六年级《只有一个地球》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑六年级只有一个地球教案六年级只有一个地球教案1 一、教材解读： 本篇是科普说明文，但文章写得生动形象，可读性强。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住；最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。 二、目标预设： 1、课前布置学生通过预习，让学生读通课文，自学生字，并结合课文和工具书初步理解有关

2、词语。 2、在学生能流利朗读课文的基础上，引导学生提出问题，初步明确本课的学习任务。 3、通过品词读句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理；通过有感情地朗读课文，引起学生感情的共鸣，增加保护环境的自觉性。 4、通过课前查阅资料，课后语文活动的拓展，培养学生收集信息、处理信息的能力，拓展学生的语文学习空间。 三、设计理念： 1、把与文本的对话上升到与、与母亲的对话。引导学生通过读书而触摸到那颗滚烫而焦灼的心，去体味地球母亲的那份无私而悲凉的情，以唤起学生人性的感悟。 2、无论是教学目标的设定还是对文本的阅读感悟，都力求突出学生主体和教师主导。鉴于与六（3）班学生尚在磨合期，所以兴趣引路的教

3、学方法很重要。如用“猜猜老师会提什么问题”的方法，目的在于弱化学生怕提问题的心理。 3、在阅读中注重引导学生想象文字背后的画面，领悟文字所承载的思想和灵魂，从而达到语文工具性和人文性的和谐统一。 4、注重课前资料的积累，课中资料的揉合，课后向外的无限延伸，体现大语文的教学观。 四、过程展示与教学策略： （一）创设情景，揭示课题（激兴趣） 1、讲述时代周刊评选“年度新闻人物”的事情。 2、引导学生质疑，引出课题。 3、通过读题，初步感知。 4、检查预习情况，触摸学情。 （二）初读课文，感知内容（读出意） 1、再用心读课文，猜想老师会提什么问题？ 2、提出自己的问题，老师帮助梳理。 3、预设学生可

4、能提到的问题： （1）为什么说地球是人类的母亲、生命的摇篮？ （2）为什么说地球像一叶扁舟？ （3）为什么说地球是渺小的？ （4）为什么要用很小很小来形容人类的活动范围？ （5）前面说地球所拥有的自然资源是有限的，后面又说这些资源可以长期给人类做贡献。这样不是矛盾了吗？ （6）生态灾难到底给人类带来怎样的威胁呢？ （7）40万亿公里之外有没有适合人类居住的第二个星球呢？ （8）为什么说建造移民基地是遥远的事情？ （9）为什么说地球很可爱同时又太容易破碎了？ （三）抓住感受，品读课文（读出形） 1、说说自己再一次读课文后的感受。 2、这些感受从课文的哪些地方来？为什么会有这种感受？ 3、请带着这

5、些感受再读课文（重点是课文38自然段）。 4、读着读着你眼前浮现出什么样的画面？让你想到了什么？你有什么样的感觉？ 5、还有什么问题没有解决？ （四）连词成段，回归整体（读出味） 1、根据板书，把这些词串成一段话，读一读。 2、把串成的这段话和课文最后一个自然段连起来读一读。 （五）补充材料，升华情感（读出情） 1、听老师读一组数字，有什么感受？ 2、请带着这种感受再读课文最后一自然段。 （六）课外延伸，倾诉感情（读出魂） 1、再看下面一段数字（用多媒体打出），又有什么感受？ 2、请带着这种感受，向全人类我们的发出呼吁（有感情地朗读课文最后一自然段）。 3、此时，你想对地球母亲说些什么？想对所

6、有的地球人说些什么？想对还在破坏周围环境的人说些什么？还想对你自己说些什么？请写下来。 4、查阅相关资料：查阅与地球、与环境相关的资料，开一次主题班会或搞一次语文活动课（教案另定）；推荐课外书：狼图腾（长江文艺出版社：姜戎） 五、课后反思： 1、本节课成功地调动了学生的学习积极性，抓“感受”一词来贯穿全文，学生的情感由兴趣起，随思维升，最后达到高潮。但课后回忆一下，在本节课似乎过渡地张扬了人文性，没能使学生的情感真正落实到课文的局部语言文字的训练上来。在语文教学中，如何通过工具性来凸现人文性，真正做到工具性和人文性的和谐统一？是一个值得反思和继续探究的问题。 2、为了激起学生的学习兴趣，弱化学

