图形碰碰乐教案及反思.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑图形碰碰乐教案及反思图形碰碰乐教案及反思1 设计思路： 三角形是幼儿园数学活动中常见的几何图形，然而，幼儿在运用几何图形开展拼搭游戏时，往往是无意识地进行图形拼搭。 让幼儿感受图形拼搭组合的变化，发展空间方位知觉能力是大班阶段幼儿需要建构的经验。单一地让幼儿开展形拼形练习，既枯燥又无趣。如何在有情、有趣的数学游戏中，让幼儿愉快地尝试、发现、学习；如何在游戏中有效地刺激、挑战幼儿的观察、比较、分析、概括，以及动手解决问题的能力，从而体现集体教学活动的有趣、有效，是我设计图形碰碰乐活动的初衷。 活动旨在通过图形碰碰乐的过程，让幼儿尝试运用三角形进行拼搭、装盒，在图

2、形的移动、翻转、拼接中，体验几何图形变化的乐趣，积累更全面的关于三角形的认知经验。 活动目标： 1感受几何图形拼搭组合的变化，发展空间方位知觉能力。 2尝试将三角形装入盒子，在移动、翻转、拼接几何图形的过程中，体验几何图形变化的乐趣。 活动准备： 1教师示范用材料：几何图形卡片6张(正方形、三角形、长方形、梯形、平行四边形、菱形)，磁性三角形贴片40块，大磁性板一块，几何图形底座3个(三角形、正方形、长方形)。 2幼儿操作用材料：三角形12个，泡沫垫子6块。 活动过程： 一、指认几何图形-巩固对几何图形的认识 1指认几何图形、正确命名。 (1)展示几何图形卡片5张(正方形、三角形、长方形、梯形

3、、平行四边形)。 (2)提问：这里有许多几何图形卡片，请说出它们的名称。 (教学提示：教师指着卡片，请幼儿正确命名，如有幼儿将平行四边形说成是菱形，教师则出示菱形与其对比，丰富对平行四边形的认识，并正确命名。) 2指认旋转后的几何图形。 (1)提问：几何图形卡片被转动了，你还认识它们吗? (教学提示：教师边提问边转动几何图形让幼儿指认，重点指认三角形、梯形、平行四边形。) (2)归纳：转动几何图形卡片，虽然几何图形的方向改变了，但它的形状是不变的。 二、拼搭几何图形-感受几何图形拼搭组合的变化 1玩游戏：图形碰碰乐。 (1)交代玩法：这里有许多三角形，我们来玩三角形碰碰乐的游戏。请你们仔细听儿

4、歌。 碰碰乐、碰碰乐，2个三角形碰碰乐。 你碰我，我碰你，碰在一起真快乐。 (2)提问：请问你们听到了什么? (3)追问：怎么才算2个三角形碰在一起了? (教学提示：教师用2个三角形当场演示图1，帮助幼儿理解：两个三角形分别有一条边必须完全重合在一起。) (4)归纳：一个三角形的一条边和另一个三角形的一条边一定要完全重合在一起，2个三角形才快乐。 (5)宣布游戏规则： 第一，听清楚是几个三角形碰碰乐。 第二，一个三角形的一条边和另一个三角形的一条边要全部碰(完全重合)在一起。 第三，三角形碰在一起后(放在泡沫板上)，小朋友马上回到坐位上。 (6)迫问：听明白了吗，有没有问题? 2幼儿进行第一次

5、拼搭活动(2个三角形碰碰乐)。 (1)教师念儿歌，幼儿进行拼搭。 (2)幼儿操作后分享： *2个三角形分别有一条边全部碰在一起了吗? *2个三角形碰出了什么图形呢?老师帮你把结果记录下来(见图2)。 (3)追问：2个三角形能碰出一个正方形，还能碰出其他的几何图形吗?你觉得2个三角形还能碰出哪些几何图形? (教学提示：该环节幼儿可能出现两种情况。第一种情况：如拼搭结果是相同的几何图形，比如6个正方形、6个三角形或6个平行四边形，教师记录图形后则让幼儿再一次拼搭；第二种情况：如拼搭结果出现2种几何图形，教师记录拼搭结果后，再让幼儿拼搭。) (4)归纳：2个三角形能碰出一个正方形、一个比自己大一点的

6、三角形和一个平行四边形。) 3幼儿进行第二次拼搭活动(4个三角形碰碰乐)。 (1)导入语：2个三角形碰一碰能碰出和自己不一样的几何图形，多几个三角形碰一碰，又能碰出哪些几何图形呢?请听清楚这次游戏是玩几个三角形碰碰乐。 (2)教师念儿歌： 碰碰乐、碰碰乐，4个三角形碰碰乐。 你碰我，我碰你，碰在一起真快乐。 (3)幼儿拼搭后教师提问：4个三角形能碰出哪些几何图形(正方形、三角形、长方形、平行四边形、梯形)? 师幼共同记录拼搭出的几何图形。 (4)归纳：4个三角形碰在一起能碰出正方形、三角形、长方形、平行四边形和梯形。同样碰出三角形、长方形，可碰的方法也可以是不一样的。 (5)追问：那5个三角形

