一年级数学加法教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑一年级数学加法教案一年级数学加法教案1 教学内容： 5以内数的加法 教学目标： 1结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号+、学会加法算式的读法，会进行5以内数的加法计算。 2通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性。 3在具体生活情境中运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。 教学重点： 5以内的加法计算 教学难点： 初步理解加法的含义 教学准备： 课件、小圆片、小棒、数字卡片若干 教学过程： 同学们，准备好了吗？上课。 同学们好，请坐。 一、小朋友们，前面我们学习过5以内数的分成，我们一起来拍手说一说

2、吧。 同学们说的真好，下面我们一起来看这幅图，在图上你看到了什么？ 这位同学看到了猴子，这位同学看到了小鸟，还有那位同学，他看到了桃子。孩子们，看一幅图画的时候我们要按照一定的顺序观察，这样就能有序的找出图画中有关的数学信息。 谁能有序的说一说图画中的数学信息？ 你来说。 说得真好：左边有4只小鸟，右边有1只小鸟。 你来说。 说得真清楚：树上有4个桃子。 这位同学，你来说。 他说了有关猴子的信息，石头上有2只猴子，树上有3只猴子。 你还想说什么？ 真好，他发现山上还有5个小朋友，还有1朵红花、2朵黄花。 二、同学们真棒，找到了这么多的数学信息，我们来看，书上给我们提了一个问题：一共有几只猴子？

3、 1.要解决这个问题，需要用到哪个信息呢？ 真棒，我们一起把信息和问题完整的说一说： 岩石上有2只猴子，树上有3只猴子，一共有几只猴子？ 说得真完整。怎么解决这个问题呢？ 哦，你说用数一数的方法。我们一起来数一数。 1、2、3、4、5、有5只。 还有其它的方法吗？ 我们一起用小棒来摆一摆。 用一根小棒表示一只猴子，左边摆两根，表示石头上的2只小猴子，右边摆3根小棒，表示树上的3只小猴子，把他们放到一起，就知道一共有5只小猴子。 同学们，你知道吗？我们刚才摆的过程可以列算式来表示： 2+3=5。 你见过这样的算式吗？你知道这个符号+是什么符号吗？ 同学们真棒，认识这个符号是加号。 你知道该怎么读

4、这个算式吗？ 我们一起来读一读：3加2等于5 。 2.我们解决了猴子的问题，根据上面的信息，你还能提出不同的数学问题吗？ 这位同学提出：一共有几只小鸟？ 那位同学提出：一共有几个桃子？ 这两个问题该怎么解决呢？ 你能列出算式来吗？ 谁来说一说你列的算式。 你来说。4+1=5 2+2=4 谁来说说4+1=5中的4和1分别表示什么？5表示什么？ 你来。 真好。这里的4表示左边的4只小鸟，1表示右边的1只小鸟。5表示一共有5只小鸟。 2+2=4中的各个数表示什么呢？给你的同桌说一说。 三、自主练习 同学们，看这幅图，我们解决了三个不同的问题，认识了加号，知道了合起来用加法计算。下面我们一起来看自主练

5、习。 第1题，用你的学具摆一摆，填一填，给同桌说说你是怎么想的。 第2题。请你自己填一填。谁来说说你怎么填写的？ 3+1=4 2+3=5 有和他不一样的吗？ 同学们真棒，全部正确。 第3题，比一比，谁算得又对又快。 现在我们一起来看，谁能全部做正确呢。 做得这么好，表扬一下自己吧。 四、总结 同学们，现在我们一起来回顾这节课，你是怎样找到数学信息的？提出了哪些问题？你又是怎样操作的？每位同学的表现都很棒，这节课我们就上到这，同学们再见。 一年级数学加法教案2 教学内容：教科书23页例题及做一做，27页练习三第2题 教学要求： 1、通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生

