连加、连减教案.docx
《连加、连减教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《连加、连减教案.docx(69页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、文本为Word版本,下载可任意编辑连加、连减教案连加、连减教案1 一、教学目标 (一)、知识与技能 1、通过实际生活中连续行为,建构连加、连减的运算模型。2、知道 10 以内连加、连减的运算顺序,会读算式,并正确计算。 (二)、过程与方法 运用丰富的情景,通过观察、操作抽象出数的过程,积累数感,培养学生自主学习,建立连加、连减的数学模型。 (三)、态度、情感、价值观 会交流生活中具有连续行为的情景,通过看图说故事,培养儿童的数学兴趣,提高儿童数学交流能力。 二、教学重点和难点 重点:掌握连加、连减的计算顺序,并能正确计算。难点:建构连加、连减的运算模型。 三、教学设计 (一)复习引入师:让我们
2、先进行口算。听清要求,先用手势表示卡片上算式的结果,然后继续听要求大声报数答案。(再加 3 ) (再减 5 ) (再加 2 ) (再减) (再加) (再减)今天我们要继续学习有关加减法。 (二)探究新知 1连加(依次媒体演示) ( 1 ) 师:听,什么声音?鸟儿是我们的好朋友。我们要爱护小鸟。 师:你们看到了什么? 生:鸟台上原来有 2 只小鸟,飞来了 3 只小鸟,现在一共有几只小鸟。2 3 5 师:(出示图 3 )观察的真仔细,睁大眼睛,看看又发生了什么事? 生:又飞来了 1 只小鸟,现在一共有几只小鸟。 5 1 6 师:现在我们把这三幅图连起来一块看。(演示)你能完整地说一说吗?在小组里轻
3、轻说。 生:鸟台上原来有 2 只小鸟,飞来了 3 只,又飞来了 1 只,现在一共有几只鸟? 师:你能列式吗?生: 师:讲的真好! ( 2 ) 出示: 3 4 2 师:这个算式中也藏着一个小故事,哪个小朋友会编? 师:你是怎样算得? 生: 3 4 7 , 7 2 9 所以 3 4 2 9 师:观察:这些算式有什么特点?生:都是把三个数合起来。 师小结:像这样把三个数合起来的算式叫连加。计算时,先把前两个数相加,再加上第三个数。 ( 3 )模仿练习师:谁来算一算(卡片) 2 师:下面老师要求提高了,听清了,把先算的前两个数相加的结果记在脑子里,然后用手势直接表示最后的结果,行吗? 连减 师:学得真
4、棒!小朋友们已经会算连加题了,猜一猜,有连加算式,那还会有什么算式? 生:连减。( 1 ) 师:那么连减的算式又是怎样的呢?你能根据这 6 只小鸟编连减题吗?学生自由编题,并列式。 师:你是怎样算得呢?生: ( 2 )模仿练习 师:完整说过程 用手势直接表示结果 连加、连减对比 师:小朋友们真聪明,自己找到了连减题的算法,请你看看,连加与连减题 连加、连减教案2 教学内容: 教科书第58页的例题,第5859页“想想做做”的习题。 教学目标: 1、通过动手操作、合作交流,初步理解连加、连减的含义。掌握连加、连减的计算方法。 2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。 教学过程: 一、创设情景,初步
5、体会 1、算式接龙。(小组学生互相合作,每人出一道题) 2、学生汇报,说说你们组的题目和想法。 二、主动探索,体会领悟 1、教学例1。 贴出例1主题图。 学生根据图意分小组讨论交流,编故事,表演动作。 讲述:星期天,小红和弟弟去郊区的奶奶家玩,看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想,我长这么大了,应该帮奶奶做一点家务活。于是,她找来一辆手推车,把奶奶摘下的南瓜运回家。第一次运来4个,第二次又运来2个,还剩下一个最大的没有运,奶奶一共摘下几个南瓜呢?怎样计算?(4+2=6,6+1=7) 提问:其他组有不同的方法吗?(4+2+1=7) 追问:为什么这样一来列式? 你能给这样一来的算式取个名字吗?