7、生怕提问题的心理，此节课我设计了“猜猜老师将会提什么样的问题“这样的手段，虽然点燃了学生兴趣的火花，打开了学生的思路，但有没有把学生引向去揣摩老师的心里而提问题的轨道，使学生所提出的并不是他们自己想要知道的问题，而是为了迎合老师而提出的并不是问题的问题？这一点有待于去检验。 3、为了体现一篇课文完整的教学过程，本节课设计了过多的教学环节和内容，使本节课的容量过大，导致中间的某些教学环节出现“蜻蜓点水“的现象。整堂课给人一种”赶场子“的感觉。如何使自己的课堂从从容容地教，而不是匆匆忙忙地过，是下次一定得克服的弊病了。 六、教研组评价： 1、从本节课上我们看出了老师的教学机智和教学艺术：从放手让学

8、生提问题、帮学生梳理问题、引导学生不露痕迹地解决问题等环节中，可以看出老师的教学机智，这也是真正体现教师教学水平的地方；从设计的“猜猜老师会提什么问题”这样的教学手段上可以看出老师很注重教学的策略和艺术，收到了很好的效果。正是这一策略，激起了学生的兴趣，学生提出了很多有见解性的高质量的问题。所以，并没影响学生提问题的导向。 2、黑板上板书的问题，擦掉问号后变成课文的关键词，让学生根据这些关键词连成一段话。这一教学环节体现了课堂的生成性。因为学生的问题是无法预料的，将学生们所关心的问题变成组段的关键词，是课堂教学智慧的展现。 3、本节课超时7分钟，之所以导致超时，是因为老师设计的环节太多，一节课

9、就40分钟，不可能面面俱到，贪多必将导致浮浅。 4、整体学生的积极性还没有完全调动起来，学生发言面较窄，至少有10个左右的学生游离在“边缘地带”。 5、提升了对文本的感悟，但深度不够，有些问题解决得不彻底。比如“地球是可爱的，同时又是容易破碎的”。“可爱”和“破碎”学生感悟不彻底。 七、专家引领：学校教科室聘请的两位专家参加了听课评课，以下是总结专家们的意见和建议： 1、对于评课的导向，首先得贯穿新课程的三位目标，在课堂上如何将三位目标进行融合是关键。当然，对不同的课型，三位目标所呈现的强度不太一样。只有一个地球从体裁上看，是一篇科普说明文，但文笔生动感人，所以不一定非要呈现出说明文的特征，对

10、这篇文章宜以感情线为主。整节课老师带领学生抓住“感受”品读全文，方向是对的，但老师在课堂上又过度地张扬了情感，而忽视了对文章重点词句的深刻感悟和理解。 2、新课标尽管提倡语文课堂要立体多元，但“一课一得”仍然要提。怎样在一节课中去突出一点，这是老师们今后在课堂上要注意的问题。如果一节课有一个亮点，出现一次高潮，那么，我们就认为这是一节成功的课。 3、突出学生主体应该是在教师导引下的主体，对学生提问题一定要有一个导向，不能任由学生思绪满天飞。对学生提出的问题要进行归类，这样不至于在解决问题时显得“支离破碎”。比如：对于这一课，学生提了十几个问题，哪些是知识性问题？哪些是情感性问题？哪些属课内要解