6、初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。 2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 教学重点、难点：知道加法的含义。 教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板 、5个圆片、5根小棒等。 教学过程： 一、复习 1、引导学生从1数到5，再从5数到1。 2、出示数字，读数。 3、按顺序填数： （ ） 3 （ ） 5。 设计说明：通过复习数数、认识数字、数的顺序，为学习新知识做好铺垫。 二、探究新知 1、引导观察，感知加法的含义 （1）过电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，

7、把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。 （2）学生之间交流感受与体会。 教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。 （3）教师说明：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示合起来） 设计说明：通过演示，加上手势 ，初步渗透加法的含义。引导学生交流，培养交流的意识。 2、学习加法算式 （1）由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。 （2）教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。 （3）引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。 （4）教师进一步说明：把1和

8、2合起来，用加法计算。（板书：加法） （5）读加法算式。 教师范读，同桌互读，学生自己读。 设计说明：由直观图抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道认识加法算式的写法和读法。 3、发散联想 （1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。 （2）（再指纸鹤图）问：这幅图还以用怎样的加法算式表示？ 教师启发学生说出： 有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。 有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。 有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。 有1个女同学，2个男同学 ，一共有3个同学，1+2=3。 设计说明：

9、通过观察，得出1+2=3，在此基础上，引导学生发散联想，进一步感知加法的含义，培养学生的发散思维能力，同时，密切数学与生活的联系。 三、巩固发展，学会学习 1、 动手操作，体验加法含义。 （1）做一做的左图 教师示范，边操作边说明含义。 学生操作，表述含义。 （2）做一做的右图 学生独立看图操作，表述含义。 （3）独立操作，边摆边说 教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。 学生操作。 汇报交流 4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1。 设计说明：通过学生动手操作，语言表述，边摆边说，学生独立操作， 从中体验加法的含义，培养学生良好的学习习惯。同时体验成功的快乐。 2、看图

10、，体验加法含义。 打开教科书23页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。 3、看算式摆一摆。 投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。 设计说明：引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。 4、联系生活，丰富联想 让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。 设计说明：让学生借助于熟知的生活事例学习数学，使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物，从而充分体现数学来源于生活，又服务于生活。 四、全课小结（略） 教学设计说明 河北省玉田教育局教研室 陈长胜 加法一节的教学，是在学生认识了15的数、比大小、第几、几和几（组成或分解）后进行的。教材通过

11、两幅直观图，为我们提供了丰富的教学资源。第一幅图展示的资源是一个小朋友与两个小朋友走到一起，一只红纸鹤和两只蓝纸鹤放到一起，初步渗透加法的含义。然后说明把1和2和起来用加法计算，从而抽象出加法算式。第二幅图展示的是把三个红气球与一个蓝气球合起来，可以用加法计算，让学生感知加法的含义。做一做，通过先摆圆片，再说算式，让学生进一步体验加法的含义。 本节课的教学要使学生知道加法的含义，理解把两个数合起来用加法计算；能正确读出加法算式，不要求学生写加法算式；通过教学使学生初步体会到生活中有许多问题要用加法来解决，培养学生动手操作能力、语言表达能力以及初步的数学交流意识。 依据课程标准的基本理念和学生的

12、已有经验，本节课的教学力图体现以下几个特点： 一、结合情境，充分感知加法的含义 感知是认识的基础，为了使学生充分感知加法的含义，我们把课本第一幅图制成了课件，变静为动，通过五次演示，使学生直观看出1名学生与2名学生、1只红纸鹤与2只蓝纸鹤合并的过程。然后，教师引导学生用语言、手势表述合并的过程，进一步加深学生对加法含义的直观理解，为抽象加法算式做好了必要的孕伏。本节课主要是感知加法含义，教材从儿童生活出发，为我们提供了丰富的资源。教师应引导学生充分利用这些资源，进行发散思维。在揭示出加法算式后，可引导学生再观察第一幅图，让学生说出由这幅图还可以写出什么加法算式。如有的学生说出2名同学与1名同学

