再塑生命教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑再塑生命教案再塑生命教案 篇1 1理清文章思路，整体把握全文结构。 2品味重点语句，体会热爱生活，对待生命的积极态度。 1整体感知，梳理重塑生命的历程。 2结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素 结合海伦凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 导学法。通过活动、小组讨论等形式，发挥学生的主体作用，引导学生感知课文，理解生命，合作探究“爱”，令主题升华“爱让生命绽放光彩！” 一.预习检测 1.给加点字注音 搓捻（）繁衍（）迁徙（）觅食（）小憩（）遨游（） 枝桠（）刹那（）穿梭（）暖和（）花团锦簇（）冥思遐想（

2、） 2.解释下列词语 困惑： 冥思遐想： 恩惠： 期期艾艾： 美不胜收： 企盼： 油然而生： 二.自主学习 1.课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。 2.你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？海伦是一位怎样的学生？ 3.找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。 三.合作释疑 你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？ 四.质疑交流 还有什么有疑问的问题，提出来我们一块商讨。 五.拓展延伸 你还能举出古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹吗？ A. B. C. D. E. 六达标练习： 完成智能训练阅读练习部分 再塑生命（第二课时） 一.课内阅读训练： 记得有一天早晨，我第一次问起“爱”

3、这个字的意思。 当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。 “爱是什么？”我问。 莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。” 我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。 我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道： “爱就是花的香味吗？” “不是。”莎莉文老师说。 我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。 “爱是不是大阳？”我指着阳光射来的方向问，“

4、是太阳吗？” 当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢？ 一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。 这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。 我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻

5、求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。 我又问老师：“爱是不是太阳？” “爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。” 刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。 1文中处的描写表现了_ 2两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度？

6、_ 3从处看，莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是 _ 4处莎莉文小姐对“爱”的解释有什么特点？ _ 5结合语段，简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。 _ 二.课外阅读训练： 寻人启事 （1）读寻人启事的时候，女孩正坐在长椅上，浓浓的树阴牢牢地笼罩着椅子，就像母爱，寒冷而郁闷，女孩无言。 （2）用女孩的逻辑来讲，母亲不疼她，母亲除了爱好挣钱外，最大的偏好就是苛求她。必须、不准、专制、独裁是女孩给母亲的定义，并作为对母亲的代称。 （3）离开这个没有温暖的家，女孩蓄谋已久。女孩在留下这样一张纸条后，终于把计划变成现实：“妈，我走了，按您的意思去把铁变成钢。别找我，我会活得很好。别忘

7、了，我很漂亮。” （4）读着留言，女孩感到报复的快意。 （5）令女孩满意的是，母亲第二天就调动了A市的新闻媒体，登了寻人启事。这要花很多钱。女孩心里高兴。 （6）你永远找不到我。女孩甩头向火车站走去。 （7）在B市，女孩卖报、做工，只有在离家的时候才能品味到家的温暖。 （8）半个月后，母亲把寻人启事散发到了B市，这次的寻人启事颇有一些检讨书的味道：“女儿，回来吧，妈不再不再”女孩开始惭愧。可不能这么投降，女孩咬咬牙又去了C市。 （9）每天晚上，抱着有寻人启事的报纸入睡，已经成了女孩离家后的一种习惯。在C市的两个月里，没有新的寻人启事，女孩感到失落和不安。 （10）后来，女孩终于在C市日报上找到

8、了与自己有关的文字，但不是寻人启事，而是一则生日祝福：“女儿，生日快乐！”短短的几个字，让女孩失眠了。 （11）给母亲打电话！女孩第一次拨通了那个自己私下里默念达百遍、千遍的号码。“此用户寻女未归，请留言。”挂上电话，女孩已泪流满面。 （12）合同期总算满了，女孩风尘仆仆地赶回A市，近家情怯，女孩颤抖着手按响了门铃，开门的却是个陌生人。 （13）原来，为了筹资找女儿，几天前，母亲将房子卖掉，去了南方。 （14）第二天，报纸上多了一则寻人启事：寻母，速归。 1女孩离家出走的原因是什么？ _ 2第（6）段运用_和_两种描写方法，请你猜测女孩此时的心情_。 3第（8）段画线处“女儿，回来吧，妈不再不

