六年级数学下册第二单元教案《生活与百分数》.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑六年级数学下册第二单元教案生活与百分数人教版六年级数学下册第二单元教案生活与百分数1 教学内容： 人教版数学六年级下册教材第16页的内容。 教学目标： 1、结合具体情境，经历综合运用所学知识解决理财问题的过程。 2、学会理财，能对自己设计的理财方案作出合理的解释。 3、感受理财的重要性，培养科学、合理理财的观念。 教学重点和难点： 学会理财，能对自己设计的理财方案作出合理的解释。 教学准备： 学生：调查银行最新利率，理财方式以及国家调整利率的原因。 教师：多媒体课件、国家调整利率的视频资料。 教学过程： 一、开门见山，引入课题： 同学们，在前面的学习中，我们利

2、息的相关知识，知道了生活中离不开百分数。今天，我们继续来研究生活中的百分数。（板书课题） 二、创设情境，探索新知： 1、最近，美术康老师遇到了一个问题，请大家来帮助解决： 她准备给儿子存2万元，供他六年后上大学，请你帮康老师设计一下，她应该选择哪种理财方式？哪种收益高呢？ 2、要想解决这个问题，我们需要调查哪些信息呢？ （生：利率、存储方式） 3、谁来说一说，你课前调查的银行最新利率是多少？ 师：有没有和他调查的不一样的？ 让学生明确：国有六大行的利率都是相同的，地方银行的利率是 在此基础上上下浮动的。 4、同学们所了解的利率与教材第11页的利率表进行对比，完全相同吗？交流一下，你了解到的国家

3、调整利率的原因。（师播放相关视频） 学生进行小组交流，组织学生汇报： a、影响利率的因素非常多，比如通货膨胀、对外贸易、国内经济发展的状况等。在通货膨胀严重时，国家一般会实行相应的紧缩性货币政策，就是减少货币的发行提高利率， 这样老百姓会更愿意将资金存入银行；如果对外贸易失衡的话会造成自主货币的贬值或升值，这会影响货币的购买力，通过汇率的改变，相应的会影响利率的走势。 b、从需求的角度看，降息有利于减少投资成本，有利于降低储蓄意愿，扩大消费需求，从而有助于扩大内需，从供给角度看，降息有利于减轻企业的财务负担，防止其利润的进一步恶化 。 c、不同的利率水平代表不同的政策需求，当要求稳健的政策环境

4、时，央行就会适时提高存贷款基准利率，减少货币的需求与供给，降低投资和消费需求，抑制需求过热；当要求积极的政策环境时，央行可适时降低存贷款基准利率，以促进消费和投资。 5、利率的问题我们解决了，接下来我们就要选择理财方式了。你们都调查到了哪些理财方式？（生汇报） 师：选择股票好吗？ 6、我们选取理财方式时，要慎重选择。银行给康老师推荐了以下几种理财方式，请同学们先想一想，猜一猜，哪种收益高？再和你的小组内同学交流一下。 学生进行小组合作；教师巡视了解情況 。 学生汇报，师板书理财方式。 7、大家选择一种你认为收益最高的方式计算出来，写在练习本上，可以用计算器。做完的同学小组交流。 8、今后我们可

5、以怎样选择理财方式？ 师：国债是定期发放的，所以大家选择理财方式时除了看利率、时间，还要根据实际情况而定。并且要遵循以下几个原则（课件出示）。 三、拓展延伸： 今天，我们运用百分数的知识解决了理财问题，大家可能不知道还有千分数和万分数呢！（课件出示）谁来给大家介绍一下？ 四、课后实践： 生活中无处不存在百分率，生活中蕴含着 无穷的数学知识，希望同学们关心我们的生活，热爱我们的数学，积极用数学知识解决生活中的同题。 再过六年你们就要上大学了，请同学们自己去各大银行了解利率情况，给自己的压岁钱设计一个合理的方案，供自己六年后上大学用，并算出到期后的本息。 五、板书设计 生活与百分数 利息=本金利率