13、、2只蓝纸鹤与1只红纸鹤、1名女同学和2名男同学走到一起等等，再次感知加法的含义。结合具体情境，使学生充分感知从日常生活的事例中抽象出数和符号及加法算式的过程，既符合课程标准的基本要求，又有利于学生对加法含义的理解与掌握。 二、动手操作，亲身体验加法的含义 通过第一幅图学生已初步感知了加法的含义，知道了加法算式的读法，这时学生对加法的含义已有了初步的认识，只有通过学生自己的操作活动去感悟、去体会，才能进一步理解加法的含义。为了让学生体验，我们安排了三次活动。第一次活动：摆一摆，说一说。让学生通过摆圆片，边摆边说操作过程，引导学生把第一次摆的圆片与第二次摆的圆片合并的过程演示出来，表述时要用手势

14、表示出来，说明合在一起就是两次一共摆了多少圆片。学生桌上都放有5个圆片，可以启发学生任意摆一个算式，并说出来，使学生在活动的过程中进一步感知加法的含义。第二次活动：看图说出加法算式。投影出示教科书第二幅图，让学生通过观察、联想，说出加法算式，从中体验加法的含义。第三次活动：看算式，摆一摆。让学生通过看算式摆小棒，把数学表达式转化为直观图，从逆向体验加法的含义。 三、引导讨论，培养合作交流的意识 合作交流是学生学习数学的重要方式，教学时教师要有意识的为学生创设交流的情境，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。对于刚入学的一年级小学生来说，让他们合作交流是很困难的，这就需要教师引导学生进行交流

15、，要为学生提供交流的机会，教给学生交流的方法，培养学生主动交流的意识。本节课在这方面做了大胆的尝试，如在教学第一幅图时，投影演示后，先让同桌的一名同学说，另一名同学认真听，然后互换位置，进行交流；在同桌交流的基础上，再在班内进行交流，渗透合作交流的方法，培养学生合作交流的意识。 四、注意培养学生的应用意识 数学与自然及人类社会有着密切的联系，数学来源于生活，反过来数学又服务于生活，教学时要注意随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会数学的重要性。本节课通过引导学生说出生活中其他能用加法算式表示的事例，密切数学与生活的联系，初步培养学生的数学意识，进一步体验到生活中许

16、多问题要用加法解决，培养了学生应用数学的意识。 本节课的设计与教材的呈现方式有所不同，我们认为教材只是教学的蓝本，教师在理解教材编写意图的基础上，应发挥主观能动作用，对教材资源进行再加工、再创造，这样教学有利于儿童认知结构与知识结构的有机结合，也有利于学生数感的形成。 教学中应注意的几个问题： 1、教师要把握加法初步认识的“度”（知道加法的含义，正确读出加法算式。）因此，本节课只要求学生会说出加法算式，而不一定要说出得数，即便说出得数也是数出来的，因为下节课才学习加法的计算方法。 2、要注意过程的展现，教学时除了注意展现情境图的过程外，还应注意展示合并的过程，并要求学生用手势表示出来。 3、本

17、节课只认识“+”，（因为“=”在比大小时已出现了）并不要求书写，因此不要提高要求，以免加重学生负担。 一年级数学加法教案3 教学目标 1、使学生初步学会计算得数是6的加法及相应的减法，学会加减法算式的写法，初步知道交换两个加数的位置得数不变。 2、初步培养学生的观察、比较能力。通过教学激发学生学习数学的兴趣，培养他们良好的学习习惯。 教学重点 正确计算得数是6的加法及相应的减法，正确书写加减法算式。 教学难点 正确计算得数是6的加法及相应的减法。 教学过程 复习引入 1、开火车口算：5以内的加减法。拿出一道加法题和一道减法题让学生说一说是怎么算的。（325 想：3和2组成几，3和2组成5，所以

