爱迪生教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑爱迪生教案爱迪生教案1 教学目标： 1、会认11个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在朗读中感悟，并注意积累词句。 过程与方法：运用多种方式识记生字。抓重点词句品读，通过联系上下文和实际感受感悟情况危急和爱迪生救妈妈的句子。 情感态度与价值观：领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。 教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。 教学时数：2课时 教学准备：搜集有关爱迪生的资料。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1、导语：爱迪生是世界

2、闻名的发明家，他一生约有两千多项创造发明，为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?(生自由说)今天我们学习一个关于他小时候的故事。 2、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，自主识字 1、自读课文，边读边画出生字。 2、想办法把生字学得又快又轻松，在小组内交流一下。 3、小组推荐识字好办法，介绍给同学们。 偏旁加熟字：迪性尾溜恍团 谈讠炎(炎热) 斤+丶斥(斥责) 由+氵油(油灯) 大+亏夸(夸奖) 4、多种方法检查学生认读生字情况。 翘舌音：斥 平舌音：责 5、指名学生分段朗读课文。 思考：文中哪句话概括了课文的主要内容? 三、细读课文，品词析句，感悟文意 (一)学习第

3、二、三自然段，感悟妈妈病情的危急。 1、过渡：妈妈怎么了? 教师向学生简单介绍“急性阑尾炎”的知识。 2、她的情况危险吗?你是从哪里感受到的?在二、三自然段中勾画出表现当时情况危急的句子，再读一读。 3、学生汇报、交流 重点品读： (1)一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。 什么叫“直打滚”?为什么会这样呀?想一想，妈妈在疼得直打滚的同时，还会有哪些表现呢?她可能还会叫些什么?指名读、分小组读、齐读。 (2)爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。 “急忙”还能换成哪些词? 想象一下爸爸焦急的样子来读读这句话。 (3)去医院已经来不及了，医生决定马上在家里做手术。 医生急吗?你是从哪个词中感受到的

4、?为什么医生决定在家里做手术? (4)大家急得团团转。 团团转是什么样儿的?想象一下，急得团团转时会怎么样?能不能演一演? 比较句子：大家急得团团转。 大家很急。 你认为哪个句子更好?为什么? (5)用( )得( )练习说话。 4、分角色朗读医生和爸爸的对话，体会医生和爸爸的无奈。 (1)大家为什么会这么急呀?指名说，板书：暗 (2)医生想过办法没有?结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。医生在向四周看什么呢?他又在迟疑什么呢? 爸爸的办法可行吗?你又是从哪儿知道的? 结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。 (3)分角色表演读对话。 (二)学习第四自然段，悟爱迪生怎么救妈妈，领会爱迪

5、生的聪明。 1、过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢? 2、自主、合作学习第四自然段 读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段; 画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子; 说一说：与同桌的伙伴交流交流。 3、学生交流。 品句： (1)(出示)突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。 结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。透过文字，你能体会此刻爱迪生的内心吗? 指名读、评价读、自由读。 (2)(出示)爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

6、(板书：镜子) 师生合作读，学生想象房间里的情形。(板书：亮) (课件出示插图)情境表演(师扮演家长)问：孩子，今天你们学了爱迪生救妈妈，能不能给我讲讲爱迪生是怎么救妈妈的吗?(引导学生用上文中的词来复述。) 4、爱迪生的办法可行吗?你是从哪儿看出的?文中又是怎么写的? 理解“恍然大悟”。爸爸对爱迪生是什么态度?后来呢? 爸爸恍然大悟，医生呢? 5、分角色练读爸爸和爱迪生的对话。 抓住“又急又气、斥责、委屈”提示语引导同桌练读、男女生分角色读。 (三)学习第五自然段 1、齐读最后一段。 2、教师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。问：你为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子呢?(板书：聪明) 3、学生夸

7、夸爱迪生。 4、师质疑，引出第一自然段。 师：大家都急得团团转时，年仅七岁的爱迪生却急中生智想出办法救了妈妈的命，是什么原因呢?(板书：爱动脑勤动手) 四、总结延伸 1、师补充爱迪生不同时期的照片、图片、名言，(课件)更全面地了解爱迪生。 2、总结全文，把学生从课内引向课外。 3、课外收集有关爱迪生的名言或故事，讲给同学听听。 第二课时 一、复习导入 1、复习生字词语。 (指名读、开火车读、齐读等) 2、朗读课文。 二、写字指导 1、出示“我会写”的中的生字词语，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“

