《小蝌蚪找妈妈》教案设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑小蝌蚪找妈妈教案设计小蝌蚪找妈妈教案设计1 教材简析： 这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材图文结合，适宜儿童阅读。课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他们用多种方法学会生字。 学生分析： 经过一年的学习，大部分学生对学习生字都有自己的方法，教师应当相信他们的识字能力。做为农村的孩子，他们对蝌蚪与青蛙都很熟悉，有一定的生活经验，所以教学本课，以朗读为主，特别是分角色朗读更能受他们的欢迎。 设计理念： 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟

2、为主，教师予以适时的点拨和引导。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导学生在“生活中学语文”。 3、使朗读成为学生学习和探索的重要手段。调动学生朗读积极性，采用学生喜欢的方式朗读。 教学目标： 1、认识“灰、迎”等8个字，会写“有、在”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化。 教学过程： 一、谜语导入 老师这儿有一条谜语，想猜吗? “河边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。”(青蛙) 你知道青蛙的孩子叫什么吗?(蝌蚪) 谁见过蝌蚪?愿意给大家讲讲它长得什么样吗?(贴出青蛙与蝌蚪图片，板书课题) 兴趣和已有的生活经验是最好的老师。所学知识越贴

3、近学和生活，越能激发他们的求知欲 二、自主识字，感知课文。 1、这是一篇不注音课文，遇到不认识的字你想怎么办? (学生各自交流自己的方法。鼓励他们用自己喜欢的方法认识生字。有的可以猜测读，有的可以问同学、老师，有的可以做记号，等老师读时认真听。) 2、学生试读，教师巡视指导。 3、教师范读。 4、再次读文，自查朗读情况。 5、出示词语卡片，检查识字情况。 A你会读哪个词语就大声的读出来。 B谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们? 6、识记生字 学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。 灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。 追(或迎)：谁愿意把追(迎)的动

4、作表演给大家看? 披：我这有件衣服，谁能把它披在身上? 阿姨：你把什么样的人叫阿姨? 7、指导写字(略) 学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前老师就引导学生自己想办法，自主探索、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。对于低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。 三、读感悟，体会小蝌蚪的变化。 1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图?并把与图相对应的课文内容，读一读(张手让学生自己选择)。 2、全班汇报。(学生喜欢哪一自然段就汇报哪一自然段，不必接顺序来。) 第一自然段：引导学生加上动作朗读。 学生的表演欲望很强烈，给他们创造表演的机会，他们会很快进入

5、情境，体验到朗读的乐趣。 第四自然段，也可采用此种方法进行朗读。 第二、三、五、自然段，结构相似，教师要引导学生体会小蝌蚪的关心、爱护、组织 学生会角色的朗读中来，然后选代表分、角色朗读。 3、戴上头饰表演读。 4、填空练习，体会小蝌蚪变成青蛙的过程。 池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条，又过了几天，长出了两条，没过多久，不见了，变成了一只只能捉害虫的。 四、总结全文：你有什么收获? 教学反思： 上完了这一课之后，我对新课改精神又有了新的体会，选择学生喜欢的教学方法是上好语文课的关键。 1、情境的创设在教学中至关重要。 本课的朗读教学，我采用动作表演和分角色朗读两种形式，尤其

6、是动作表演，看着学生那天真、一丝不苟的动作和可爱的表情，仿佛他们就是小蝌蚪、小青蛙了，教师不用任何言语，学生就已体会到其中的情趣了。 2、让学生自由选择识字方法。 “自己喜欢的就是最好的”。本课中的生字学生，想怎么学习就怎么学，创设他们喜闻乐见的识字途径，认字活动。同时采用与实物联系、动作表演等方法，使他们轻松的记住字形、乐于识字。 小蝌蚪找妈妈教案设计2 教学要求： 1.认识蝌、蚪、迎等13个生字，指导写甩字，初步理解甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦表达的意思; 2.理解课文内容，了解小蝌蚪的成长过程，知道青蛙是有益的动物。 3.分角色朗读课文，试背自己喜欢的段落。 4.渗透遇事主动探索思想。 教