18、3加2等于5。还可以用数数的方法，在3的后面接着数两个数。） （413 想：4可以分成1和几，4可以分成1和3，所以4减1等于3。还可以用倒着数数的方法，从4往前数一个数。） 2、6的组成 师：同学们掌握了5以内加减法的算法和6的组成情况，今天我们就可以运用这些知识来学习有关6的加减法。 板书课题：得数是6的加法及相应的减法。 指导探索 一、教学例题 （1）加法 请各组组长把课前发的小棒图（左边1根红色小棒，右边5根黄色小棒）摆在左右两边同学的中间，使他们可以从不同的角度进行观察。 学生看图和旁边同方向的同学一起说图意，然后列式。 全班汇报：先请左边的同学说图意，列式：516再请右边的同学说图

19、意，列式：156 问：他们说得为什么不一样？（观察的角度不同） 出示例题图1（写字图） 师：观察的角度不同，列出的算式就不同，这两个算式都可以解答一个相同的问题。问：比较这两个算式，你有什么发现？邻桌的同学互相说一说。 （相加的两个数位置交换了，但是得数一样。） 问：在我们学过的算式中，你能举出这样的例子吗？ 学生任意举例。（如：134 314等。） 师：如果不看图，你知道怎样算51吗？ 引导学生说出不同的算法。（想数的组成，用数数的方法，根据学过的算式推想：因为415，所以516。） （2）减法 分步出示例题图2（鸡图） 师：一共有几只鸡？（在公鸡和母鸡中间画虚线）把6只鸡这个整体分成了几部

20、分？ 师：（用手盖住1只公鸡）公鸡跑了，看图你能提出一个数学问题来吗？ 学生根据老师的演示，叙述题意：有6只鸡，跑了1只，还剩几只？ 问：谁会列式？ 板书：615 问：这个算式表示什么意思？（从公鸡和母鸡的整体6里面去掉1只公鸡这部分，就剩5只母鸡那部分。） 师：（用手盖住5只母鸡）现在你还能提出数学问题来吗？ 学生叙述题意，然后列式。板书：651 问：这个算式表示什么意思？（从6只鸡这个整体里面去掉5只母鸡这部分，就剩1只公鸡那部分。） 师：比较这两个减法算式，你发现它们之间有什么联系？邻桌的同学互相说一说。 （从整体里面去掉公鸡这部分，就是母鸡那部分；去掉母鸡这部分，就是公鸡那部分。） 师

21、：不看图怎样算61呢？ 引导学生用不同的方法进行计算。（想数的分解，倒着数数等。） （3）比较例题中的四个算式：516 615 156 651 小组讨论：这四个算式之间有什么联系？ 引导学生进一步理解整体与部分的关系（5是一部分，1是一部分，把这两部分合并起来就是整体6，从整体6里面去掉1这部分就是5那部分，从整体6里面去掉5这部分就是1那部分。） 二、摆一摆 （1）请同学左边摆4个黄圆片，右边摆2个红圆片。问：一共有几个圆片，怎样列式？（板书：426） 问：还可以怎样列式？（板书：246） 师：请你用手盖住右边的 2个红圆片，可以提什么问题？怎样列式？ 板书：624 师：请你盖住左边的4个黄

22、圆片，提一个问题，怎样列式？板书：642 学生齐读这四个算式。 师：除黑板上的这些算式以外，用6个圆片你还能摆出哪些题目？ 学生自己试着摆，要求边摆边说题意。 全班汇报，根据题意列出算式：336 633 问：为什么只列出一个加法算式和一个减法算式？ 三、小结 师：今天我们学习的是有关几的加减法？6的加减法都可以想6的组成来进行计算， 如果你喜欢用别的方法想得数也是可以的。谁还有什么问题吗？ 巩固练习 学生独立完成教材29页的做一做：看算式直接写得数。 51 42 33 15 24 61 62 63 65 64 四、学习写算式。 演示动画加减法算式的写法，学生在书上练习写算式：23 65 五、游