11、决的问题？哪些是要放到课外解决的问题？要进行归类，才能有的放矢。 4、在三维目标中，情感态度价值观在教师的意识中是应摆在首位，但在学生进入情感状态后，要呈现认知目标，落实知识目标，这样才能做到三维目标的真正融合。 六年级只有一个地球教案2 教学思路 1、课文叙述的语言很平白，但语言准确简练，其中不少科学术语，要让学生很好领会。根据学生的实际，可以在课前布置学生自学理解术语与难理解的词，教学时再适当检查或指导理解。 2、本单元的训练重点项目是“按一定的顺序写”，教学时要注意指导学生在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样是顺序进行叙述的，从而掌握说明事理的方法。 3、这篇文章的内容告诉我们，地球

12、是很小的，可供人类活动的范围就更小了。地球的资源是有限的，可是人类却在随意毁坏们爱护地球，精心保护地球。在教学中，老师要充分利用课文所写内容，结合课外了解的知识和生活实际对学生进行环保教育。 教学简析 这是人教版六年级上册第13课只有一个地球。是一篇讲读课文。我们生活在地球上，可是许多人对地球了解甚少，不注篇文章就告诉我们：这个地球是怎样的，我们应该怎样对待地球两个问题。地球是很小的，可供人类活动的范围就更小了。地球的资可是人类却在随意毁坏资源，希望我们爱护地球，精心保护地球。 本单元的训练重点项目是“按一定的顺序写”，教学时要注意指导学生在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进文在叙

13、述上先写在宇宙中地球是渺小的，而供人类居住的陆地更小；然后写地球拥有的资源是有限的，可人类却随意毁坏自然资源球之外，人类没有其它星球可住；最后写我们要爱护这个地球，要精心保护这个地球。在学习上要注意体会课文的这个叙述顺序。 课文叙述的语言很平白，但语言准确简练，其中不少科学术语，要让学生很好领会。教学时可以先弄清术语与难理解的词，然学过的读书自学方法，自学课文，理解内容，有不懂的问题可进行小组讨论理解或问老师，教师适时加以指导。 教学重难点 了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章题目“只的意思，并且懂得应该保护地球。 教学目

14、标 知识与技能、能通过自学理解等方法了解本课介绍的有关地球的知识，从而理解课文的内容。 过程与方法：能在理解课文内容的基础上，了解按照一定顺序说明事理的方法。 能自学本课生字，并掌握“渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲、资源枯竭、生态环境”等词语。能有感情地朗读课文。 情感态度与价值观：通过了解本课介绍的有关地球的知识，受到保护地球，保护环境的教育。 教学媒体运用 现代教学技术是提高学生学习兴趣和集中学生注意力的有效手段之一，而且本课所讲的有关地球的知识学生难以得到具体的感本课运用CAI多媒体教学课件进行教学，一方面提高学生的学习兴趣和集中注意力，另一方面使学生对地球有更

15、加深刻的认识，更内容，形成保护环境，爱护地球的观念，并付诸行动。 教学要点 采用梦中遨游太空与地球妈妈对话的形式引入课题，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人类居住的陆地更小；资源是有限的，可人类却随意毁坏自然资源。在此基础上知道要好好保护地球。 六年级只有一个地球教案3 一、教学目标 1、学会本课生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强自觉保护环境的意识。 本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课设计力求发挥学生主动参与意识，培养自主学习能力，积累词汇，拓展思维空间，体现新课程的三维目标。其中，前两项为知识与能力目标，第3项为情感目标

16、，而过程与方法的目标则应渗透在整个学习过程之中，从而在自主学习中实现目标三个维度的整合。 二、教学流程 本篇课文建议安排两课时。 第一课时： 初读课文，学习7个生字，了解课文从哪几个方面介绍地球的？怎样抓住重点词句来介绍的？第二课时：精读课文，了解地球的“可爱”和“容易破碎”之处，从而领悟“只有一个地球”的道理，增强环保意识，总结全文，拓展延伸。 创设情境，导题激趣。 1、出示多幅宇航员在太空拍摄的地球照片，谈话导题：同学们，这就是蕴育多彩生命的摇篮，人类共同的母亲地球，她是多么美丽啊！欣赏了照片，读了这课题，你们想知道些什么？ （教师引导归纳：课文从哪几个方面介绍地球的？为什么以“只有一个地