6、存期 普通储蓄 国债 一年五年 五年一年 三年三年 理财产品 人教版六年级数学下册第二单元教案生活与百分数2 教学内容：人教版六年级数学下册P16生活与百分数 教材分析：教材紧接着百分数（二）这一单元，安排“生活与百分数”这一“综合与实践”活动，目的是让学生进一步了解百分数在生活中的运用，提高数学应用意识和实践能力。 学情分析：学生已经掌握了求利息的方法，通过这一实践活动更加提高了他们对百分数知识的应用能力，从而感受到百分数在生活中的价值。 教学目标： 1、初步感知利率的调整与国家经济发展之间的关系。 2、结合具体情境，经历综合运用所学知识解决理财问题的过程。学会设计合理的存款方案，能对自己设

7、计的方案做出合理的解释。 3、从小培养理财意识，感受理财的重要性，培养科学、合理理财的观念。 教学重点和难点：学会设计合理的存款方案，能对自己设计的方案做出合理的解释。 教具准备：学生搜集的银行利率信息及网上查找的资料，多媒体课件 教学过程： 一、谈话引入 课前，我给大家提前布置了调查任务，同学们以小组为单位，对学校和家庭周边的银行进行了走访调查，记录了一些银行近期的利率，那么，同学们通过这项活动是否已经感受到了百分数在生活中的价值了呢？但是不一样的理财方式，带来的收益是不同的，那么怎样理财才能给我们带来尽可能多的回报呢？那就让我们一起来进入今天的活动吧！ 二、探索新知 活动1 -初步感知利率

8、的调整与国家经济发展之间的关系 老师把同学们抄来的存款利率进行了整理，（出示最新存款利率一览表）对比一下，它与教材第11页的利率表有什么不同？ 你了解到的国家调整利率的原因是什么呢？ 学生发表自己的想法： 教师小结： 一、大幅降息有助于降低企业财务成本，保障国民经济的稳健发展 二、大幅度降息对房地产业是个直接的利好，将大大降低房地产业的贷款费用，同时也给有需求的贷款买房者减少了购房成本，促进购房消费。 三、大幅度降息对金融证券市场将产生活跃作用。 四、大幅度降息对消费有刺激作用。 活动2-利用普通储蓄存款设计合理的存款方案 我们从宏观上了解了利率也是根据实际需求在不断调整的，那具体到我们个人的

9、实际需求，则是选取怎样的理财方式才能使我们的存款到期后收益最大。 现在请大家根据咱们调查到的存款利率帮李阿姨算一算，如果她准备给儿子存2万元，供他六年后上大学，怎样存获得的收益最大？ 首先我们要考虑什么问题？ 预设： 1.去哪家银行存？选择银行，说明理由。 2.怎样安排存期？（6个一年期；3个两年期；2个三年期；1个五年期和1个一年期） 明确：存期为六年，必定需要取出后再次存入，要想使6年后的收益最大，咱们是把每次的利息取出只存本金合算还是连本带息一起存入合算呢？ 可以小组合作，用计算器计算。 学生进行小组合作，教师巡视了解情况。 交流汇报：通过计算学生认识到一次性存入的方法比分成很多次存入所

10、获得的利息多。而一年期利息少，所以五年期配一年期的存款方式也不合算。最终发现存六年还是存2个三年期最合算。 活动3-利用教育储蓄和国债设计合理存款方案 另外两种类型的理财方式：教育储蓄存款和购买国债。 因为教育储蓄可以免收利息税，而原来的普通储蓄需要交纳利息税，所以以前存教育储蓄的人很多。但是现在普通储蓄也免收利息税了，所以教育储蓄已经失去了其优势，慢慢地退出历史舞台。 购买国债还是可以的（出示20xx国债利率）我们还以小组为单位，一起来分析一下，帮李阿姨设计一个合理的存款方案，使六年后的收益最大。 学生继续进行小组合作，教师巡视了解情况。最后进行汇报。 三、课堂小结 通过这节课的学习，同学们