7、学重点： 1.了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。 2.分角色朗读课文，体会重点词句的意思。 教学难点： 1.青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。 2.品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。 教具准备：CAI课件(小蝌蚪各个时期形态动画，小蝌蚪与鲤鱼、乌龟、青蛙对话的动画) 教学时间：两课时，本教学设计为第一课时。 教学过程： 一、谜语导入，揭示课题。 (一)情境设置：有一天，池塘里来了一群可爱的小黑鱼，它们滑溜溜的身子，圆圆的脑袋，长长的尾巴，池塘里面游啊游。导出小蝌蚪。 (二)揭示课题：17 小蝌蚪找妈妈 (三)指导读课题。 谁找妈妈?小蝌蚪找妈妈(小蝌蚪重读)。 小蝌蚪干什么?小蝌蚪找妈妈

8、(找重读)。 小蝌蚪找谁?小蝌蚪找妈妈(妈妈重读)。 二、了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。 (一)质疑，激发读书兴趣。 指出小蝌蚪与妈妈区差别。 小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的。把描写小蝌蚪每个时期外形的句子划上横线。 学生自由读课文，教师巡视指导。 (二)了解小蝌蚪各个时期外形特点，指导学生朗读。 课文写了小蝌蚪有哪些样子? 课件展示学生所描述的小蝌蚪动画。 引导说出小蝌蚪有的特点。 指导朗读，注意引导学生要读出小蝌蚪天真活泼、自由自在、无忧无虑的情态。 按照这种方法，学生分别说出小蝌蚪另外几种形态和特点，引导学生读时一要读出小蝌蚪身体的变化，二要读出小蝌蚪的快活、乐观。 (学生在找小蝌

9、蚪外形变化的词句时，可能不是按生长过程顺序进行的，不必强求。) (三)理顺小蝌蚪生长过程，分角色演读各个时期的小蝌蚪。 按小蝌蚪的生长顺序排列小蝌蚪的照片。 学生与老师配合读小蝌蚪四个时期形态的句子。 三、了解小蝌蚪找妈妈的过程。 (一)生自由朗读课文，体会小蝌蚪是怎样找到妈妈的。 学生自由朗读课文，边读边想：小蝌蚪找妈妈时都遇到哪些困难?他们找谁打听妈妈了，怎么打听的?用波浪线作记号。 学生边读边作记号，教师巡视指导。 (二)生汇报自学情况，注意引导学生体会重点词句的在文章中的意思，指导学生朗读课文。 遇到鲤鱼部分 小蝌蚪是怎样向鲤鱼阿姨打听妈妈的。 分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向鲤鱼阿姨打

10、听妈妈的情景。 学生表演小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景，注意体会迎的意思。 遇到乌龟部分 小蝌蚪是怎样向乌龟打听妈妈的。 分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景。 学生表演小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景，注意体会追的意思。 学生讨论：怎样理解鲤鱼阿姨和乌龟的话。 照样子，说一说。 小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。 小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游。 看见 在 。 小蝌蚪找到了自己的妈妈。 小蝌蚪找到了自己的妈妈，用感叹号说一句能表达小蝌蚪心情句子。 分角色朗读。 分组讨论：从哪些地方可以看出小蝌蚪长大了。 理解小青蛙外形特点。 四、课文延展，深化语文与生活的联系。 (一)小组讨论

11、：你从小蝌蚪身上学到什么? 讲礼貌，任何时候都要有信心，遇事要积极想办法解决，多动脑，善于观察 (二)课外思考：要是自己在一个陌生的地方与父母走失了，你会怎么办? (三)课外调查：一只青蛙一年要吃掉多少只害虫，我们小朋友就怎样保护青蛙。 板书设计： 小蝌蚪找妈妈教案设计3 教学目标： 1、认识“灰、迎、追”三个字，会写“么、变”。 2、正确流利、有感情地朗读课文。能通过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。 3、树立环保意识，教育学生要保护有益的动物。 4、体验语言文字的生动形象和准确性，培养语感。 教学重点： 1、了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。 2、指导学生正确流