6、(连加法) 讲述:这个名字取得真好,今后我们看见在一个算式里有两个以上的“+”,就叫它连加。 2、教学例2。 讲述:这时,弟弟在大声喊:“姐姐,快来看,奶奶家还种了一些丝瓜。”出示例2主题图。 提问:你们能看着这幅图编个故事吗? 学生分小组讨论交流,形成如下的表述: 丝瓜架上原来有8根丝瓜,弟弟第一次摘下3根,第二次又摘下1根,还剩几根? 讨论怎样列式,怎样计算,根据学生的回答板书算式,并让学生把书上的算式填写完整。 引导学生小结:8-3-1=4连续减了两次,我们把它叫做连减。 3、师生共同小结:今天我们学了什么新的内容?在计算的时候应先算什么,再算什么呢? 三、巩固深化,应用拓展 “想想做做
7、”第13题。 四、总结评价,点拨学法 今天我们学到哪些知识?回家后出题给爸爸、妈妈做,好吗? 连加、连减教案3 一、设计思想 长期以来,计算教学忽视了教学本身的人文因素,脱离了学生个体。因此,计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施,给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活经验出发,让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计,以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼,充满童趣的情境,让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。 二、教材分析 连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安
8、排。目的是通过教学,使学生体会这两类式题的运算顺序,能正确进行计算,从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围,并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点,但却是加法和减法单元的难点之一。教材先通过例1教学连加,然后呈现例2的摘丝瓜场景教学连减。接着通过一系列的练习,逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义,巩固对运算顺序和计算方法的认识。 三、学情分析 连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点,但却是本单元的难点之一。在教学中,教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验,充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义,理解运算顺序
9、,掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述,在多样的活动中深入领会并掌握知识。 四、教学目标 1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型,理解连加、连减的具体含义,会进行10以内连加、连减的计算。 2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。 3、使学生经历与他人合作交流的过程,培养学生团结协作意识和能力。 4、使学生在理解和掌握知识的同时,体会连加、连减与生活的密切联系,感受学数学、用数学的快乐。 五、教学重点和难点 让学生联系实际情境,体会连加、连减的意义和理解运算顺序,学会计算。使学生理解图意列出算式。 六、教学策略与手段 1、创设情景、激趣学习连加。
10、课的一开始,我就利用图片,让学生充分的感知,并通过自己的感知说出图意,培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况,利用旧知识的迁移,让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同,从而引出连加。课题的引出后,并不是死板的讲述运算的顺序,而是让学生自己去编写算式,并自己去计算,这时学生的兴趣非常高,教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的,采用自主探索,大胆尝试的教学方法,放手让学生建构连加的计算顺序,很自然的引出了预算顺序。 学生初步理解连加的含义后,利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度,进一步巩固了新知,也为学习连减埋下伏笔。 2、延续情节,学习连减。 爱于表现是每个儿童的天性,
11、让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式,再通过自己编写的算式来编题目,充分理解连减的含义。出示板书连减,因为连减的算式动态的画面比较容易理解,所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事,从整体上初步理解连减的含义。 3、观察对比,小结算法 通过上面的学习,学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点,有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的认识,这时我引导学生在连加和连减知识点间搭建桥梁,形成联系,构建学生自己的知识王国。 七、教学准备:图片、小棒、正方形片 八、教学过程 (一)创设情境,复旧引新 师:小朋友们
12、,这个星期天,你们都到哪儿去玩儿了?(生自由发言) 师:这个星期天,有两位小朋友,芳芳和她的弟弟也打算好了去乡下的奶奶家玩(贴出图片:芳芳和弟弟)。星期天一大早,芳芳的妈妈就带着她们姐弟俩一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来,我们都看看有哪些口算,也来算一算吧! 学生看卡片口算:4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4 5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3 师:一路上,芳芳看到车外的橘子黄了,地里的辣椒红了,到处是一片丰收的景象。不一会儿,她便到了奶奶家,奶奶正在自家的院子里喂鸡呢!芳芳连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。 (二)结合情境、探究新知 探究连加 1、说图意。演示小鸡