8、火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些)引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。 2、教师指导 贝：的最后一笔是点，不要写成了竖弯勾。 斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。 责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。 夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。 奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。 炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。 3、学生认真书写，教师巡视指导。 4、展示优秀作业，师生共议。 5、完成课后“我会填”。 四、布置作业 1、抄写生字词。 2、熟读课文。 爱迪生教案

9、2 这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。 课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。 教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱

10、科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。 、会认个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。 、正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。 、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。 （目标设置上，充分考虑到三个维度的把握，使“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成） 在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。

11、（在词语教学中，紧紧结合课程标准中“阅读”的阶段目标结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。） 教师：制作CAI课件。 学生：查找资料了解爱迪生。 一、介绍人物，揭示课题 、（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”。 、看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。 、说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议） 、老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听：（请一生读） 内容出示：爱迪生是举世闻名的

12、美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，登记过的发明就有多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。 、过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈） 、齐读课题。 二、自读课文、反馈检查 过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。 、出示自读课文的要求： 读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。 给每个自然段标上小节号。 （学生按要求学文，教师巡回指导） 、检查自学情况： 检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读） 检查词语（加点的是生字） 检

13、查 急性 斥责 委屈 亮堂 明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的 （指名读、男女生分读、小组读、齐读） 教师点拨指导如下： 这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”） 明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（mng hung hung）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jn）灿灿（cn cn）。 对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解

14、释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。 一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的 这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、交流） 课文一共有几个自然段？（个自然段） （请五个学生读课文，师生互相正音。） 三、整体感知课文 、读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺

15、畅的毛病） 、课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。 出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 学生读句。 给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）。 小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读） 四、学习第四、五自然段 过渡：下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用“”表示，然后捧起书读一读。 、出示文本，请一生读。 、大家再静静地认真地读一读这个自然段，用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生交流，教师指点，屏幕

16、出示句子） 突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。 指名读再男生、女生分别朗读句子。 （出示课文插图）看图说话。（指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词） 指导读好这几句话。 、师生合作读课文： 师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做 生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。” 师：爸爸

17、见了又急又气，斥责道： 生：“什么时候了，还胡闹！” 师：爱迪生委屈地说： 生：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！” 师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。 生：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。” 、学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子） 爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！” 爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！” 师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？ 通过说话来理解“恍然大悟”一词。 爸爸恍然大悟，明白了_。 他对爱迪生说：“_。”（老师要引导学生在说话时用上文本中

18、词语，如“斥责、委屈”等词） 、师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（再次出示句子，指导读好这句话。） 、用“夸奖”一词联系说话。 填空：爸爸夸奖爱迪生，说： “_。” 小伙伴夸奖爱迪生，说：“_。” 五、学习第一、二、三自然段 过渡：看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？ 、你从哪些词

19、语当中体会到妈妈病情的严重？（学生交流板书） 、带着你的理解读读这三个自然段。 、请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。 六、巩固生字词，书写 、创设语言环境，让学生巩固生字词： 找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检 游戏“对口令”（如：竖心旁，光字边“恍”字记心间。） 全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字） 、书写：“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语： 出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火

20、”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些） 重点指导、范写： 斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。 责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。 夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。 奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。 炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。 七、板书设计 爱迪生救妈妈 聪明 （镜子） 昏暗亮堂 直打滚 来不及 急得团团转 爱迪生教案3 教学目标： 1、随文认识“孵、邻、傻、歪、搂”5字字音，正确书写前3字，理解“孵”的意思。在语境中读准4个多音字的字音。 2、学用象声词，体会其使