12、利、有感情地朗读课文。 教学难点 指导学生区别“迎上去”、“追上去”和“游过去”的不同，体会语言文字的生动形象和准确性，培养语感。 教学过程： 一、直接导入 昨天，我们学习了小蝌蚪找妈妈，这节课我们接着学习，让我们随着小蝌蚪一起去找妈妈吧！ 二、图文结合，了解小蝌蚪的外形特点 1、读一读，用笔画出写小蝌蚪样子的句子。 2、引读。 3、是啊，小蝌蚪游得多快活啊，你能不能快活地读一读这段。指导朗读。 三、读文感悟，了解小蝌蚪的生长变化 过渡：小蝌蚪虽然生活得很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀！于是，它们决定去找自己的妈妈。小蝌蚪是怎么找的？它遇到

13、了谁？请小朋友快速地朗读第二至六自然段，找一找。 1、学生自读、汇报。 2、品读第二段 多媒体出示课文图片，引导学生观察发现小蝌蚪的外形变化。 教学“迎”字，看多媒体动画，理解“迎上去” 同桌两人分角色朗读课文；指名读。 表演课文。 3、小组合作学习第三段。 4、自读第四、五段。说说小蝌蚪的身体发生了什么变化？小蝌蚪的妈妈长得什么样子？ 5、出示青蛙的话，用“已经”说话。 四、总结全文 1、多媒体展示小蝌蚪长成青蛙的变化过程。 2、分角色朗读全文。 五、指导写字 六、拓展 续编课文：小青蛙捉害虫 小蝌蚪找妈妈教案设计4 设计意图：春天来了，池塘里游涞游去的小蝌蚪成了幼儿的最爱，他们关注着小蝌蚪

14、的变化，伴随着小蝌蚪的变化我给孩子们讲述了故事小蝌蚪找妈妈，故事中小蝌蚪们一会儿游到东一会儿游到西的动态变化使我想到，在体育活动小蝌蚪找妈妈中有听信号向指定方向走的教学目标，原来的活动方法是先念一段儿歌然后向指定方向跑，教学中幼儿常出现机械应付的现象，易失去活动的耐心和兴趣，我想如果我能用这个故事情节贯穿活动的始终，把故事作为一种隐蔽性的环境，掩盖教学目标，那么将会增加活动的乐趣，调动幼儿的活动的兴趣，使孩子们积极的参与到体育活动中来，这样既符合小班幼儿的年龄特点又满足了一定的活动量。 教学目标：1、教幼儿练习听信号向指定方向跑，锻炼幼儿腿部肌肉力量。 2、培养幼儿爱妈妈的情感。 教学准备：1

15、、知识准备：熟悉小蝌蚪找妈妈，教师和幼儿扮小蝌蚪。 2、配班老师在场不同方位扮演（鸭、鱼、龟、鹅、青蛙）妈妈。 3、幼儿胸饰（可正反翻转）一面为小蝌蚪，一面为小青蛙。 4、音乐带。教学过程：一、开始部分（教师和幼儿在场地中间蹲下作睡觉状）（音乐声中）春天来了，暖和的春风轻轻地吹着，阳光照着池塘里的水，青蛙妈妈生的卵慢慢活动起来，变成了大脑袋，长尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪们在水中游涞游去，十分快活。教师和小朋友在描述中慢慢苏醒，随音乐在水中自由自在游涞游去， 活动身体。评：教师以角色身份带领着幼儿不受限制的自由活动，做游戏前的准备活动 中间部分 1、老师：听，什么声音？咦，小伙伴们，我们的妈妈在哪儿呢

16、？让我们一起去问鸭妈妈吧！ 2、小蝌蚪们游到鸭妈妈那儿小蝌蚪问：鸭妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？鸭妈妈答：看见过，你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大。好孩子，去问鱼妈妈吧！ 3、蝌蚪们游到鱼妈妈那儿小蝌蚪问：鱼妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？鱼妈妈答：看见过，你们的妈妈有四条腿。好孩子，你们到前面去问一下乌龟妈妈吧！小蝌蚪：谢谢您，鱼妈妈，再见！ 4、蝌蚪们游到乌龟妈妈那儿小蝌蚪问：乌龟妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？乌龟妈妈答：看见过，你们的妈妈肚皮是白的。好孩子，你们到前面去问一下鹅妈妈吧！小蝌蚪：谢谢您，乌龟妈妈，再见！ 5、蝌蚪们游到鹅妈妈那儿小