9、再”请联系上下文说说省略号的表达效果_。 4试用几个词概括女孩的性格特征_。 5第（12）段加粗词语“总算”一词能否删去？为什么？_ 6读过本文，你有何感受，请简要概括。 参考答案： 1让“我”感受到爱，表明爱是发自心灵的情感。 提示：此题可抓住人物动作、语言理解其用意及含意。 2对爱初有所悟，但只是一种直观的感性认识。 提示：此题可结合后文分析语句所揭示的含意及发展层次。 3为了引导海伦获得思维的提升，从而开发海伦思维、智慧和心灵世界。提示：此题旨在考查学生结合文意揣摩人物心理意图的能力。 4把抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。 5莎莉文热爱海伦，讲求教育方法艺术

10、，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住时机，开启思维、智慧和情感。提示：此题可抓住文中莎莉文小姐的语言、动作等描写，仔细品味揣摩人物形象。 1女孩认为母亲苛求她。 2心理动作既有“报复”母亲之后的得意，又有获得自由后的轻松3表现了母亲在女儿出走后悔恨不已的心情，同时留给读者以想像的空间 4单纯、任性 5不能删去。删去后表达不出女孩急于想见到母亲的迫切心情。 再塑生命教案 篇2 素质教育目标知识与能力目标 1理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、”等词语； 2了解海伦凯勒的人生经历及其品质； 过程与方法目标 3培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构；

11、 4揣摩文中重要语句，加深阅读体验； 5理解对莎莉老师敬爱和感激的情意； 情感与价值目标 6领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术； 7学习海伦凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。 重点目标3、4难点目标4 教学准备查找有关资料，生字注音，解释词语。 教学过程教学内容活动形式 一、导入新课 一个一岁半就失聪失明，生活在无光无语的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深渊。但她顽强的生活下来了，考入了著名的哈佛大学，长大后成为一名作家。用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这种奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但那段

12、困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性她的老师莉莎文女士。 二、检查预习 （一）简介 海伦凯勒(18801968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。 1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传我的一生(又译我生活的故事)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。 （二）字词掌握 搓捻(cunin)觅食(m)惭愧(ku)譬如(p) 栖息(q)小憩(q)遨游(o)冥

13、思遐想(xi) 企盼：盼望。迁徙（x）：迁移。 繁衍（yn）：逐渐增多或增广。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇(c)：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾(i)：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。 板书课题、 可由有资料的学生回答，也可教师念读。 小组内分工合作，定时完成，做在作业本上，当堂订正。 教学过程教学内容活动形式 三、讲授新课 （一）整体感知 1课文写了哪几件事情？请用简洁的语言加以概括。 2通过这几件事，表现了怎样的生活经历？

14、表达了怎样的感情？ 3读了本文，你认为莎莉文是一位怎样的老师？ 明确： 1课文一共写了三件事：莎莉文老师教“我”认识具体事物；莎莉文老师带“我”走进大自然；莎莉文老师教“我”认识“爱”这种抽象事物。 2表现了求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。表达了对莎莉文老师无比的热爱和感激。 3莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。 （二）学习课文 1请同学们自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。 （1

15、）莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。 （2）莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例具体说明。 （3）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？ （4）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中是怎样表达自己的感情的？ 明确： （1）教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当

16、某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室他们就刁；再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。 （2）莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了我爱海伦几个字。”“莎莉文老师把我搂得更

17、紧了，用手指着我的心说：爱在这里。”“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。 学生思考后讨论再回答，教师提示。 教学过程教学内容活动形式 （3）莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。 （4）课文开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一

18、天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天是“我”生命的重新开始，甚至把莎莉文称之为再塑生命的人。在的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光明！恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达对莎莉文老师的感激、崇敬之情。 2请学生通读全文，联系的生平经历，说说海伦性格中的特点。 明确：文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、

19、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物？在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活。寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。 3深层研读，体察文意 （1）指名学生感情诵读课文1012语段。为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”？ （2）文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？ 明确： （1）海伦一岁半时，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒

20、。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋，关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。关于这一点，本文也有描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容写出了她当时的恍然大悟“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃

21、。所以，充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到 抽学生回答，教师归纳总结。 留与学生充分时间进行讨论，然后再回答订正。 教学过程教学内容活动形式 炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。” （2）“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又

22、黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 三、课堂小结 本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学

23、习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。 四、拓展学习 （1）在人类历史长河中像这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。 奥斯特洛夫斯基全身瘫痪双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音命运交响曲。失去光明的民间艺人阿炳的二泉映月给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有