7、、6个三角形碰在一起会碰出哪些几何图形呢?我们到区域里再去试试。 三、几何图形装盒-运用几何图形拼搭经验解决问题(出示几何图形底座见图3：三角形、正方形、长方形。) 1问题情境：三角形想回家了，这里只有一个底座才是这12个三角形的家，要把12个三角形不多不少、正正好好全送回去，哪一个底座是它们的家? 2幼儿讨论互动。 (1)提问：你觉得12个三角形的家是哪一个底座?请说说理由。 (2)追问：为什么这么肯定就是这个底座?请说说理由。 (3)反问：有没有不同的意见? (4)提问：你们觉得这三个底座中哪一个底座肯定不是这12个三角形的家? 3幼儿尝试将12个三角形装入大三角形底座。 (1)(12个三

8、角形装入盒后)提问：你们觉得大大的三角形(底座)是它们的家吗?请说说理由。 (2)追问：还需要几个小三角形呢? 4幼儿尝试将12个三角形装入长方形底座。 (1)提问：长方形是12个三角形的家吗?我们一起试一试吧。 (2)归纳：大大的三角形(底座)太大，再多几个小三角形才行；正方形(底座)又太小，12个三角形住不下；长方形(底座)不大不小刚好合适。 四、延伸问题这个长方形(底座)是12个三角形的家，其它的几何图形(底座)可以是12个三角形的家吗?如梯形(底座)、平行四边形(底座)，行不行呢?我们也去试一试。 教学反思： 一、让孩子在数学中玩在五大领域中，数学活动在幼儿园是最难展开的。数学活动的要

9、领是操纵，让幼儿在操纵中认知，学会思惟。幼儿园的孩子思惟发展在不同的年龄阶段存在不同的特点。小班以具体形象为主；中班从具体形象思惟想抽象逻辑思惟过渡；大班的孩子以抽象逻辑思惟为主。如何掌控各年龄阶段思惟的特点并以游戏活动贯串始终成为数学活动的重点。 我这节课的优点在于能以最少的教具调动孩子自始至终极大的爱好。优秀的教学活动实在不在于预备材料的多少、丰富与否，而在于能以最少的教具调动孩子自始至终极大的爱好。这节课的精点在于此。这节课数学性很强，需要孩子有一定的逻辑思惟能力。我凭着多年的工作经验，每节课的设计环节由简单到复杂，环环相扣，遵守孩子的发展规律，在出现困难的地方适时恰当的给予孩子指导，增

10、进孩子思考。这节课中，孩子们在操纵中感遭到拼搭组合的乐趣，在最后的三角形找家中体验到合作游戏的快乐，并明白动手尝试的重要性。 图形碰碰乐教案及反思2 活动目标： 1.感受图形拼搭组合的变化，发展空间方位知觉的能力。 2.培养幼儿思维的灵活性，发展幼儿动手能力，激发幼儿学习数学的欲望。 3.尝试运用多种方法拼出新图形，并体验操作的乐趣。 4.培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。 5.了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。 活动准备： 图形小卡片、三角形若干、几何图形底板三个(三角形、正方形、长方形),小筐若干(内装有两个、四个相同的图形卡若干)，图形范例若干。 活动过程

11、： 一、说说图形(目的：巩固对图形的认识) 1. 指认图形并正确命名提问：转动图形，结果会怎样? 归纳：卡片转动后，图形的方向改变，形状不变。 二、拼搭图形(目的：感受图形拼搭组合的变化) 1.游戏：三角形碰碰乐玩法：根据儿歌指令，用相应数量的三角形拼搭组合出新图形儿歌： 碰碰乐、碰碰乐，几个三角形碰碰乐;你碰我、我碰你，碰在一起真快乐。 规则： -听清楚几个三角形碰碰乐-三角形的边和边必须全部碰(重合)在一起-三角形碰在一起后，马上回到座位上 2.第一次游戏：2个三角形碰碰乐,老师将幼儿碰好的图形记录下来。 3.第二次游戏：4个三角形碰碰乐，同上 三、画虚线分割图形 1.老师在黑板上画出梯形

12、，让幼儿说出名称，画 一个线，分成了什么图形? (1个正方形、2个三角形) 2.幼儿做练习，说出原图形分割成了什么图形和什么图形? 四、看图 ，下面图形各由几个三角形组成?把三角形个数写在图形边。 1.请幼儿先观察图片，在让幼儿回答小鸭子的图形是有哪些图形构成的并记录。 五、幼儿活动师：小朋友的本领真大，现在我们一起来做个游戏。桌子里放着许多图形宝宝，等会儿请你们挑选自己喜欢的图形，将这些图形拼成其他有趣的物品，看看哪个小朋友最聪明，变的东西和别人不一样。( 让幼儿大胆想象，动手拼拆图形) (1)请个别幼儿上来说说：你用什么图形宝宝来变的?变成了什么? (2)用三角形、正方形、长方形的变了几样

13、东西?谁变的最多? 六、活动结束： 这里还有半圆形、梯形，下次我们再一起来拼拼半圆形、梯形，把他们变成更多美丽的图片，好吗? 活动反思： 圆形、正方形和三角形的东西充满了我们生活的每个角落，从玩具到食品，从服装到建筑，等等，无所不在，无处不在。 1、本次活动以数学教育生活化为主导思想，以来自现实生活中的图形作为操作材料，让幼儿充分体验到活动的乐趣，真正做到“玩中学”、“学中玩”。 2、整个活动目标明确，层次清楚。从第一环节引导幼儿有意识认识圆形、正方形和三角形，到第二环节尝试着做做圆形、正方形和三角形的样子，到第三环节尝试送图形回家，进一步感知了圆形、正方形和三角形的基本特征，环环相扣，层层推进，达到了预期的目的和效果。 3、多媒体的运用声形并茂，更易唤起幼儿学习的积极性，便于幼儿理解、掌握。第 10 页 共 10 页