23、戏：摘苹果 师：秋天到了，果园里的果子都成熟了，你们看苹果多红啊！你们愿意帮助果园里的叔叔、阿姨摘苹果吗？爱劳动是可贵的，但还要有劳动的本领，苹果不是很容易就可以摘下来的，下面请你听清要求：每个苹果上面都有一个算式，下面的筐上都标着得数，苹果要放在相应的筐里，才算摘下来了。 学生听清要求以后，开始摘苹果（每人一题）。摘完后，全班集体检查，看那些同学摘错了，完成任务好的给予鼓励。 板书设计 探究活动 算式接龙 游戏目的 练习6以内的加减法 游戏过程 1、学生分为若干组。每组先让一个同学出一道题，请下一位同学算得数，这位同学算出得数以后，再用这个得数开头出一道题，请他的下一位同学来算，依次类推。如

24、：134 接422 246 606。 2、老师限时，看哪个组说得又对又多。 一年级数学加法教案4 教学内容： 教科书第44页的例，第4445页“想想做做”的习题。 教学目标： 1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。 2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。 3、发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数的思想。 教学重点： 感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。 教学难点： 发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数的思想。 教学过程：

25、一、故事引入 在所有的数字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。有一天，他们却吵起来了，6说：“两个数相加，和是6的算式比和7的算式多。”7说：“不对，不对，两个数相加，和是7的算式比较多。”小朋友，你认为谁说得对呢？ 今天我们就来学习和是6、7的加法。（出示课题：和是6、7的加法） 二、自主探索，体会领悟 1、操作学具 请小朋友拿出学具来摆一摆，看看能写出几个和是6、7的加法算式，填在下表里。再比一比，到底谁的加法算式多？ 2、教学例1 电脑演示学生植树的动画，让学生说说动画的意思。 提问：要算一共有几个小朋友，可以怎样列式？ 质疑：为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却相同？ 教师左手拿2

26、支笔站在学生中，分别叫前后的学生列算式，得到不同的算式。（2+5=7，5+2=7） 提问：从这两道题中你发现了什么？ 3、教学例2 电脑出示例2图：3个青辣椒，4个红辣椒，再出示括线和问号，告诉学生：这是括线和问号。 让学生猜括线和问号在这里是什么意思。 请学生互相说一说整个图的意思，再指名说。 4、“想想做做”第2题说一说 让同桌学生说一说图画的意思，再指名说，然后把算式写在书上。 5、小结 刚才我们学习了什么内容？ 提问：黑板上的算式有点乱，谁来整理一下？说一说为什么这样整理。 三、巩固深化，应用拓展 叙述：小朋友表现很好，老师带你们到动物世界去轻松一下，好不好？（完成“想想做做”第35题

27、） 四、小结与质疑 提问：今天我们学习了什么？你有什么不懂的问题或新的想法吗？ 六、 教学后：1 学生基本上能掌握本节课的内容。 2 学会通过数的分合来学习新知识。 3 对于利用加法求减法，还有一部分学生不能利用。 4 计算的时间太长，有一部分学生不能快的反应出来 一年级数学加法教案5 本单元教学100以内的进位加法和退位减法，分口算和笔算两部分编写。在每个部分都先教学加法，再教学减法，引导学生扎扎实实地建构数学知识。加、减计算中的进位和退位往往是教学难点，也是计算错误发生频率最高的地方。本单元不安排解决实际问题的新内容，既能使学生集中精力理解进位、退位的原理与方法，又能结合计算带着练习加法和