17、球”为题？） 2、让学生带着以上问题初读课文，学习生字词，进行整体感知。 兴趣能激发学习动机，通过情境导入和质疑导读，唤起学生强烈的好奇心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。 自主探究，认识地球。 1、用自己喜欢的方式读课文，想想：课文从哪几个方面介绍地球的？怎样抓住文中的重点词句来介绍？ 2、学生读后，小组讨论交流。 3、学生汇报，师生共同评议。 汇报中，教师相机出示课件宇宙中的太阳系，让学生进一步直观感受地球的渺小。并适时让学生根据课前收集的资料或生活经验，举例说说人类对地球资源的破坏所造成的严重后果，以加深体验，获取新知。同时对重点词句进行品读体会。 阅读是学生的个性化行为，教师

18、以引导为主，把大量时间留给学生去读、思、议、评，以培养学生自主学习能力和合作精神，从而让学生对文本有所感悟。 自读自悟，深入了解。 1、再读课文，思考：遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？ 2、学生读后，同桌讨论交流。 3、学生汇报，并找出相应的句子有感情地读一读，以体会地球的“可爱”和“容易破碎”。 这一环节的问题是对前文学习的回应，使学生更易于自读自悟，培养阅读能力，获得思想启迪，感受成功的喜悦。 课件展示，畅谈感受。 1、课件播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”的录像。 2、看了这两种截然相反的画面，你是否明白为什么以“只有一个地球”为课题？你现

19、在最想说些什么？ 在入情入境中畅谈感受，这是珍视学生独特的体验和理解，使学生在积极主动的思维和情感活动中，增强保护环境的意识。 再读全文，学后质疑。 读要贯穿教学始终，学生应参与阅读教学的全程，学后质疑，才能进一步了解学生的学习过程，改进教法，以便促进学生主动、全面、和谐的发展。 三、拓展延伸 1、课前布置学生收集有关地球在宇宙中样子的图片，以及地球资源被随意破坏而导致生态灾难的资料，还可以收集有关地球知识的其它方面的资料。 2、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题） 动笔写一条环保宣传语或画一幅环保宣传画。 写一篇200字左右的读后感。 围绕“保护地球”这一主题办手抄报。 开展社会调查

20、。调查家乡环境遭破坏的情况，写一份简单的调查报告。 语文学习的外延与生活的外延相等。将课堂教学引向社会生活，富有选择性和个性特征，以期待在语文综合实践中实现学生语文素养全面均衡的发展。 六年级只有一个地球教案4 一、教学目标： 认知目标：1、了解本课介绍的有关地球的知识,受到保护环境的教育。 2、感受按一定顺序说明事理的方法。 情意目标：1、逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识 2、通过课文的感情朗读和情境欣赏，逐步培养学生 感受美和热爱自然、热爱地球的情感。 技能目标：1、逐步培养学生独立思考、查阅资料的学习能力。 2、培养学生思维的严密性、灵活性和独创性，提高 表达能力。 二、教学重

21、、难点： 了解地球是怎样逐步被破坏的，懂得保护环境和发展科技的重要性。 三、学情分析： 六年级学生对地球知识有简单的了解，具有一定的环保意识，大部分学生有查阅资料的能力，初步掌握了预习课文的一般方法，但学生对地球是否是人类唯一的家园，缺乏理解;对科学的发展，了解不够深刻，思维的广阔性和灵活性有待发展 四、教学准备： 课前预习、收集资料、cai课件 五、教学过程： (一)、激情导入，初读课文，了解大意 1、多媒体演示地球外观，激发学生学习兴趣。 2、出示课题，围绕“地球上有什么”开展知识抢答赛。 3、引导学生围绕“课文写了地球的什么”自读课文，了解课文大意。 (二)、以情导学，细读课文，了解地球