17、蝌蚪问：鹅妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？鹅妈妈答：看见过，你们的妈妈穿着绿衣裳，唱起歌来“呱、呱、呱”，走起路来一蹦一跳，好孩子，你们快去找她吧！ 6、小蝌蚪继续游，青蛙妈妈来了。小蝌蚪：啊！我们找到妈妈啦！ 结束部分（小蝌蚪们翻出小青蛙胸饰） 1、（音乐歌曲小青蛙）小青蛙们高兴地围着妈妈跳舞，做各种亲热的动作，跟着妈妈一边呱呱叫，跟着妈妈一边学蛙跳。 2、青蛙妈妈：孩子们，田里的害虫可多了，练好本领跟妈妈一起去捉害虫吧！ 3、青蛙们捉到害虫后，高兴地和妈妈一起听着音乐自由舞蹈。自我评析：小班幼儿的模仿性强，喜欢别人做什么自己也跟着做什么，适合开展集体性的游戏，根据幼儿的这个特点

18、教师也和幼儿一起扮演着同样的角色，以角色的身份带领幼儿活动，以角色的情绪影响着幼儿情绪，使幼儿自然而然的跟着活动，活动的情节性既主动的迎合幼儿又不失教学目标，活动中有一定的运动量，强度适合小班，整个活动中幼儿一直保持着良好的情绪参与游戏，游戏中的音乐使得孩子们更加投入，也使游戏增添了一份吸引力。游戏中的对话既锻炼了幼儿的语言又培养了幼儿自觉使用礼貌语言的良好习惯。 小蝌蚪找妈妈教案设计5 教学要求 一、学会生字词，会用“快活地”造句;进行“感叹句”和“疑问句”句式的训练。 二、理解课文内容，初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。 三、分角色有感情地朗读课文。 课时安排 两课时。 第一课时：激发学习情绪。

19、自学课文。结合检查自学情况教学生字词。试读课文。理清层次、分段。范读课文。复习生字词。 第二课时：讲读课文。朗读全文。简要复述。 教学过程 第一课时 一、导语 ，激发学习情绪。 这两天，小朋友们都在观察小蝌蚪，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁?(青蛙。)可是小蝌蚪却不认识自己的妈妈，它们就去找了。今天我们就来学习小蝌蚪找妈妈这篇课文。 (揭示课题，“蝌蚪”(k du) 二、自学课文。 揭示自学要点： 1.小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的? 2.最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈?它们的妈妈是什么样儿的? 三、检查自学情况，教学生字词。 结合学生回答上面的两个问题，出示下列词语。 l 鲤鱼 让学生看插图，认识鲤鱼

20、的模样。 gu 乌龟 提示学生注意“龟”的下半部是“”不是“电”，“L”一笔上面不出头。 dn 蹲 可指名一学生做“蹲”的姿势;发音强调韵母是un;教学字形时，提示学生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短横不能丢。 p 披 让学生联词。(例：披上大衣、大地披上绿色的新装、披星戴月。) b 碧绿 让学生组词造句。(例：晚上，满天的星星像珍珠撒在碧玉盘里。) shng 衣裳 “裳”指导学生发轻声，后鼻音。 四、试读课文。 可采取全班轮读的方式进行。(一人读一句，或一人读一节) 五、理清层次，分段。 根据本课教材的特点，先启发学生找出主要段落，然后再给全篇课文分段。(学生如有困难可先默读) 提问：课文

21、中写小蝌蚪找妈妈，写了几个小节?(二、三两节。) 中间这两节是写小蝌蚪找妈妈，那么这一段前面一节(第一节)写的什么?这一段后两节写的是什么?这样，课文分成几段? 课文可分成三段： 1. 池塘里有一群小蝌蚪。 2. 小蝌蚪找妈妈。 3. 小蝌蚪找到了妈妈。 六、范读课文。 请小朋友们把书翻到前面看小蝌蚪找妈妈的插图。看好后听老师读课文。老师读到哪儿，小朋友的手就指到图上有关的地方。 (老师范读全文。学生边听边观察插图) 七、复习生字词。 用小卡片全班轮读。(一人识一个，联一个词) 快读。(要学生迅速读出字音) 写字。 第二课时 一、复习生字词。 二、讲读课文。 第一段。 1.出示第一幅插图。(一