21、句子生动丰富的作用。 3、能正确朗读课文，根据爱迪生的一系列行为，开展合理想象，补充其心理活动。 4、了解爱迪生从小爱动脑筋、敢于实践，体会大发明家的成功不是一蹴而就的。 5、推荐阅读科学家小时侯的故事、影响世界的100个名人。 教学过程： 一、图文引入课文，由关键词“爱动脑筋”展开学习。 1、图文引入 师：（出示图片）图上画的是什么？（生：母鸡孵小鸡） f 师：（出示：母鸡孵小鸡时，身体一动不动地轻轻伏在蛋上，等待小鸡破壳而出。）这句话就表达了图意，请轻声地将句子读通顺。 生：1生读，齐读。 师：“孵”指鸟类将自己的卵在体外培育成雏鸟。这个字字型比较复杂，跟着老师写一写。书空：孵。 2、揭示

22、课题 师：母鸡孵小鸡，这是件再自然也不过的事了，可它却引发了一个5岁孩子一次又一次的好奇。他不是别人，正是日后获1328项发明专利的大发明家爱迪生。在“孵”前板书：爱迪生。 师：今天，就让我们走进第22课爱迪生孵小鸡（板书：22 小鸡）做一番学习。 3、找关键词 师：小时侯的爱迪生究竟是个怎样的孩子？课文开头第一节用一个词就写明白了。默读第一节，圈出关键的这个词。（生述，师板书：爱动脑筋） 二、围绕“爱动脑筋、敢于实践”进行划、读、写、填、说 1、读文划句，体会“钻劲” 师：是啊，就连母鸡孵小鸡，爱迪生也要研究一番，课文字里行间展现了这个爱动脑筋的孩子身上透出的一股子钻劲。对于母鸡孵小鸡这件事

23、，他是怎样步步追究的呢？我们来配合读读第2-7节。出示： 爱迪生5岁的时候，有一天，他看见家里的母鸡老呆在窝里不出来，就“哦嘘哦嘘”地叫着去赶它。可是母鸡歪着脑袋，眨了眨眼睛，一动也不动。 这是怎么回事啊？爱迪生把母鸡抱起来一看，哟，窝里有10多个蛋。 奇怪，母鸡今天下了那么多蛋啊？他好（ho ho）奇地跑去问妈妈。 “妈妈，妈妈，母鸡今天下了10多个蛋，这是怎么回事啊？” “母鸡不是在下蛋，是怕蛋着（zho zhu）凉。”妈妈把爱迪生搂在怀里说，“妈妈抱你，你不是暖和（huo h）多了吗？” 爱迪生更奇怪了，瞪着眼睛问：“妈妈，蛋也跟人一样，会着凉吗？” 妈妈笑起来了，告诉爱迪生，母鸡是在孵

24、蛋呢。母鸡用自己的身子把蛋盖上，蛋就暖和了，蛋里面就会长出小嘴，长出小脚，长出羽毛，变成小鸡，最后，“笃笃笃！”啄破了蛋壳，小鸡就从蛋壳（qio k）里钻出来了。 师：这段话中有几个多音字，轻声读一读，为带点字选择正确的读音。（生自渎，开火车读） 师：对于母鸡孵小鸡这件事，爱迪生是怎样步步追究的。老师读每组中的前一句，你们读粗体字。（师生配合读第2-7节，师、生交换再读。） 师：和老师一起读过课文了，我相信大家都能出色地完成接下来的学习任务。出示学习要求： 我会找 默读第2-7节，按要求划有关爱迪生表现的语句：直线划“倍感好奇不断地研究” 曲线划“每次追究得到的答案” 生：交流划句情况（非粗体

25、为“不断研究”，粗体为“得到答案”），纠正错误。 师：你们和爱迪生一样都是能动脑筋的孩子，句子找对了，能不能把爱迪生身上的这股钻劲通过朗读表现出来呢？边读边想他的这种钻劲从哪来？ 生：两组-读非粗体字，两组读粗体字。 2、推测想法，读写结合 师：先别急着回答，现在让我们透过爱迪生的言行，推测他这么做之前的一个个想法。我们来写一写，说一说，好吗？联系每组句子的前后内容，在横线中补上爱迪生的想法，在括号里填写表示声音的词语。完成了填空，我们的体会就更深刻了。要求：先独立填，再4人小组每人交流一句。 出示： 我会说 当看见母鸡老呆在窝里不出来，爱迪生奇怪：？他就“（）”地叫着去赶它。可是母鸡歪着脑袋