22、特点 (重点阅读课文一二自然段) 1、选定探讨内容:地球的样子和大小 2、抽选学生朗读课文相关内容，其余勾划重点句。 3、同桌或小组交流，试着感情朗读。 4、学生汇报结果，体验对地球母亲的亲切、敬爱之情。 5、多媒体展示地球美丽外观，进一步激发学生对美的欣赏和对地球的热爱之情，指导全班感情课文一二段。 6、小结学法，激发学生进一步探讨的热情。 (三)、自选话题，小组阅读，感受资源现状。 (重点阅读课文三四自然段) 1、选择探讨话题，浏览课文，寻找相关段落。 2、独立阅读，勾划重点，小组交流，查阅资料。 3、小组汇报,媒体演示,感情朗读。 (四)、精读课文，小组合作，查阅辩论，畅想未来。 (重点

23、理解课文五九自然段) 1、出示似乎对立的观点，引发学生求异思维。 2、学生分组合作，将课文作为资料查阅，寻找辩论依据。 3、推选学生主持班级辩论会，汇报查阅结果。 4、教师点评，深化认识，指导朗读课文。 (五)、语文实践，宣传环保，引向课外。 鼓励学生用自己喜欢的方式，设计一张友谊卡，呼吁人们保护自然。 六、板书设计： 只有一个地球 (母亲) 无私奉献 精心保护 人类 (孩子) 保护环境 发展科技 六年级只有一个地球教案5 教材简析： 只有一个地球是人教版六年制小学语文第十一册的一篇课文。题目贯穿全文，先讲人类拥有的地球美丽而渺小，接着讲地球上人类活动范围小、资源有限，然后讲人类不能够移居到别

24、的星球，最后呼吁人类要精心保护这唯一可赖以生存的星球。 教学目标： 1、学习7个生字，能正确读写下列词语：渺小、慷慨、枯竭、和蔼可亲等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护地球的自觉性。 重难点： 使学生懂得人类“只有一个地球”，要精心保护好地球。 学情分析： 使用本教学设计对学生有一定的要求：首先学生要有一定的阅读能力，能在自读自悟的基础上有自己的独到见解。其次，要求学生对环境保护，人与自然等方面有一定的感性积累，这样在课堂上才容易与文本共鸣，较快地进入情境。最后要求学生有积极表达的愿望和一定的口头表达能力，这样师生、生生间的对话才

25、会精彩，教学目标才能高质量的完成。 课前准备： 1、学生搜集有关环保方面、地球知识方面的资料。 2、教师制作相关媒体课件。 教学策略： 1、利用多媒体课件一方面为学生创设情境，让他们感受到地球的美丽壮观，另一方面真实地向学生展现人类对地球的破坏，两种画面形成鲜明的对比，从而激发学生强烈的环保意识。 2、加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。真正懂得人类“只有一个地球”，必须要精心保护。 第一课时（略） 第二课时 教学过程： 一、谈话导入 1、上节课我们已初读了课文只有一个地球，这节课我们将进一步来学习。 2、板书课题 只有一个地

26、球 二、初读课文，整体感知 1、自读课文并根据文章最后两段填空（出示课件） 因为（1）这个地球太 ，同时又太 ；（2）如果地球被破坏了，我们 ；（3）如果地球上的各种资源都枯竭了，我们 ，所以要精心保护地球。 2、指名练习填空，并齐读这段话。 3、说说从课文哪些段落可以感悟到要精心保护地球的原因。 过渡：接下来我们就来探究人类为什么要精心保护地球的原因。 三、精读课文，深入理解 （一）学习一、二自然段 1、同学们请闭上眼睛，我们马上就要跟随费俊龙、聂海胜两位宇航员叔叔去遨游太空了（播放课件）到了，快睁开眼睛看，我们的家在哪儿？她给你留下了怎样的印象？ 课件内容：宇宙空间画面，地球在太阳系中运行