11、肯定收获满满，说说吧，你有哪些收获？ 学生自由交流各自的收获体会。 看来百分数在我们的生活中真是无处不在啊，生活中蕴含着无穷的数学知识，希望同学们关注我们的生活，热爱我们的数学，积极用数学知识解决生活中的问题。 四、课后延伸 生活中不仅仅有百分数，还有千分数、万分数，请同学们课后阅读教材P16“你知道吗？”理解更多的知识。 五、课堂作业 你们也即将毕业，可以为自己的压岁钱也做一个理财计划，看看怎样存能够让六年后的收益最大？ 板书设计： 生活与百分数 存6年 存2个三年期的最合算 人教版六年级数学下册第二单元教案生活与百分数3 教学目标： 1、进一步理解、掌握运用分数、百分数知识解决有关问题。

12、2、发展应用意识，形成解决问题的一些策略、方法。 3、愿意对数学问题进行讨论，提高分析问题和解决问题的能力。 教学重难点： 1、重点是运用分数、百分数知识解决有关问题。 2、难点是提高分析问题和解决问题的能力。 教学过程： 一、设美引趣：同学们！我们在六年级上学期学习过用分数、百分数解决问题。今天我们就来对此类问题进行的巩固，使大家解决问题的能力得到提升！这节课我们将有三个环节的考查，每个环节都比上一个更有挑战。大家准备好了吗？现在我们进入第一个环节：温故练习，考查一下看哪个同学做得又快又对！ 二、析美乐学：（课件） 1、全班完成下面分数应用题的解答。 六年级举行“小发明”比赛，六班同学上交4

13、0件作品，六班同学上交的作品是六班的。六班交了多少件作品？40=32（件）答： 六年级举行“小发明”比赛，六班同学上交32件作品，六班同学上交的.作品是六班的。六班交了多少件作品？32=40（件）答： 六年级举行“小发明”比赛，六班同学上交40件作品，六班比六班少交20%。六班交了多少件作品？40（120%）=32（件）答： 六年级举行“小发明”比赛，六班同学上交40件作品，六班比六班多交25%。六班交了多少件作品？40（125%）=32（件）答： 六年级举行“小发明”比赛，六班同学上交32件作品，六班比六班多交。六班交了多少件作品？32（1 ）=40（件）答： 六年级举行“小发明”比赛，六班

14、同学上交40件作品，比六班少交。六班交了多少件作品？40（1）=50（件）答： 2、小组展示：每组展示题目及算式后由全班同学评判对、错。 教师引导：刚才我们用分数、百分数来解决问题。我相信大家已经掌握了分数、百分数解决问题的方法和步骤。大家第一环节都做得非常好！为了进一步提高我们解决问题的能力。现在我们进入第二个环节：组间相互设疑。 课件：主题：围绕分数、百分数的解题方法与步骤提出设疑 提问方的问题要有针对性；答问方的回答要有准确性！ 三、展美设疑： 规则：由一个组提出分数、百分数解决问题中的一个问题，其他小组随机回答！ 问题预设：分数、百分数解决问题的有哪些步骤？ 你认为步骤中哪一步最关键？

15、 单位“1”怎样去确定呢？ 怎样判断用分数乘法或除法列式？ 有什么方法可以更好的帮助你分析数量关系？ 单位“1”不容易确定时，怎么办？ 板书：分数、百分数解决问题方法与步骤： 四、赏美提升： 刚才大家的表现太精彩了，问题问得在点，答题答得准确。通过大家的质疑对抗，相信已经把分数、百分数解决问题的方法与步骤进行温故而知新！下面是我们的最后一个环节： 请你将题目补充完整并用分数解答； 请你先解答，再按要求改编分数应用题。 全班完成，小组展示！ 例题：六班男生20人，_。六班女生有多少人？ 例题：一本书有100页，第一天读了全书的，第二天又读了一些，这时已读页数与未读页数的比是2：3。问第二天读了多

