顶碗少年的教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑顶碗少年的教案顶碗少年的教案 篇1 学习目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。 2弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。 3透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知表达情感的方式。 教学重点： 把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。 教学难点： 领悟看表演时受到的启示。 教学时间： 1课时 教学准备： 预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。 整体设计意图： 让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务。带着问题，通过默读课文、小组讨论、感情朗读等多种形式

2、弄清课文主要内容，写作顺序并悟出从这件事中受到的启示，目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。 教学过程： 一、导入课文，明确学习任务 1、今天我们学习第19课顶碗少年，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。 2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？ （一是默读课文，想想看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？） 了解，明确学习目的。 二、默读思考，看了一场怎样的杂技表演？ 1、 看到的是一场惊心动魄的表演。 （1）课文哪几个自然段描写了少年的表演过程？（

3、37） （2）自由朗读37自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。 （3）全班交流。从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大；从观众看表演时的反应可以表现表演难度大；用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。可以结合课文中的具体语句来体会。 （4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。 2看到的是一场充满关爱和宽容的表演。 这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。 句子： “一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗

4、，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。” “还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。” “一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下?嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。 （1）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？老者可能对顶碗少年低声说了什么？ 体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！ 我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。

5、 （5）带着这样的感受，朗读三个句子。 让学生懂得这既是一场惊心动魄的表演，也是一场充满理解、关爱与支持的表演。懂得成功需要自身的努力还需更多人的理解与支持。学会在别人失败的时候给予更多的理解和鼓励。 三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？ 1引导写话。 在开篇就说：生读第一自然段。从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理？请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。 2写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。 3小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获

6、得人生的启示！ 领会文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。 四、摘录词语 1词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。 2词语推荐。推荐一个词语和大家分享。 3结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。 引导积累词语，学习运用。 板书设计： 顶碗少年 第一次失败 惊心动魄的表演 第二次失败 第三次成功 惊心动魄的拼搏：人之所以能，是相信能 顶碗少年的教案 篇2 1、认识并掌握本课生字词。 2、了解文章主要内容。 3、抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的，从中受到启迪。

7、 4、理解课文中耐人寻味的语言，体会表达的思想感情。 把握课文内容，抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的，从中受到启迪。 1课时 一、初读课文，整体感知 1、第一遍自由朗读课文：圈出生字和词语，把生字每个读两遍，并在课本上组词。 2、用联系上下文、查工具书明白麦茬、游手好闲等词的意思 3、文章是按什么顺序写的？按杂技表演的顺序：第一次失败第二次失败第三次成功 4、主要写了一件什么事？演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，深深地向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般

8、的掌声。多少年后，每每想起，总会产生一阵微微的激动? 5、画出描写少年表演时的情形以及描写观众的语句。 A、描写顶碗过程的词句。 B、描写少年神态动作的词句。 C、描写观众的词句。 二、再读课文，合作探究 读一读说说自己的体会。顶碗少年是一个怎样的孩子？ 问题一 第一次表演 ：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗?那一大叠碗突然从他头上掉了下来！” 从这些句子中，你读懂了什么？你是从哪些词语中体会到的？少年表演的柔美动作；少年的表演技艺高超；表演的难度大；还读出了的担心? 教师创设情景，指导朗读：同学们，少年娴熟柔美的动作带给了我们美的享受，可那摇摇晃晃的碗却让我们不

9、由得紧张起来，让我们把那份紧张读出来。 教师谈话过渡：可是，意外还是发生了，那一大叠碗从少年头上掉了下来，此时观众的反映怎样？少年的表现又如何？ “台上并没有慌乱。顶碗的.少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。” 此时少年的心情是怎样？（引导学生抓住神态“微笑着，动作鞠了一躬”来体会少年歉疚的心情） 教师提问：此时此刻，少年心里会想些什么呢？不要慌，平时训练都没有错，今天怎么能出错呢？要镇定，再来一次，肯定没有问题?问题二 第二次表演“于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上?碗，又掉了下来?” 你读懂了什么？从哪些词体会到的？（引导学生抓住“很沉着”、“不慌不忙”等词体会少年的沉着