27、的画面以及一组表现地球山青、水绿、天蓝的壮丽画面。 意图：联系时事，利用多媒体创设情景、营造宇宙空间的神秘氛围，调动了学生多种感官参与，激发了学生学习的兴趣，让学生直观、真实、具体地感受地球的美丽壮观，拉近了学生与地球之间的距离。 2、自读自悟一、二自然段，画出描写地球“美丽、渺小”的句子。 3、交流画出的语句，课件出示以下重点句子（注意带点的词语） .周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”，地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。 .在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。 4、指导朗读交流的句子，读出对地球母亲的感激，读出自己独特的 感受。 过渡：在群星璀璨的宇宙中，地球就像

28、一叶扁舟，但它却慷慨地为人类提供了与自己生存息息相关的各种资源，那人类又是怎样对待地球母亲的呢？ （二）学习三、四自然段 1、自读自悟三、四自然段，画出你感受最深的词句。 2、交流。课件出示重点句段，加以点拨。 、地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。 、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生、长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果滥用化学药品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾害，给人类生存带来严重的威胁。 3、让我们亲眼来目睹一下人类的愚蠢行为吧！（播放课件）说说给你印象最深的一幅画面。 课件内容：地球遭到破坏的情景。如森林被

29、毁、大气污染、水源枯竭、土地沙漠化，海湾战争的破坏以及沙尘暴肆虐、伊拉克油井大火等画面。 意图：通过多媒体向学生展示人类对地球母亲的摧残，活生生的画面，富有感染力的解说，怵目惊心，震撼了学生的心灵，激发了他们对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切同情，其环保意识在他们心中不知不觉地就进一步增强了。 4、（出示课件）练习填空 我是（ ）资源，（ ）是可以不断再生，长期给人类作贡献的，可是由于人类的破坏，我（ ）不能再生，（ ）造成（ ）生态灾害，如（ ）。 （任选一种资源来填空，引导学生进一步体会关联词语的用法，体会资源的有限、宝贵及其对人类的重要） 5、指导朗读三、四自然段，读出对人们破坏

30、环境的焦虑、痛心，读出自己的独特感受。 过渡：茫茫宇宙，星球无数，如果有一天地球上的资源枯竭了，我们能否移居到别的星球上去呢？ （三）学习五、六、七自然段 1、自读自悟这三个自然段，说说课文怎样说明如果地球被破坏了，我们别无去处？联系上下文理解“资源枯竭”。 2、抓住关联词“.但是.即使.也是.再说.”领悟第七自然段中句与句之间的关系。 3、展开小小的辩论（结合书本上的知识及课外收集到的资料） 人类是否能移居别的星球 小结：既然我们不能移居到别的星球，那我们就更应该精心地保护我们的地球母亲。 四、拓展延伸 升华情感 1、（播放课件）向学生展示一篇相关的文章地球万岁学生自读感悟。 意图：这里利用

31、多媒体向学生提供相关的阅读材料，增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通 2、今天，就让我们站在万里之遥，再看一看地球母亲吧！（播放课件）当你看到这位饱经沧桑、伤痕累累的母亲，作为她的孩子，你想对她说些什么，为她做些什么呢？先想一想，再动手写下来。 五、作业 成立环保小分队，拟定一份保护地球母亲的活动方案。 六年级只有一个地球教案6 一、教材解读： 本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。 课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只

32、有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。 教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。 教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。 二、教学目标： 1.学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱

33、护环境、保护地球的意识。 3.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。 三、课前准备： 1、师生都得认真地搜集我国生态环境遭到破坏的有关资料。 2、多媒体课件。 课时安排： 2课时 教学流程： 第 一 课 时 （一）创设情境，导入新课： 同学们，我们先来看一组镜头。（出示课件）老师声情并茂读地随画面内容旁白： “明媚的阳光，清新的空气，充足的水分; 茂盛的大树，美丽的鲜花，碧绿的草地；动物们在大自然的怀抱里，自由自在的玩耍、嬉戏；人们在蓝天下愉快的生活，丰衣足食，安居乐业，载歌载舞，一代又一代的繁衍生息。哦！这一切是多么美好啊！大家是否想到过，这都是因为有一位伟大的母亲在孕育着大家幸福的生