22、张画有水草的图，然后贴上一群小蝌蚪的剪纸。) 提问：你们看，池塘里有多少蝌蚪?(帮助学生理解“一群”。)2.如果后面又来了几群(在远处贴上数群小蝌蚪的剪纸)，这叫多少蝌蚪呢? (引导学生区别“一群”与“一群群”) 3.(引导学生观察)谁说说这些小蝌蚪是什么样儿的(训练说一句话：小蝌蚪。) 4.现在我们看课文上是怎么写的?(指名读第一小节) 5.指点：课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还可以说什么快活地做什么，谁能说一句，(引导学生运用“快活地”一词，出示：“快活地”的句式) 6.齐读第一段。 第二段。 1、叙述：小蝌蚪在池塘里游来游去(边说边揭示长

23、了后腿的小蝌蚪的剪纸，贴在的原来的水草图上)，你们看，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化?(引导观察进行比较)。 2、小蝌蚪游呀游呀，看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食(揭示鲤鱼妈妈的剪纸贴在水草图上，取下未长脚的小蝌蚪)。这时候，小蝌蚪会想起谁呢?(想起自己的妈妈。)哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来? (例句：谁是我的妈妈呢? 我的妈妈是什么样儿的呢? 我们的妈妈在哪儿呢? ) 3、小蝌蚪想妈妈，就去向鲤鱼妈妈打听。小蝌蚪怎么问的?鲤鱼妈妈怎么回答的?请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读鲤鱼妈妈的话，大家读叙述的话。 分角色朗读。 4、小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话

24、去找自己的妈妈。小蝌蚪找呀找呀，你们看这时候的小蝌蚪和前面的样子又有什么不同? (揭示长了四条腿、拖着尾巴的小蝌蚪的剪纸，贴在水草图上，让学生比较。) 5、指点：小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。小蝌蚪正游着，他们看见了乌龟(取下先贴上的鲤鱼剪纸和才长后腿的小蝌蚪的剪纸，再贴上长了四条腿的小蝌蚪和乌龟的剪纸)，小蝌蚪会怎么想的? 6、小蝌蚪是怎么对着乌龟喊妈妈的?乌龟又怎么说的?现在请女同学读小蝌蚪的话，男同学读乌龟的话，老师读叙述的话。 分角色朗读。 7、你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的?学生回答后加以指点：青蛙是四腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。 8、现在，你们评一评，

25、鲤鱼和乌龟的话谁说得全面?(引导学生做出判断)。 第三段。 1、小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化?(贴上脱掉尾巴的小青蛙的剪纸) 2、(取下原先长尾巴的小蝌蚪的剪纸)小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的? 复习读：鲤鱼妈妈和乌龟的话。 3、小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊!你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么?谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来? (例句：妈妈，我们好不容易找到你啊! 妈妈，原来你在这儿啊! 妈妈，我们终于找到你了!) 4、小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢?请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈

26、妈的话。 分角色朗读。 5、青蛙的样子，课文上是怎么描写的?让学生比较。 课文上描写的： 荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。 换一个说法： 荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。 这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好?(课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。) 齐读这一段话。 6、那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢?我们看，写青蛙的动作，用了哪些词儿? (板书：蹲 披 露 鼓 ) 7、启发：这些表示青蛙动作的词，都用得很好。如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样? 8、这是写青蛙的动作。你们再看，写青蛙身上颜色

27、也是很讲究的。谁能把这些词儿找出来? (板书：碧绿的 雪白的) 9、比较： 青蛙披着绿的衣裳，露着白的肚皮。 青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮。 10、指导朗读。突出四个动词和这两个形容词。 11、小朋友，想一想，为什么要把青蛙写得这么美呢? 12、讲述：因为青蛙是益虫。一只青蛙年能捉一万五千多条害虫，我们小朋友要好好保护青蛙。 13、现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们和妈妈一起捉虫了，同学们看看图，再自己读读课文。 (学生自学课文最后一节) 14、出示卡片：蹲 蹬 让学生认读，并区别其含义。 三、朗读全文。 四、简要复述。 小蝌蚪怎么找妈妈的，我们知道了，在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪是怎么