10、坚定，毫不气馁） 是呀，当音乐再次响起，我们多么希望表演能顺利完成，可表演还是失败了，此时此刻，少年的心情又是怎样的呢？“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。” 看到少年的再次失败，观众有何反应呢？观众在议论写什么呢？观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗?场子里一片喧哗。观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。 第二次表演开始了，对观众看表演时的描写，让你感受到了什么?杂技表演的惊心动魄、扣人心弦 教师引读：是呀，再一次的失败严重地打击了少年的自信心，这使他面对如此多热情的观众，又一次的失败，让少年愧疚不已.第二次的表演，体会少年

11、内心的变化过程。沉着、镇定、自信紧张、丧失勇气镇静、自信、充满勇气 问题三教师过渡：是呀，一次次的失败，严重地打击了少年的自信心，他呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。白发苍苍的老者出现使少年重新鼓起了勇气。 第三次表演： 描写顶碗过程的词句。“当那叠碗又剧烈晃动起来，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”指导有感情地朗读这一句话 描写观众的词句场子时静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手掌捂住了眼睛。全场响起了暴风雨般的掌声。 师：同学们，顶碗少年的成功容易吗？他经历了几次失败？为什么经历了两次失败后，少年还能成功？（一方面来自老者的鼓励，另一方面是少年有坚持不懈，勇于拼搏的精神

12、。） 创设情境，引导想象：那位白发老者对顶碗少年说了什么呢？ 此时此刻，你想对顶碗少年说些什么？ 三、课堂小结 同学们,少年的成功容易吗?他经历了几次失败?假如这位顶碗少年就在你的面前,你想对他说些什么呢?你们从中受到了怎样的启发呢?经历了两次失败之后，少年终于获得了成功，每当想起这个顶碗少年，心里总会有微微的激动，在心中他是一位真正的强者，是他给了人生的启迪。（“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一次，也许就能看到柳暗花明！） 四、作业布置 1、抄写生字词 2、熟读课文 顶碗少年的教案 篇3 教学目标 1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶

13、醉”等词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。 教学重点 体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 教学难点 学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。 教具准备 课前搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。 预习提纲 1.初读课文，思考课文讲了一件什么事？ 2.再读课文，思考这场杂技表演精彩吗？那个顶碗少年表演成功了吗？ 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈

14、你的感受。 是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个杂技表演需要几年的千锤百炼，可 以说是台上一分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现失误，他还有信心表演下去吗？今天就让我们一起去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。（板题：顶碗少年） 二、初读课文，了解大意 1.自由读文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。 2.思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。） 3.指生朗读自己画出的句子，谈感受。 三、品读课文，明白道理 1.猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个

15、问题，可始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导） 2.教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？ 3.教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。 4.分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。 5.在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。 （1）具体观点归纳如下： 认为顶碗少年的表演很精彩，

16、很成功的： 精彩之一第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高 高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起?碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。” 精彩之二第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美?到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。 精彩之三第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。” 成功尽管顶碗少年前两次的表演失

17、败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。 认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的： 少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。” 从观众的反应看出“观众中有人在大声地喊：行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三

18、次。 从少年表演失误后的表现看出来第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠 了一躬。” （2）教师要引导学生在充分自主读书、独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。 （3）教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导： 从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩； 从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，

19、勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。 如果顶碗少年第一次表演就获得了成功，你有何感受？而第三次表演才获得成功，你又做何感想？ 若顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的仅仅是一场“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的

20、哲理面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。” 四、感情朗读，体会人物内心活动 1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。 2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。 五、拓展延伸，想象说话（自由选择） 1.“这真是一场惊心动魄的拼搏！”引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？ 2.如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？ 3.如果你是一位记者，在表演结束采访这位顶碗少年时，你会向他提些什么问题？ 4.课文中只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请按提示改写课文： 在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起? 5.你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？第 16 页 共 16 页