34、活呀！知道是谁么？” (二)初读课文，整体感知： 1、读熟课文，自学生字： 是想通过只有一个地球这一课告诉我们有关地球的哪些内容呢？现在请大家自由读课文，把课文读通、读顺，读准。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问号。（生自由读课文） 我们尤其要注意这几个字的读音及字形： 突出“赐”“慨”的读音，并组词，说说“恩赐”“慷慨“在文中的意思。强调“裹”字的字形。 2、初谈感知，质疑问难： 你了解到课文是从哪些方面说明只有一个地球的？有不懂的问题也可以提出来。 ） 3、归纳问题，明确目标。 你们刚才说到了许多，问题也很多，归纳起来，就是宇航员在遨游太空的时候发出的一句感叹

35、。大家一起读（出示课件上的这一句话） “我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” 为什么宇航员会觉得“地球太可爱了？为什么说“同时又太容易破碎了”相信我们读懂了这句话，其他的问题也会迎刃而解的。 (三)自主读书，小组研讨。 （1）静心自学，自主选择。 现在，我们可以这样学习: 就你感兴趣的话题，自由地与小伙伴组合成学习研究小组，去探讨这些问题。老师想对大家提两点要求： 第一，每个人必须先静下心来读书。可以联系我们的生活实际和搜集到的资料 去思考，看看是怎么样表达自己的感情的； 第二，自学好了，有了感悟和体验了，再到小组里去和小伙伴们交流。 （老师把写有“地球太可爱了” ，“地球太容易破碎了

36、” ，“ 我们别无去处” 的几个小牌子分别放在几个专题研究小组的桌子上。） 2、 汇报交流，合作探究，品味语言，积累语言： 由“地球可爱”这一话题入手： （1）请大家一边读这一段，一边发挥你丰富的想像力，看看在你的脑海里能浮现出什么样的画面？（生自由表达） 看看，和你想象的是一样的吗？（师相机出示课件：美丽的地球外形）。 （2） 是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的？我们再来读一读描写地球的这一段话，看看你觉得哪些词句写得特别美？ 大家一边读，一边欣赏“上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围包裹着一层薄薄的、水蓝色的纱衣。”“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。”由

37、于运用了比喻和拟人的手法，把地球写得更加亲切、可爱，一下子拉近了与我们的距离。 点人读，评读，配乐朗读。老师可带头把这一段优美的文字背诵下来： 这段文字非常美，老师给你配上音乐和画面，让我们美美地，尽情地抒发自己热爱地球母亲的感情。（师生共同背诵，配上音乐及画面。） （3）层层推进，理解“可爱”： 不知同学们想到了没有，把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽么？会读书的孩子，会联系上下文，从整体上去把握内容。请快速地浏览一下三段和四段，拿着笔，看一看除了地球外观上的美，还有没有描写地球可爱的地方，把它划一划。 进入“地球无私，慷慨地向人类提供矿产资源”这一话题，： （1）

38、、你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢？（地球无私地向我们人类提供着各种资源。） （2）你了解矿产资源包括哪些内容么？有没有查一查资料呢？（金矿、银矿、铜矿、煤矿、铁矿、盐矿、石膏矿、油田太多了）除了矿产资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？ 水资源、大气资源、森林资源、生物资源，相机说出它们各自包括的内容。就势理解 “可再生资源”和“不可再生资源”。 师小结：那也就意味着，地球有多少资源，她就愿意向我们人类提供多少资源呀！这就叫做（师出示红字）“无私”，这才是真正的“慷慨”呀！只有母亲才会这样无私而又慷慨地对待它的孩子们呀！正因为有了地球的无私奉献，才有了我们人类丰衣足食的生活。（读到这里，