16、少页？（改编成一道分数除法应用题） 五、审美总结： 回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？你建议大家应该特别注意哪些关键点？非常感谢刚才代表各个小组积极发言的同学们！在同学们的共同努力下，大家分析与解决问题的能力确实提高了。相信大家在以后的学习中会有更好的表现！ 巩固练习（组长检查） 五（1）班有35人，女生占了，男生有多少人？35（1）=14（人）答： 一辆汽车从甲地开往乙地，行了全程的，离乙地还有125千米，甲乙两地相距多少千米？125（1）=200（千米）答： 三（1）班男生比女生多，也就是多了6人，三（1）班共有多少人？ 6=20（人）20620=46（人）答： 一批零件，第一天完成全

17、部的，第二天做了10个，这时已做的零件与未做的零件之比为1：1。求这批零件共有多少个？ 10（ ）=50（个）答： 人教版六年级数学下册第二单元教案生活与百分数4 教材分析 这一册教材包括下面一些内容：负数、百分数（二）、圆柱与圆锥、比例、数学广角、整理和复习等。 在数与代数方面，这一册教材安排了负数、百分数（二）和比例三个单元。结合生活实例使学生初步认识负数，了解负数在实际生活中的应用。百分数在实际生活中应用广泛，学会解决有关百分数的简单实际问题是加强问题解决教学的重要方面之一。比例的教学，使学生理解比例、正比例和反比例的概念，会解比例和用比例知识解决问题。 在空间与图形方面，这一册教材安排

18、了圆柱与圆锥的教学，在已有知识和经验的基础上，使学生通过对圆柱、圆锥特征和有关知识的探索与学习，掌握有关圆柱表面积，圆柱、圆锥体积计算的基本方法，促进空间观念的进一步发展。 在用数学解决问题方面，教材一方面结合百分数（二）、圆柱与圆锥、比例等知识的学习，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；培养学生发现问题、解决问题、分析问题和解决问题的能力。 在数学思想方法方面，教材除了结合负数、百分数（二）、圆柱与圆锥、比例、整理和复习等知识，让学生体会、理解和掌握归纳法、类比法、符号思想、分类思想、演绎推理思想、转化思想、数形结合思想、函数思想等思想方法外，还安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观

19、察、实验、推理等活动，理解和掌握模型思想、归纳法、演绎推理思想，体会运用数学思想、数学思想方法解决问题的有效性、优越性，发展学生的四能。 整理和复习单元是在完成小学数学的全部教学内容之后，引导学生对所学内容进行一次系统的、全面的回顾与整理，这是小学数学教学的一个重要环节。通过整理和复习，使原来分散学习的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生完善头脑中的数学认知结构，为初中的数学学习打下良好的基础；同时进一步提高学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。 学情分析 大部分学生能掌握本册应掌握的基本知识，学习较主动，但有个别学生依赖性较强，思维能力和分析能力都

20、较差，听课时较易分神，学习成绩较不理想。应用类，如应用题，还有个别学生对题目难以理解，解题困难。学生学习习惯大多较好，课堂听课认真，作业基本上都能按时完成。只有少数潜能生学习上仍有惰性，完成作业处于应付状态。本学期尽量多设计分层次作业，让潜能生得到提高，优生得到发展。 学习目标 1、熟练地掌握百分数应用题的数量关系，并能解决问题。 2、通过归纳整理，是学生熟练地掌握解决百分数问题的方法。 3、培养学生良好的学习习惯。 教学重点和难点 认真审题，用百分数解决实际问题。 用百分数解决实际问题。 教学过程 一、复习整理 前面我们已经学习了折扣、成数、税率、利率等百分数在生活中的具体应用，今天我们一起