26、，眨了眨眼睛，一动也不动。 当赶母鸡，母鸡仍一动不动时，爱迪生奇怪：赶它，这是怎么回事啊？他就把母鸡抱起来看。 当看到窝里有10多个蛋时，爱迪生奇怪：？他好奇地跑去问妈妈这是怎么回事。 当妈妈说“母鸡不是在下蛋是怕蛋着凉”时，爱迪生更奇怪了：蛋？于是他瞪着眼睛问：“妈妈，蛋也跟人一样，会着凉吗？” 妈妈笑起来了，告诉爱迪生，母鸡是在孵蛋呢。母鸡用自己的身子把蛋盖上，蛋就暖和了，蛋里面就会长出小嘴，长出小脚，长出羽毛，变成小鸡，最后，“（）！”啄破了蛋壳，小鸡就从蛋壳里钻出来了。 生：两组分别交流。 3、课文内容填空，了解“母鸡孵小鸡”经过，深切感受“钻劲” 师：妈妈的一番回答有没有解开爱迪生心

27、中的一个个谜团？（生：没有。）你们从哪里看出来？（生：第8-12节。） 1生：读第8-12节。 师：尽管妈妈说得已经很详尽了，但爱动脑筋的爱迪生不由得又在想 出示第7节： 我会填 我也要学母鸡的样，用身子把蛋（），蛋就（）了，蛋里面就会（），（），（），变成（），最后，“笃笃笃！”（）了蛋壳，小鸡就（）了。究竟能不能孵出小鸡，我还得再试试。 师：自由地读一读，到课文里找答案。默读第7节，圈出要填的词句，并记住它们，等会儿交流时老师看谁不看书就能填。 生：1生说填空，全班说填空。 师：爱迪生这么想着，就跑开了。过了一个钟头，又过了一个钟头，妈妈没有看到爱迪生，心里多着急啊！爸爸心里也很着急，东找

28、西找，啊，原来爱迪生跑到邻居家里去了。瞧，（出示课文插图）他真的是去孵小鸡了！ 请参照课文插图完成填空， 出示： 他（），（），（），正（） 孵小鸡呢！ 说说爱迪生是怎样孵小鸡的。 生：2生交流，全班齐说。 师：这真是一个敢于实践的好孩子！板书：敢于实践。生齐读“敢于实践”。 师：有意思的是这个爱动脑筋的小爱迪生直到父亲拉他回家，他还嘟着嘴说（出示：我为什么孵不出来呢？）生：我为什么孵不出来呢？ 三、利用预习内容，开展语言实践 1、师：谁来帮帮爱迪生，出示：“人为什么孵不出小鸡来？”、“母鸡是怎样孵小鸡的？”把预习时得来的“人为什么孵不出小鸡来？”、“母鸡是怎样孵小鸡的？”科学道理告诉爱动脑筋

29、、敢于实践，却一时找不到答案的爱迪生，好吗？ 生：讲述以上两问题的科学道理。 2、师：爱迪生，他的善问，他的刻苦，他的钻研，使他最终成为响誉世界的和老师一起读。 出示： 发明大王爱迪生 爱迪生一生发明的东西大约有两千多种，像留声机、电灯、有声电影、蓄电池等。 爱迪生从一个穷苦的、没有受过正式学校教育的孩子，成为受人尊敬的伟大的发明家，经历了许多的艰难曲折。他留给人类的财富是这样多，以至于很多人称赞他是天才，但是爱迪生说“所谓天才那是假话，艰苦的工作才是实在的。” 在世界科学发展史上，“爱迪生”这个名字像一颗明亮的星星，永远闪耀着光辉。 3、推荐阅读科学家小时侯的故事、影响世界的100个名人。

30、爱迪生教案4 、会认“迪”等个生字，会写“油”等个字。 、正确、流利、有感的朗读课文，在朗读课文中感悟积累词句。 、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。 、学生查阅介绍爱迪生生平事迹极其伟大发明的资料。 、老师制作多媒体课件。 、准备生字词语卡片。 第一课时 一、简介爱迪生，导入新课 、示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。 、学生介绍课前了解的爱迪生生平及发明。 、爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时的故事吗？ 、把课题补充完整，齐读课题。 二、初读课文，读中识字 、自由读课文，划出带生字的词语和感兴趣的词语，多读几遍。 、同桌互读互