39、你有什么话想向地球母亲表达么？ “地球，你真是我们的母亲，我们感谢您！”“我们这个地球太可爱了！”“因为有了您的哺育，我们才能生活得这么幸福”让学生尽情表达自己对地球的热爱之情。） 我听到大家是从心里头发出来的赞叹啊。我们再回到这一句话，）相信我们这些地球的儿女都要大声赞美自己的母亲 屏幕上又回到这句话，生齐声赞美“我们这个地球太可爱了！” (四)作业： （1）、熟读课文，背诵课文第二自然段。 （2）、书写生字词，并用“无私”“慷慨”写句子或写一段话。 （3）、继续搜集有关人类毁坏再生资源或不可再生资源的资料，以及人们保护地球的良好做法。 第 二 课 时 （一）复习导入，衔接过渡： 上节课，我

40、们通过读书，从地球的外形上，从她无私地，慷慨地为人类提供着她所有的资源，让人类得以安居乐业这一内容上，我们深切地体会到了地球的可爱，让我们再一次赞美我们的地球母亲吧（男、女、齐读）“我们这个地球太可爱了！” （二）、师紧接着低沉地接过来：“同时，又太容易破碎了！” 从哪些地方读出了“太容易破碎”呢？上节课大家都有所了解。现在我们再来读三四自然段，把你认为可以回答这个问题的词句读一读，想一想。划一划。而课外搜集的资料这时也可以帮助我们的理解。（生又一次投入到与文本的对话中。） （三）、师生、文本三者之间产生对话。 1、抓住重点，体会“容易破碎”： （1）读书后，大家纷纷交流。预设：地球所拥有的自

41、然资源是非常有限的，拿矿产资源来说，人类如果不加节制的开采，地球上的矿产资源必将越来越少。 注意引导学生联系搜集到的大量资料加强理解。 （2）请大家再好好地读一读第三自然段，一边读一边体会，在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、焦急、告诫） 那么，把你的理解通过你的读表达出来吧！读的时候，大家注意是运用什么样的语言表达出他心中的情感呢？我听到你读时，有意强调这样几个地方，大家也像这样读，你一定会有新的体会： “不是而是甚至是”“但是，如果必将”（引导读的时候突出关联词的作用，体会到这一段话是在层层推进，条理清晰地说理。） （3）人们这样破坏不可再生的资源，使得地球容易破碎，那么

42、对于可再生的资源呢？人们又是什么样的态度呢？ 刚才你读到“ 毁坏 ”时，我很自然地想到“破坏”这个词（在黑板上顺手写下两个词）我们来比较一下，“毁坏”和“破坏 ”，你觉得这里用哪个词好一些，为什么？ （它们都有破坏的意思，但是毁坏比破坏更加严重。） 对了。我们通过比较，更加深了人们对自然资源恶意毁坏的认识。那么，这个“滥用”与“乱用”呢 ？（在黑板上顺手写下两个词）你们也比较一下。 （滥，就是不加选择，不加节制；乱，则是没有次序，非常的杂乱。） （4）同学们，你看看，用词是多么严谨，多么精确啊。在我们的生活当中和搜集到的资料里有没有这样的例子呢？（同学们此时一定有很多话要说，纷纷地列举有关资料

43、） 老师也搜集到了这些资料。(课件显示与旁白有关的内容) 师伴随着课件内容旁白:“因为人们大量的毁坏树木，狂风大作，黄沙漫天，沙尘暴的发生越来越频繁。空气的质量也遭到严重的破坏，更使得洪水泛滥，房屋倒塌。人们只顾眼前的利益，不顾后果的往江河湖海里倾泄一些有害的物质，废气、废水.人类和动物的生存都已经遭到了严重的威胁。” 同学们, 我们读到这里，说到这里，看到这里，不知道你又有什么样的感受想说。 （生激动地抒发自己的情感，倾诉自己的肺腑之言。） （5）你们都很气愤，是不是？我们要对这些毁坏自然资源的人说理啊！再来读书，看看是运用什么样的语言，把他的这份着急、担忧、气愤的心情表达出来的，又是怎样有理有据地讲清道理的。来，我们跳过这些括弧读，试试看。（括弧中都应是关联词，现在都有意空着。） 看来也是念得通的吧，可是，请加上这些关联