21、来学习它们更多的应用，学习新知识之前，我们来回忆下之前的内容。 学生交流，汇报，教师随机板书，绘制表格。 二、综合运用 课件出示例5。 1、学生读题，明确已知条件及问题，尝试说说自己的解题思路。 2、利用提问，引导学生思考回答，归纳出解题思路。 提问启发：“满100元减50元”是什么意思？ 引导回答：就是在总价中取整百元部分，每个100元减去50元。不满100元的零头部分不优惠。 归纳整理解题思路： （1）在A商场买，直接用总价乘以50%就能算出实际花费。 （2）在B商场买，先看总价中有几个100，230里有两个100，然后从总价里减去2个50元。 3、学生独立列出算式，并计算出结果。再交流汇

22、报，教师板书： A商场：23050%=115（元） B商场：230-250 =230-100 =130（元） 11572，B商场更省钱。 2完成教材第15页“练习二”第13题。 甲品牌：260100160(元) 乙品牌：26060%95%2600.60.95148.2(元) 148.2160，乙品牌的更便宜。 3某旅游团共有成人12人，学生7人，他们到一个风景名胜地观光旅游，以下是导游了解到的门票报价： A成人票每张30元。 B学生票半价。 C满20人可以购团体票，在成人票价上打七折。 如果你是其中一员，你会制定怎样的购票方案。(学生交流讨论，集体汇报不同方案) 方案一：30123027465

23、(元) 方案二：302070%420(元) 四、课堂小结 通过这节课，你有什么收获，你将如何运用到生活中呢？ 板书设计 解决问题 例5 (1)A商场：23050%115(元) B商场：230502130(元) 答：在A商场买应付115元，在B商场买应付130元。 (2)115130 答：选择A商场更省钱。 教学反思 1购物在学生日常生活中是经常遇到的，这节课正是把现实生活中常见的各种促销策略融入教材，通过几个情境的展示以及几个问题的讨论，让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，从而择优选择。 2对于教学内容为综合应用的课时，一般是对前面一个或几个课时知识点的总结、巩固与提升。

24、我们应该在复习旧知和提高学生分析、应用能力上分清主次，并根据学生学习状况等反馈信息及时进行相应调整，切忌在这种类似练习课的课堂中忽略学生的主体地位，而只重视传授不顾启发学生。在每一个引导提问、学生讨论的环节，应给予学生足够的思考时间，并且收集学生存在的问题后，再进行集中讲解。 3我的补充： _ _ _ _ 备课资料参考 典型例题准备 一个商场打折销售，规定购买200元以下(包括200元)商品不打折，200元以上500元以下(包括500元)全部打九折，如购买500元以上的商品，就把500元以内(包括500元)的打九折，超出的打八折。李川买了两次，分别用了189元、432元，那么如果他一次购买这些

25、商品的话，可节省多少元？ 分析：(1)200元以下(包括200元)商品不打折，最多付款200元；(2)200元以上500元以下(包括500元)全部打九折，最少付款20090%180(元)，最多付款50090%450(元)；(3)500元以上的就把500元以内(包括500元)的打九折，超出500元的部分打八折，最少付款450元。189元180元，说明原价就是189元或属于第(2)种情况；432元450元，它属于第(2)种情况；再把钱数相加后根据第(3)种情况计算可节省的钱数。 解答：20090%180(元) 189元180元，说明没有打折，原价就是189元；或者打九折，原价是18990%210(

26、元)。 50090%450(元) 432元450元，说明原价就是43290%480(元)。 当原价是189480669(元)时，450(669500)80%585.2(元) 189432585.235.8(元) 当原价是210480690(元)时，450(690500)80%602(元) 18943260219(元) 答：可节省35.8元或19元。 解法归纳：分段折扣问题中，已知实际支付的钱数求原价时，应根据折扣计算方式分情况讨论。 相关知识阅读 关于百分数的成语 十拿九稳：90% 百里挑一：1% 事半功倍：200% 事倍功半：50% 半途而废：50% 平分秋色：50% 百发百中：100% 一

