首先诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度坚信这一切一定会过去的,而反对悲观消极的人生态度。其次,从另一个角度来说,要表达的看法是,人生的经历与体验应该是丰富多样的,每一种经历与体验都是一笔宝贵的人生财富,尤其是在逆
18、境中磨砺,更是一种宝贵而亲切的精神财富,更能锻炼生活的勇士,更能铸造精彩的人生。 面临挫折要正确、乐观地对待它,要镇静,要坚信未来是光明、美好的。 2、学生质疑(引导学生提出尚未疑问的地方,教师帮助解决) 3、了解(解释、通过网络或课外资料书等了解) 4、小结领悟方法: 善于抓住关键词 结合写作的背景(知人论世) 假如生活欺骗了你教案 篇5 1、知识和能力目标: (1)、了解诗人和创作的背景; (2)、能够流利的朗读和背诵诗歌; (3)、理解诗所蕴含的人生哲理; (4)、把握阅读诗歌的方法:四步阅读法。 2、过程和方法目标: 在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。 3、情感态度和价值观: 感受
19、诗人积极、乐观、向上的人生观。 了解诗歌相关知识,并能运用到自读、自学中去,理解诗中的哲理。 感受诗人真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。 朗读、讨论 多媒体。 一课时。 一、我会说 1、播放轻音乐,师激情导入:在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但 风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对呢? 2、简要回忆诗歌的四步阅读法,播放幻灯片1; 3、老师让学生结合文中解释简介及背景; 4、播放幻灯片2、3、4作补充。 二、我会读 师生共同赏读诗歌,整体把握: 1、教师配乐朗读,学生听读并试着把握诗的节奏; 2、学生自由放声读; 师生一起明确朗读节奏: 假如/生活/欺骗了你,
20、不要/悲伤,不要/心急! 阴郁的/日子里/需要镇定, 相信吧,快乐的/日子/将会/来临。 心儿/永远/向往着/未来; 现在/却常是/忧郁。 一切/都是/瞬息, 一切/都将会/过去; 而那/过去了的, 就会成为/亲切的/怀恋。 3、听名家的标准朗读,体会情感; 4、学生齐读,议读,交流体会: 这首诗告诉我们,面对人生的挫折,我们应该积极昂扬,坚信未来是光明的。因而,的语气是娓娓而谈,有一种亲切感。 三、我会品 品读诗歌,合作探讨: 1、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度? 明确:诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐,一切都会过去,我们一定
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