24、我与地坛，成为著名作家。 （2）海伦凯勒的一生给了你怎样的启示？ 教师小结，以对学生进行思想教育。 培养学生的知识迁移能力。 布置作业本课资料习题。 板书设计再塑生命 理解、关爱、教育 莎莉文老师“我” 井房散步 （光明的使者、出色走进、体验自然（好学敏思、坚忍不拔 的教育艺术家）解释“爱”热爱生命） 无比的敬爱、感激 教学后记 再塑生命教案 篇3 教学目标： 1、识记重点字词，复述课文内容，感悟的思想感情。 2、品味本文清新朴实的语言。 3、领会莎利文老师深沉的爱和独特的教育方法。 教学重点： 了解课文内容，研读重点语句和段落，感悟的思想感情。 课前准备： 熟读课文，扫清文字障碍。布置学生查

25、阅有关海伦凯勒的材料，课下能阅读假如给我三天光明，以开阔视野，增加材料积累。 课时安排： 一课时。 教学内容： 感知课文内容，体会的思想感情，研读重点语句和段落。 教学设计： （一）导入新课。 一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。是安妮莎莉文老师的到来，打开了她心灵的眼睛，点燃了她心中的烛火，再塑了她的生命，她就是海伦凯勒。长大后，她竟然毕业于哈佛大学。这一奇迹的创造，除了海伦凯勒的奋发图强、坚韧不拔以外，还有再塑这一生命的安妮莎莉文。今天，就让我们追随着海伦凯勒的馨香文墨，

26、一起来了解这位伟大的老师。 （二）板书课题，出示目标。 （三）整体感知。 1、检查预习生字词的情况。 2、默读课文，感知内容，思考回答： 课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。 通过这几件事表现了怎样的生活经历？表达了怎样的感情？ 读了本文，你认为安妮莎莉文是一位怎样的老师？ 默读完课文后，先四人小组交流，目的是让每一位学生都参与探究阅读，再全班交流明确： 课文一共写了三件事：莎莉文老师教我认识具体事物；莎莉文老师教我走进大自然；莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。（学生的总结只要大意对即可，不过语言要尽量简洁。） 通过这几件事表现了求知的热望，及艰辛而愉快的生活经历。表达了对莎莉文老

27、师无比的敬爱和感激。 莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。 （四）重点研读。 你最喜欢哪件事？或者是哪一段文字？找出来读一读，说说为什么？ 学生合作探究明确： “莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过的时候，她在我的另一只手上拼写water水字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。”在这里莎莉文老师既让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，又准确地抓住时机，让小海伦将“杯”和“水”分开，认识了水这个事物。从中可以看出莎莉文老师的教学方法是多么的奇妙啊。 莎莉文老师帮

28、助小海伦坐在树上，让小海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，却使之获得对大自然全面深刻的体验。可以让学生反复朗读这一段，感受大自然的伟大和美好，体会莎莉文老师的教育艺术。 莎莉文老师使小海伦感受到了“穿梭在我和他人的心灵中间”的那种美好的感情就是“爱”。引导小海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，领悟到抽象的概念。进一步开发了小海伦思维、智慧和心灵世界。关于“爱”的解释，对于一个视听健全的人来说，都不是一件易事，足见莎莉文老师的教育艺术。 尽量让学生多找些，多读读，多感悟，谈得言之成理即可。教师可指导学生注意语速、语气、语调、重音、停顿等，指导学生有感情地朗读。 （五）问题探究。

29、文章为什么以“再塑生命”为题？ 小组讨论交流后，全班合作探究，明确： “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”。本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（“光明”用其喻义）。是莎莉文老师使又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是爱”，正如所说“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”为题。 （六）教师小结。 莎莉文老师是“再塑生命的人”，

30、她将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子深深植于海伦凯勒的心田，以无私的爱重塑了海伦凯勒的生命，海伦；凯勒深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视着我的老师安妮莎莉文。海伦凯勒把一生献给了盲人福利和教育事业，谱写出人类文明史上辉煌生命的赞歌，在繁忙的工作中，先后完成了14部具有世界影响的著作，而最后一部作品是老师。这本书是献给莎莉文老师的一份厚礼，老师安妮也为此感到无比骄傲。 （七）延伸作业。 1请课下认真阅读假如给我三天光明，并用一生学习海伦凯勒那不屈不挠的奋斗精神和安妮；莎莉文老师的无私的奉献精神。 2写一写生活中你感受到的“爱”，