28、长成青蛙的呢?小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢?谁能简单地说说? 学生默读，准备复述。 板书设计 小蝌蚪找妈妈青蛙长尾巴 两条后腿 披 碧绿的 两条前腿 露 雪白的 尾巴变短 鼓 尾巴不见了。 小蝌蚪找妈妈教案设计6 活动目标： 1、根据小蝌蚪找妈妈的故事内容，按故事情节，并参照有关的绘画资料，合作画三、四张连环画。 2、发展幼儿的想象力和创造力。 3、学会分工、合作，共同完成作业。培养幼儿的集体观念。 活动准备： 1、幼儿熟悉故事情节。 2、教师的范画。 3、幼儿在课外练习画过鱼、鸭子、鹅、乌龟等，有一定的基础。 活动过程： 1、请幼儿复述故事中的对话，帮助幼儿分析出故事中的主要情节。 2、请幼儿讨

29、论一下，这个故事可分成几个画面?每个画面应该有什么角色? 3、根据幼儿的回答，出示范画。 4、理解词：连环画。(我把这些画按次序装订起来，就成了一本书，这种以图画为主的书叫连环画。) 5、提出要求： 我们每一组小朋友一起来完成一本连环画。以小组为单位讨论，自己画哪一幅，要求每人都不一样。并请个别幼儿说说：你选的是哪一幅?这幅画需要画哪些东西? 6、幼儿作业。 幼儿根据自己的选择画画，教师巡回指导，特别指出鸭子和鹅的区别。 7、讲评。 请画同一幅画的幼儿把画放在一起，选出画得较好的装订册，加上封面成小型连环画，放在图书角上。 小蝌蚪找妈妈教案设计7 我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文教材第

30、四册第一课小蝌蚪找妈妈。 这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。 从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。 本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时

31、的教学思想，根据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标如下： 读准9个生字的读音，随文理解字义。 理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力。 学会分角色朗读课文。教学重点是：在理解课文嫩容的基础上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是：体会人物心情，读准相应语气。 阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。 本课时我分五个环节来进行： 一、巧设导言，激发兴趣 良

32、好的开端是成功的一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力，消除大部分城市儿童因地域差异和生活经验贫乏的障碍，我首先播放录象，这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。这时教师不失时机巧妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的新课小蝌蚪找妈妈(板书)，这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。 二、整体感知，明了大意 三、这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法 1、投影演示。引导学生按照一定的顺序观察画面，想：每幅图画的是什么?再

33、把这四幅图连起来观察思考：主要讲了一件什么事?这样就使观察更完整、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜明的感性认识。 2、从图入文。根据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学生边看动画录象边听课文范读录音，一方面使学生直观上初步感知课文内容，同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧。看完后让学生自己读课文，借助拼音读准字音，教师重点检查以下几个生字的读音。 三、精读品味，参悟学法 俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特点，我精心渗透了学法指导，侧重培养学生的朗读能力。 1、略讲第一自然段，让学生了解小蝌蚪的样子。 2、精讲第二自然段，层层深入，渗透学法。 3、首先投影

34、演示，使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。 然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童有一定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，多种感官积极参与。这样学生就不难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时在“体会人物心情”时，由于学生生活经验所限，理性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分利用知识的迁移规律对比理解(“游过去”和“迎上去”换位比较)，加上学生日常生活中的情感体验，紧紧围绕“迎上去”一词及时追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去?联系你的日常生活体会一下它此时的心情?这样层层深入，步步紧逼

35、，无疑降低了教学难点的坡度，使低年级的朗读指导有章可循，有法可依。 4、教师小结，回顾学法： 抓住“迎上去”体会小蝌蚪的急切心情。 分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。 这样的小结使学生对朗读对话的方法有了一定的感性认识，在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧。(只求领悟，不求硬记) 四、自学点拨，灵活运用 有了前面学法指导的基础，此时我适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，逐步形成能力。 1、图文对照，让学生了解小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈妈告诉小蝌蚪他们的妈妈有两只大眼睛，披着绿衣裳。 2、组织学生自学讨论，教师点拨，投影出示思考题。 通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的? 与小