28、减法（一）里教学的实际问题，逐步巩固旧知。 1先特殊后一般，精心组织教学内容。 进位加法先教学和是整十数的（特殊情况），再教学和是非整十数的（一般情况）。如2424， 3465。退位减法先教学被减数是整十数的（特殊情况），再教学被减数是非整十数的（一般情况）。如3033， 50。这是教材精心设计的线索。 进位和退位都是10个一是十这个计数规则在计算中的具体应用，掌握进位与退位的方法必须理解其原理。先教学加、减计算中的特殊情况，突出了进位与退位的基本原理是10个一是十，有利于学生依据已有的数学知识理解满10进一和退一作10等操作方法。在此基础上教学计算的一般情况，就能把进位与退位的原理、方法灵活

29、地应用到各个具体的计算中去，逐渐形成相应的计算技能。 口算加法和口算减法的例题，都在一个情境中提出不同的问题，先后列出特殊情况的算式和一般情况的算式。笔算加法和笔算减法的例题只教学特殊情况的计算，把一般情况安排在试一试里。这些编写便于学生体会新知识的特点，在数学思想方法迁移过程中，探索性地解决新问题。 2操作学具理解进位与退位，形成计算思路。 在教学口算与笔算、加法与减法、特殊情况与一般情况的例题中，都通过摆小棒或拨算珠探索并建构计算方法。 第7页例题列出的算式是24，按两位数加一位数的计算思路，先算的4加6得10，怎么办?这时摆小棒能激活10根捆成一捆的经验，形象地展示出再算20。摆小棒计算

30、24，学生会有不同的思考和操作，因而算法可以多样化。各种算法虽然都是好的，但辣椒卡通的思路更好些。这种算法有三个优点： 一是与不进位的两位数加一位数以及24的思路是一致的。相对稳定的思路易于学生掌握；二是已经熟练掌握的20以内进位加法口算，能支持这种思路的运行；三是与笔算法则一致，有利于以后竖式计算的教学。 摆小棒计算30，拆开1捆、拿掉8根，形象地显示了从十位退1、个位作10的退位原理。摆小棒计算33，也可以算法多样化。辣椒卡通的算法更好些，是希望学生选用的方法。 两位数加、减两位数，在学具的使用上有两个特点： 一是只在教学特殊情况时使用学具，一般情况则在试一试里直接进行竖式计算。这是因为学

31、生已经多次操作学具，初步理解了进位和退位的原理，积累了相应的经验，适当减少操作学具的活动， 有利于发展抽象思维。二是摆小棒也拨算珠。摆小棒延用口算的教学方法，形象地表现出为什么进位或退位；拨算珠能清楚显示个位满10向十位进1与十位退1作10的方法。摆小棒和拨算珠，不单是解决问题方法的多样化，后者还比前者更容易过渡到竖式计算。 另外，例题在竖式上标了进位与退位的记号，能防止学生遗忘进位与退位。在教学笔算之初，要允许学生也这样做记号。当然，能记住进位与退位，不在竖式上做记号也是可以的。两次试一试之后分别说说笔算加法和减法要注意什么，是引导学生总结计算法则。这里突出的是个位上的数相加满10向十位进1

32、，以及个位上的数不够减从十位退1作10。还要通过进位和退位的过程，体会竖式上从个位算起的步骤是合理的。在计算不进位加和不退位减时，似乎先算十位与先算个位都无所谓。在计算进位加和退位减时，先算十位就比较麻烦，因而先算个位，并作为计算法则中的一点。想想做做以练习两位数加、减两位数为主，适量穿插一些两位数加、减一位数的计算，能帮助学生更好地应用笔算法则写竖式，体会口算与笔算的方法实质是一致的。 3经常组织比较，及时整理知识结构。 到本单元为止，先后教学了以内加、减计算的多种情况。能否组织成合适的知识结构，直接影响学生对算法的掌握以及计算的正确与熟练程度。为此，教材有计划地组织不同计算情况的比较。 （