13、图(动态)。请学生仔细观察。 (1)师:小鸡也想和我们交朋友,在图上你看到了什么? (原来有5只小鸡在吃米,先跑来了两只,又跑来了一只。) (2)师:根据你看到的,你可以提什么数学问题?(一共有多少只小鸡?) 学生复述图意,指名说,同桌说,齐说。 2、尝试列式。 师:要知道一共有几只,小朋友们会列式计算吗?我们可以用什么方法做?(加法)为什么? (1) 随生答板书:(1)5+2=7 7+1=8 (2) 5+2+1=8或5+1+2=8 指名学生说说第一种方法两个算式的意思。 师:老师看到小朋友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式,老师不明白是什么意思,谁能来告诉老师?(生回答) (
14、师恍然大悟状)哦,老师明白了,原来要求一共有几只小鸡,还可以直接把5、2、1三个数加起来! (2)读算式。(师:刚才的小朋友读得真不错,你也跟着他读一读吧) (3) 比较不同。 引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同?有三个数,两个加号,让学生给这样的算式起名字。指出:数学上叫做连加(板书:连加)生齐读。 (4) 说算理: 师:5+2+1=8的8,你是怎么算出来的?(生先讨论,再汇报) 汇报交流(学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8不管哪种方法,学生只要说出理由,都给予肯定。) 师:是呀,计算连加时我们一般先把前两个数相加(师指板书:5+2=7),算出得数
15、7(将7填到框中)然后再把算出的得数(强调是算出的得数)加上第三个数,这样的计算,也就是说按从左往右的顺序计算。(板书:从左往右) 学生齐说计算方法。 探究连减 师:你们帮小鸡解决了难题,他们可高兴了,过了一会儿,又发生了什么事呢? (原来有8只小鸡,先跑掉了2只,又跑掉了2只,) 指名说图意(同连加) 师:小朋友,看了这幅图,你会编个数学小故事来考考大家吗?(学生同桌先讨论,再交流) 师:要求还剩多少只小鸡,会列式吗?这个算式怎么读?8表示什么?2表示什么?还有一个2呢?8-2-2表示什么?得数4你是怎么算的?(指名学生答后齐说,师随学生回答将板书填写完整) 师:看看这道算式又和我们以前学过
16、的减法算式有什么不同?你也会给它取个名字吗?(板书:连减)生齐读 指出:计算连减时一般也是先把前两个数相减,再把算出的得数减去第三个数,也就是按从左往右的顺序计算。 3、初步小结:帮完了奶奶喂鸡,小朋友也认识了今天的两个新朋友,它们是-?都是按怎样的顺序进行计算? 小结。 今天我们学会了连加、连减,在计算时,一般是从左往右的顺序依次计算的。 (三)联系情境、应用拓展 1、想想做做第1题 师:下面看老师摆出的图,你们会列式计算吗? 操作: (1)先摆4根小棒,再摆3根,再摆1根 (2)先摆10个正方形片,再用线划掉3个,再圈出5个) 学生看教师操作过程分别在书本72页上列式计算。 提问:4+3+
17、1你是怎么算的? 10-3-5同上教学并提问:为什么用10去减呢? 2、想想做做第2题 师:喂完了小鸡,芳芳来到了奶奶家后面的小河边,看到小河边有一棵高高的树,一群小鸟正在上面快乐地飞翔呢!(多媒体出示动态的图)你能说出这幅图的意思吗?看了这幅图,小朋友能自己列出一道连加算式吗?(板演齐练)指名问:4+3+3表示什么意思?10表示什么? 3、想想做做第3题 师:小河边有高高的树,清澈的小河里,还有着一群可爱的小鸭子在游玩呢!(出示图片)谁知道这幅图是什么意思啊?你会列出一个连减算式吗?9-2-4表示什么意思?得数3表示?为什么从9里面去掉呢? 4、给小鸭子找家 师:小鸭子们在河里游玩了一会都上
18、岸了,可是,它们却找不到自己的家了,小朋友们,你们愿意帮他们找一找吗?(出示图,小鸭子身上写着得数,小房子上写着相应的算式) 学生上来给小鸭子找家,个别提问:你是怎么算的? 师:还有谁找不到家啊?哦,老师帮得数是1的小鸭子造了一座房子,但只完成了一半,小朋友们能帮它造完吗?(学生交流方框中应填几) 师:你们真棒!咦?这里还有一只小鸭子,它为什么这么伤心啊?那怎么办呢?谁愿意给它造房子?(学生给得数是4的小鸭子造房子,指名反馈,教师将相应的连加或连减算式板书) 5、想想做做第5题 师:夕阳西下,芳芳跟着妈妈依依不舍的离开了奶奶家,小朋友们跟着他也一起学会了许多的新知识。现在啊,有一群小动物还想考
19、考我们小朋友知识学得怎么样呢,小朋友们,愿意接受小动物们的挑战吗?好,我们来看图,请你看图后把算式写完整,看谁写出的算式多!(出示图片) 生独立练习,教师巡回指导。 指名学生说出算式,并说说分别是怎么想的?(进行相应的反馈) (四)全课总结、延伸课外 师:今天,小朋友们一起认识了哪些新朋友?怎么计算连加和连减呢?指出:在以后的计算中,小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中,不写出来,直接写最后一步的得数。 指出:像今天我们学习的连加连减,在我们的身边也经常可以看到。比如,小朋友们一起到操场上去跳绳,先去了几个,又去了几个,然后又去了几个,求一共有几个小朋友,不就是连加吗? 布置作业:课后找找
20、身边的连加和连减故事,比比谁找的多! 九、板书设计、 10以内的连加连减 5 + 2 + 1 = 8 8 - 2 2 = 4 5 O 连加、连减教案4 教学内容: 教材第2627页。 教学目标: 知识点: 1、使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法,进一步巩固两位数加、减两位数。 2、能灵活、正确的计算连加、连减的题目。 能力点:培养学生正确计算的能力和迁移的能力。 德育点:培养学生认真、仔细的良好学习习惯。 教学重点: 掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。 教学难点: 能灵活、正确的计算连加、连减的题目,提高计算能力。 教学模式: “自主探究”教学模式。 教具准备: 主体图,卡
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教案
限制150内