31、谈谈你的认识和看法，300字左右。 再塑生命教案 篇4 教学目标： 1.知识与能力：了解生长历程理解文章思路整体掌握文章结构。 2.过程与方法：阅读和重点语句分析法。 3.情感态度与价值观：体会对生命的积极态度以和对莎莉文老师的敬爱。 教学重点： 1.梳理再塑生命的历程。 2.体会并能分析出海伦胜利的因素。 教学难点： 体会到海伦对生命的积极态度。 课前准备： 搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹资料。 教学过程： 一、导入新课 播放20年春节联欢晚会千手观音精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。假如让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他？ （同学讨论） 同

32、学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就发明了一个奇迹。今天让我们一起去见证这个奇迹。 二、认识并了解海伦凯勒和莎莉文老师的事迹 （1）同学们展示自身收集的资料。 （2）教师准备资料。 幻灯片1：海伦凯勒和莎莉文老师的相片 幻灯片2：海伦凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成果从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。她把自身的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦?凯勒世界运动。 幻灯片3： 19世纪出了两

33、个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。 马克吐温 三、整体感知课文，梳理文章结构 1.阅读课文，概括本文记叙的主要事件。 同学仔细阅读文章后，讨论、概括。 明确： （1）老师教我认识具体事物。 （2）老师让我了解大自然。 （3）老师引导我理解爱。 2.迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。 幻灯片4： （1）生命原貌：（像大雾中的航船） （2）再塑生命的起始：（与莎莉文老师的相识） （3）再塑生命的发展：（认识具体事物、了解大自然） （4）再塑生命胜利的印证：生命中拥有了（爱） 四、细节掌握、重点研读 我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的

34、解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。 我又问老师：“爱是不是太阳？” “爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑疑惑，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。” 刹那间，我明白了其中的道理我感到有无数无形的线条正穿越在我和其他人的心灵中间。 同学活动：研读本局部，讨论下列问题： 1.读选文，掌握文章，结合课外搜集海伦?凯勒的有关资料，

35、讨论：为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人？ 2.爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三局部师生的回答中，有几个研讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。 五、分析文章主题 问题1：刚才我们一起见证了胜利的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢？ 明确：原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和希望”。 小结：海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢？ 明确：坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师

36、问题2：从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师（结合文中事例回答）？ 六、合作与探究 莎莉文老师应该教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢？ 明确： 文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。 自然是生活的根基 爱是人类的灵魂 （根据同学回答适当引导） 教师总结：回顾生命再塑的过程，海伦以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道沟坎，莎莉文老师用广博而深沉的师爱改变了海伦的生命轨迹。 拓展1：生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都知道哪些？ 拓展2：通过这些故事你受到了什么启发？ 本课结束（郑智化水手徐徐响起） 实践作业：我们生活在一个有

37、光明有声音的世界里，我们身边有许多需要协助的“人”，让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候让世界变得更美丽、更温暖。 板书设计： 再塑生命教案 篇5 一、教学目标 1.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。 2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。 3.理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦凯勒自强不息的精神，感悟安妮莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。 二、教学重点 1.整体感知，梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实，感悟

38、莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。 三、教学难点 1.结合海伦凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 2.理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子，要体验海伦凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。 四、教学方法 诵读法、小组合作法、讨论法、活动法 五、教学课时 两课时 六、课前准备 1.教师准备幻灯片、视频、歌曲等。 2.学生分组查阅资料。 收集有关海伦凯勒和安妮莎利文的资料。 搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。

39、 搜集有关爱的名言。 3.学生阅读课文，了解大意，注意用笔勾画疑难点。借助工具书解决生字词。 4.学生分组提出疑问。 七、教学过程 第一课时 一、情感体验游戏活动导入 （一）情感体验活动一 让同学们蒙上眼睛，塞住耳朵，排好队伍，手搭在前面一个同学的肩膀上，由教师在前面引路走楼梯。 （二）情感体验活动二 让学生体验用手“听”话。让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。先写09这10个简单数学，再写“a o e i u ”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。 （三）导入 今天我们也来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求

40、的女性海伦凯勒。 二、人物介绍 （一）“生命的奇迹”海伦凯勒简介 海伦凯勒，美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书我生命的故事，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人还给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，如我所生活的世界从黑暗中出来我的信仰中流我以后的生活和愿我们充满信心。在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人

41、的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。被授予美国公民最高的荣誉总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像。著名的传记作家范怀克布鲁克斯为她写了传记。 （二）“教育的奇迹”莎莉文老师简介 那么，是谁引领海伦凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦凯勒再塑了生命？这里，我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。 生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。 1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。 从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦凯勒家做家庭