33、1） 通过比较，进一步引导算法。第7页第2题的三组加法题，都从20以内进位加到两位数加一位数的进位加。这道题有两点作用： 一是沟通新旧知识的联系，让学生体会一位数加一位数是基础，是两位数加一位数的第一步计算；二是引导算法。如果说想想做做第1题先圈再算的活动中，学生的算法有可能多样，那么第2题则引导学生使用教材期望的算法。第8页第2题帮助学生巩固计算思路，通过三组题的计算和比较，更好地应用十减几或十几减几计算退位的两位数减一位数。 （2） 通过比较，进一步理清思路。第页第1题是三组两位数加一位数的题，每组题一道不进位、两道进位。进位加法里一道题和是整十数，另一道题和是非整十数。这些题集中了加法和

34、减法（一）以及本单元的全部加法计算内容，帮助学生理清计算思路。第3题着重比较两位数加一位数的不进位与进位两种情况，它们在计算中的相同点是： 先算的一步都是一位数加一位数；在计算中的不同点是： 由于一位数加一位数的得数有时小于10，有时等于或大于10，所以再接着算的一步有时是几十加几，有时是几十加十几。第8页第1题的三组算式，突出退位计算的思路和方法。如70分别减5、7或9，都先算10减几。24、34或36减8，都先算十几减8。第3题让学生更清楚哪些算式是不退位减，哪些是退位减，比较它们在计算上的不同点。 第9页第7题把两位数与两位数的加减法、进位加与不进位加、退位减与不退位减的竖式综合起来，通

35、过计算和比较，进一步明白写竖式的要领，计算的步骤，进位或退位的方法。 4引导估算。 本单元教学的估算仍要求估计加法的和、减法的差是几十多。通过估算，进一步体会并区分进位加与不进位加、退位减与不退位减，从而实实在在地提高计算能力。 在教学估算前安排了铺垫。如第页第3题中的54和54，都是54加几，为什么得数分别是五十几和六十几?5和5都是5加六十几，为什么得数分别是六十几和七十?又如第8页第3题中的53得四十几，54得五十几，都是五十几减几，但得数差异很大。这些现象的发现、原因的思辨、结论的得出，成为估算教学的宝贵资源。 在教学估算时，把进位加与不进位加、退位减与不退位减结合在一起，有利于学生体

36、会估算的方法，积累估算经验。如48是进位加法，得数是五十多。6是不进位加法，得数仍然是五十多。两位数加、减两位数的估算仅是初步的，在本单元只要求做到两点： 一是只看着竖式进行估计，不要求看着横式估计；二是只要说出竖式中得数的十位应该是几，如第8页第1题、第9页第1题。在说十位上是几的时候，既要看两个加数十位上的数或被减数与减数十位上的数，还要看个位上的数相加是否满10或个位上的数是不是够减。可见，学生独立探索估算的方法，应用了口算与笔算的经验，能促进口算与笔算水平的提高。 还有一点需要略作说明。第8页第13题找出得数比50小的算式，第页第9题找出得数大于80的加法竖式，第9页第8题找出得数大于

37、40的减法竖式，都是学会估算后进行的。原来的估算方法没有变，只是练习的要求与解题时的思维略有提高。在估计了得数是几十多以后，还要把得数与80（或50、40）进行一次大小比较，才能作出判断和选择。 5关于解决实际问题。 本单元经常练习已经教学过的实际问题，包括一年级（上册）和本册第四单元中的问题。让学生体验条件与问题要相关，加强对数量关系的理解。表现在： 条件有适度的开放性解决不同的问题，选择不同的条件。如第7页第3题，三名小孩各买2件玩具，各人买的玩具以及单价都不相同，计算每个人应付的钱，要根据所买的玩具到图画里寻找单价，才能列式计算。 问题有适度的开放性利用不同的条件，能提出和解决不同的问题