27、箭双雕：200% 十室九空：10% 十全十美：100% 半壁江山：50% 一刀两断：50% 人教版六年级数学下册第二单元教案生活与百分数10 教学内容：新人教版六年级下册教材第16页综合实践课生活与百分数 教学目标：调查银行最新利率，了解利率调整的原因；了解普通储蓄存款和购买国债两种理财方式，知道如何是收益最大，学会理财；了解千分数、万分数的概念； 通过活动更多地接触实际生活中的百分数，体会数学应用的广泛性，提高在生活中发现数学、运用数学的意识和能力； 通过小组合作交流，培养向他人学习，与他人沟通和交流的习惯，提高实践能力。 教学重点：深化百分数的意义和运用，掌握百分数问题的解决办法。 教学难

28、点：强调生活体验和社会实践，培养分析和解决问题的能力。 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们喜欢过新年吗？ 生：喜欢。 师：为什么呢？ 生：因为有许多好吃的。 生：因为有压岁钱。 师：哇，说到压岁钱大家如此开心！那你收到压岁钱之后怎么处理呢？ 生：买我喜欢的东西。 生：用来交生活费、学习费用等。 生：交给爸爸妈妈存入银行。 师：你的想法真不错！我们把钱存入银行就是在进行储蓄，而储蓄中的利率和百分数是息息相关的。其实，生活中许多方面都离不开百分数。今天，我们将继续和大家一起来研究生活与百分数。打开幻灯片1，板书课题：生活与百分数。 设计意图：这个环节从学生感兴趣的话题入手，设计了学生们喜闻乐见的

29、情景，吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然而然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生内在的学习动力，同时也验证了“数学源于生活，也用于生活”的道理。 二、新授 1.活动一：调查利率，对比利率，了解国家调整利率的原因。 师：昨天，老师给大家布置了一个作业，让同学们去调查一下附近银行整存整取的最新利率，你调查的是哪家银行的利率呢？请拿出活动一的表格跟我们分享一下吧！ 生：我调查的是建设银行的利率情况：活期利率是0.30；三个月的利率是1.43；六个月的利率是1.69；一年的利率是1.95；二年的利率是2.73；三年的利率是3.575；五年的利率是3.575 师：打

30、开幻灯片2，谢谢你汇报的如此详细，请坐。调查其它银行利率情况的同学们，你们的结果与他调查的利率相同吗？ 生：相同。 师：接下来，请同学们翻开课本第11页，这是20xx年的利率，我们把它和大家调查的最新利率进行对比，请抬头看黑板，为了便于观察，老师把它们放在了一块儿，我们先横向的看看20xx年活期利率与定期利率，你有什么发现呢？20xx年活期利率与定期利率呢？现在如果你去存钱，你会优先考虑活期还是定期呢？我们再纵向的看看20xx年与20xx年相同存期的利率，你又有什么发现呢？打开幻灯片3。 生： 相同存期，利率下调了许多。 师：你非常善于发现问题，真了不起！打开幻灯片4，利率下调，人们可获得的利

31、息减少，人们便不愿把钱存入银行，而是用于各项投资与消费，这样就会促进经济增长；反之，利率上调，人们便会把更多的钱存入银行来换取较大的收益，而不愿去冒投资房地产或炒股的风险。 设计意图：此环节从生活实际入手，让学生调查银行最新的利率，采用学生自主探究为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现：银行利率是在动态调整的，每次调整背后一定存在国家经济状况和政策的变化。这样的活动不可能非常深入，但对于学生理解数学在现实生活中的应用价值以及形成在生活中发现数学、运用数学的意识和能力，具有不可忽视的作用。 2.活动二：寻找最大收益方案 师：虽然利率可调，但计算利息的方法却是不变的