36、蝌蚪相比，乌龟说话的声音和速度有什么特点? 学生自学时采取自己想、同座说、组内交流、全班交流多种形式，教师巡视，适时点拨。如果学生体会心情时有困难，教师可以追问小蝌蚪为什么要连忙追上去呢?这样削减了教学难点的坡度，分清人物后采取多种形式朗读。 另外，在回读前三自然段时我还充分发挥学生表演才能，让他们带着头饰进行配乐表演读，充分增强了分角色朗读的效果。 五、巩固练习，强化训练 语文教学要坚持不动笔墨不读书，因此我在进行听说读写能力训练的同时，还加强了写的训练，为此设计了两道思考题。 1、填空。 ( )里有( )小蝌蚪，大( )，( )的身子，( )长长的尾巴，快活地游来游去。 此题设计意在加深学

37、生对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的方法。 2、按照上面的写法仿写两种小动物的样子。 地点 数量 样子 干什么 ( )有( )，大象( )( ) ( )( )( )( ) 此题设计体现了两个层次，意在由浅入深，拓展学生思维，强化语言文字训练。 总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为基础，读训结合，循序渐进地培养学生的朗读能力，切切实实地提高语文教学的质量。 小蝌蚪找妈妈教案设计8 、会认“灰、迎”等个生字，会写“河、姐”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。 、或多媒体课件，有关青蛙的知识。 、小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌

38、龟等头饰。 第一课时 一、谈话激趣引入 我们每个人都有妈妈，可小蝌蚪的妈妈是谁呀？揭示新课，板课题：小蝌蚪找妈妈生齐读课题。 二、整体感知课文 播放多媒体课件，教师范读课文。 三、学生自读课文 、标出不认识的字。 、读准字音。 四、检查学习生字的情况 、课件展示生字。指名读，正音。 、教读，齐读，开火车读生字。 、指名介绍记字的方法。 、组词练习。 五、检查学生初读课文的情况 分段读课文，自己喜欢读哪段就读哪段。 结合图学习： 、指读第自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的样子），理解“甩着”。 学生齐读这一段，体会蝌蚪的快活的心情。（可以加上动作） 、读第自然段，看图比较。 思考：小蝌蚪找到了谁？

39、结果怎样？ 引导学生仔细观察第一、二幅图，比较后，说说几天后小蝌蚪发生了哪些变化。并在课文中画出相关语句。 板书：长出两条后腿。 课件展示理解“迎上去”，用做动作的方式帮助理解。 分角色读。 从鲤鱼阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？ （自己的妈妈是四条腿，宽嘴巴） 板书：四条腿 宽嘴巴。 、用学习第自然段的方法自学第自然段。 学生汇报学习情况，多媒体或做动作帮助理解“追上去”。 交流：为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢？ 分角色读。 小蝌蚪找妈妈教案设计9 一、教学目标： 1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫能手，懂得应该保护青蛙。 2、学会本课的14个生字，认识“矢”字旁，理

40、解“蝌蚪、脑袋、快活、鲤鱼、捉食、乌龟、碧绿、肚皮、低头”等词语的意思。 3、能按问题的提示扩写句子，把句子写具体，通过选词填空、连句，了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。 4、会分角色朗读课文，能背诵课文最后两个自然段。 二、教学重点与难点： 1、教学重点：学习生字新词，能分角色有感情地朗读课文，懂得青蛙是捉害虫的能手，懂得保护青蛙人人有责。 2、教学难点：认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。 三、教学时间： 3课时 四、教学过程： 第一课时 教学要点：读通课文，学习本课的14个生字，认识“矢”字旁，理解部分词语的意思。大概理解故事的主要内容。 (一)直接揭题、读题。 学习生字

41、“蝌蚪”。 (二)初读课文。 1、要求：边读边把生字划出来，多读几遍，把它读正确。 这是个非常有趣的故事，有趣在哪呢?自己到课文中去找一找。 2、检查初读情况。 生字词出示：蝌蚪池塘脑袋甩着鲤鱼乌龟披着短了蹲着碧绿肚皮鼓着 (1)按照课文读一读，即带拼音。 (2)看着黑板读一读，不带拼音。 (3)字形的教学：你记住了哪些字，是用什么方法记住的?或是你认为哪些字比较难写，需要大家帮忙的? (4)我说你做：师说脑袋生指着脑袋师说甩着生做动作(可以用手表示)蹲着、肚皮、鼓着、短了 (5)送生字回家。 过渡：大家已经能够把生字很正确地念下来了，那能把课文读正确读通顺吗?全体起立，如果有错了，你就坐下来读。 (6)反馈读错的情况，集体纠正