38、。如第8页第题，已知红金鱼、黄金鱼和花金鱼的条数，不但能解决教材中已经提出的两个问题，还能解决许多其他问题。解决每个问题的运算和条件都有变化。 一年级数学加法教案6 教学内容：78页内容和相关练习。 教学目标 1、通过和复习，进一步理解、掌握整十数加、减整十数及两位数加、减一位数和整十数的方法。 2、进一步巩固求两数相差多少的数学问题的解决方法，使学生能比较熟练地解决一些简单的实际问题。 3、使学生在头脑里获得相对系统的数学知识结构，形成知识络。 4、使学生感悟到知识内在联系的逻辑美，并感受数学与实际生活的密切联系，培养学生的探索。 重点：进一步理解、掌握整十数加、减整十数及两位数加、减一位数

39、和整十数的方法，并巩固求两数相差多少的数学问题的解决方法，能较熟练地解决简单的实际问题。 难点：进一步理解“相同数位上的数才能相加减”的道理。能根据相关信息提出数学问题并解答。 教学准备：口算卡片、多媒体课件 教学步骤： 一、导入。 1、揭示课题。 师：今天彭老师要和小朋友一起来和复习100以内的加法和减法（一）（板书课题：和复习） 2、回忆所学知识。 师：先请大家想一想，这一单元我们学习了哪些知识？ 3、进入复习。 师：看来同学们还有点难度哦，没关系，彭老师来给你们帮帮忙吧！我为每两个同学准备了一个小信封，请小组长拿出信封。 二、和复习。 1、师：信封里有什么？ 生：. 师：两个同学一组，根

40、据这单元所学的知识把算式分类。 （学生两人一组将算式分类，进行小组活动。教师巡视） 2、师：谁愿意告诉大家，你们是怎么分的？ 生：.（分为加法和减法算式） 师：还能再分吗？ 3、教师根据学生的汇报，板书分类。 整十数两位数加一位数 加整十数减整十数不进位加进位加 两位数减一位数两位数 不退位减退位减加整十数减整十数 （课件演示学生分类的算式，分为四大块） 师：（指着整十数加、减整十数的一类）看着这些数，我们知道这是.（指着整十数加、减整十数）。 （依次引导学生说出每种类型） 4、说算法。 师：一.四班的小朋友真棒！能根据所学的知识把算式分类。你认为哪种类型的知识学得最好，请你来算算这些算式。（

41、指明学生说出每种类型题目的算法） 生. 师：真是算得百分之百的正确，你有什么好方法介绍吗？ （依次讲出四种类型题目的计算方法） 5、。 师：小朋友们介绍的方法真好！彭老师也记住了：计算时，一定要把相同数位上的数相加或者相减，也就是个位上的数加（减）个位上的数，十位上的数加（减）十位上的数。 二、巩固练习。 师：小朋友既然学得这么好，下面请你们当当小老师，出出题好吗？ 1、游戏。（学生出题） 师：（指着整十数加、减整十数的一类）整十数加整十数的。 生：. 师：你想请谁口算？ 生：. 师：（指着两位数加一位数的类型）请你来出！（任意指名回答） 生：. 师：请抢答！ 接着依次出两位数加一位数，不进位

42、；两位数加一位数，要进位；两位数减一位数，不退位；两位数减一位数，要退位。 师：你怎么知道这是进位加（这个是退位减）呢？ 2、判断大小。 师：你们的小老师可当得真好，那现在轮到彭老师来考大家了，请看看这些题目，不计算，你能判断它们的大小吗？大于请用*表示，小于请用*表示。 93+593+693-593-69+8987+9 师：判断得可真快！肯定有小窍门，能告诉大家吗？ ：一个加数相同，另一个加数越大，和越大。被减数相同，减数越大，差越小。 3、我会判断。 师：同学们这么聪明，一年级的小明他完成下面这些题目，想请你帮帮检查检查，看看他做对了吗？请用手势来表示。*表示对，*表示错。 （1）、32+9=31() 师：你想对小明说什么？ （2）、86比60多26() 师：你又想对小明说什么呢？