32、。那就是：利息本金利率存期（板书在黑板上）。打开幻灯片5。隔壁李阿姨替儿子积攒了20000元压岁钱，李阿姨想存入银行供他六年后上大学，银行给李阿姨提供了二种理财方式，普通储蓄存款和购买国债。请你帮李阿姨想一想，她有几种存款方案？哪种方案六年后的收益最大？老师有3个疑问：李阿姨想存多少钱？存几年？要求是什么？（学生回答，老师板书） 师：第一种理财方式是普通储蓄，普通储蓄和教育储蓄的年利率是相同的，只是教育储蓄没有利息税，但国家从20xx年开始就停止了对普通储蓄收取5的利息税，这样一来，教育储蓄便没有了优势，所以后来取消了教育储蓄这种理财方式。普通储蓄有一年期、二年期、三年期和五年期。相关利率就是

33、大家昨天去银行调查到的利率，打开幻灯片6，现在只选择普通储蓄，如果你是李阿姨，你会怎样存钱呢？ 生：2个三年期。 师：你真棒，掌声送给你！马上在副黑板板书：33.老师像这样写，大家能看懂吗？（能）好的。 那还有其它不同的存法吗？请6人为小组进行讨论，由各小组长把讨论结果记录在活动二的表中。 生：6个一年期；3个二年期 师：马上板书111111和222 生：1个五年期1个一年期；1个二年期4个一年期 师：马上板书51和21111 生：1个三年期3个一年期；2个二年期2个一年期 师：马上板书3111和2211 若没有学生举手了，老师引导学生补充 师：还可以1个一年期1个二年期1个三年期，并快速板书

34、123同学们请看，老师把大家讨论的8种方案基本上按照次数从大到小的顺序填入了这张表中，唯独这里，为了便于大家的观察，稍微做了一下调整。 以上8种方案，哪一种收益最大呢？我们先来看看存6次和存5次谁的收益更大？我们发现，到第四次，它们的收益相同，实际上我们只需比较1年1年与2年谁的收益大就可知道结果了。以20000元为例，1年1年的收益是200001.951390（元） （20000390）1.951398（元）（保留整数）390398788（元）；2年的收益是200002.7321092（元）所以结果是？（学生答）1年1年的收益2年的收益。那存5次与存4次谁的收益大呢？(生：存4次) 师：为什

35、么呢？ 生：因为1年1年的收益2年的收益。 师：你真的很会活学活用，我非常佩服你！那存4次与存3次谁的收益大呢？ 生：存3次。 师：对呀！还有哪些能这样比较出收益的大小呢？ 生：存4次与存3次。 师：真的是这样，大家看看，剩下的这些方案还能像刚才那样一下就比较出大小吗？ 生：不能了。 师：好，那我们就动动手，算一算。请每个小组中，3人列式，3人计算，分工合作，我们比比谁的速度最快？各小组汇报结果，分别是：3459；3809；4035；4520 师：只选择普通储蓄，8种方案中收益最大的是：33 那存钱次数与收益之间有没有关系呢？观察得知，学生答，存钱次数越少，收益越大。在这个环节中，学生的任务是

36、学习普通储蓄这种理财方式，通过小组合作，运用前面所学求利息的方法得到了普通储蓄8种方案中收益最大的存法以及存钱次数与收益之间的关系，这为探究下一种理财方式做了铺垫。学生们在这个环节所学到的不仅仅是怎样解题，更重要的是增强了团队意识，体会到同学之间互相学习的优越性。 师：第二种理财方式是购买国债。国债是国家通过向社会筹集资金所形成的债权、债务关系。国债有一年期（现不发行）、三年期和五年期。相关利率如下表，打开幻灯片7，教育储蓄三年期利率是3.575，国债三年期利率比它高0.425，国家对国债的发行时间和发行量有严格的限制，不是随时随地都能买到。如果只选国债，可以怎样存钱呢？ 生：2个三年期。 师

37、：真厉害！你叫什么名字呢？老师很想认识你！点开活动二的表中，国债33。那这种方案的收益是多少呢？请各小组动手算一算，比比谁算得又对又快？ 生：5088元。 师：刚才李阿姨分别选择了普通储蓄和国债来存钱，那她可以同时选择普通储蓄和国债来存钱吗？能。大家还记得存钱次数与收益有什么关系吗？学生回答。要让收益最大，你认为李阿姨最好存几次呢？ 生：2次。 师：具体存法是？ 生：国债1个五年期普通储蓄1个一年期；国债1个三年期普通储蓄1个三年期 师：快速点出51和33因为教育储蓄三年期利率比国债三年期利率少0.425，所以这种方案的收益小于国债2个三年期的收益，我们将它排除。那我们算一算5+1的收益吧！各

38、小组赶紧行动起来！4896元。 师：只选普通储蓄，只选国债和两种都选这三类，还有其它类不同的方案吗？没有了。现在我们可以发现：李阿姨共有11种存款方案，包括了普通储蓄8种，国债1种，混合2种。其中，让李阿姨收益最大的存法是：国债2个三年期（板书在黑板上）如果买不到国债，我们选择哪种方案呢？普通储蓄：3+3 设计意图：此环节通过解决一个实际问题，引导学生通过各种理财方式的比较，设计合理的存款方案，实际应用数学，学会科学理财，将提高学生的实践能力落到实处。 3了解千分数和万分数 师：我们已经认识到百分数表示一个数是另一个数的几分之几，你知道千分数表示的意义吗？万分数呢？请看课本第16页，我们一起听

39、听它的介绍。播放课文录音，打开幻灯片8。 设计意图：这一环节采用倾听的方式，一改往日齐读的方法，介绍了千分数和万分数的含义和应用实例，使学生知道当数据之间的比率比较小时，用千分数和万分数表示更方便，进一步拓宽学生视野。 三、实践活动 打开幻灯片9，学了这节课，老师给大家布置一个课外作业：请你给自己的压岁钱设计一种收益最大的方案，供自己六年后上大学，并计算到期后的本息。 设计意图：此练习环节引导学生展开多角度、多层次的比较，将知识迁移到存压岁钱上大学这一问题上，进一步巩固新知，提高数学思维过程。 四、课堂小结 师：这节课同学们通过观察、分析、发现规律，并掌握了用规律解决实际问题，使复杂的问题简单

40、化的学习方法。希望大家运用本节课学到的本领，一直用它来合理规划自己的生活，那么老师相信：二十年、三十年后，我们班一定会出现像马云和李嘉诚那样的财富大亨！打开幻灯片10，下课，谢谢同学们的积极参与与配合，同学们，再见！ 设计意图：数学课不仅是知识的传递，更是思想的传递。本节课中渗透的类比、转化等数学思想方法，对学生的后续学习真正受用。 五、板书设计 生活与百分数 利息本金利率存期 20000元 存六年 收益最大：国债2个三年期 普通储蓄： 1年1年的收益 200001.951390（元） （20000390）1.951398（元）（保留整数）390398788（元）； 2年的收益 200002.7321092（元） 1年1年的收益2年的收益 六、教学反思 其实百分数在生活中的运用非常广范，但学生实际接触的却比较少，特别是这节讲银行利率百分数的课，经过深思熟虑之后，最后我选择了“创设情境、导出课题-主动探究、自主建构-灵活应用、拓展延伸”的教学流程。整个教学设计把学生已有的经验和知识自然地融合在一起，让学生在实际生活中学习数学。学生不仅掌握了知识，提高了能力，而且形成了积极的情感、态度和价值观，这也正是新一轮课程改革要追求的一种境界。第 31 页 共 31 页