31、查，纠正读音。 、老师初识字卡，学生找出带着各字的词和句读给大家听。随机进行音练习。 、课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。 、交流识字方法。 三、演读课文，感悟内容 、小组内推荐读课文。（整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意） 、老师范读或不播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。 、小组合作，分角色演读课文。（当叙述语读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意） 、选一两个小组进行演读比赛。台下的同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因： 四、重点评议： 医生动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”

32、“夸奖”；表情：“迟疑”“满意的笑容”；语言：“连连-”“今天多亏了这小家伙，它真是个聪明的孩子。”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生相处的办法感到的满意和夸奖。 爸爸表情：“又急又气”、“恍然大悟”、语言：“什么时候了，还胡闹。”演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。 爱迪生动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。 五、布置作业 、课外练读。 、识记生字。 爱迪生教案5 教学目标： 1.了解爱迪生爱科学，刻苦钻研，坚持不懈，后来成为世界著名的科学家，引导学生向爱迪生学习，爱科

33、学，学科学。 2.学习本课生字；理解“世界闻名、省吃俭用、顽强、合适、不懈”等词语；会用“节省、顽强、合适”造句；了解句与句的关系。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述爱迪生进行实验的故事。 教学重点： 1.通过重点词、句、段，体会爱迪生热爱科学、不懈努力的。 2.了解段落中句与句的关系，弄清叙述层次。 教学过程： （一）复习生字词。 垃圾瓶瓶罐罐燃烧聋瞎 省吃俭用顽强合适价钱便宜 （二）教学另一部分生字词。 爱迪生做实验，要用上各种各样的化学物品。如： 磷(l0n)是一种非常容易燃烧的化学物品。 （三）继续学习课文。 第2、3自然段 1.12岁的爱迪生在火车上卖报。卖完了报，他做什

34、么？请你们自己读第2自然段。 2.学生自读。 3.这一自然段中，什么是你没有想到的，使你很感动？（12岁的报童卖完报，想尽办法在火车里做实验。） 4.车长同意他在吸烟车厢占一个角落。我们可以想见，爱迪生怎么向车长提出要求，车长才同意的。如果你是爱迪生，你会怎么说？ 5.后来，车长又为什么把他赶走了，而且还打聋了他的耳朵？ 当车长把爱迪生那些心爱的瓶瓶罐罐、化学药品扔到车外时，他会怎么样？ 6.这两个自然段说的是一件什么事？ ：爱迪生在火车上做实验，不小心着了火，被车长赶走了。 （四）继续学习课文。 1.爱迪生为了研究科学，耳朵被打聋，对于12岁的少年该是一次多么大的打击！生活又是那样地贫穷，对

35、于很多人来说，可能再也坚持不下去了，但是爱迪生是怎样做的？ 指点：这一段开头第1句就很明确地告诉我们“爱迪生钻研科学的决心没有动摇”。 2.整个这一段都是讲他钻研科学的决心怎么没动摇的。紧接这总说的一句，后面讲了几句？每句讲的是什么？第1句与后面几句是怎么联系起来的？ 3.齐读第一句。第2、3、4句各指名一人读，以弄清段落中句与句的关系。 4.这一段的内容能用一句话概括吗？ 指点：这就是“爱迪生钻研科学的决心没有动摇”。把这一句概括全段内容的话，写在全段的开头，我们一看就明白了。 第5自然段 1.自读课文。 2.从上一段学习的内容，我们一看就明白，这一段写的是什么。 3.指点：写的是“爱迪生试

36、制电灯”。这一内容也是用一句话写在段落的开头。 4.谁能根据全段的内容具体说说这一段写的是什么？ 5.提示：这一段中的“常常”“实在”“不懈”“终于”这些词语告诉我们什么？（不懈：即不放松。） 6.齐读全段，突出上面这些词句。 7.结合教学“躺”，发准后鼻音；突出字形教学，写好“身”最后一笔。 教学“供”(g3ng)，就是“给”的意思。组词：供给、供应、供不应求、供销。 8.现在看看这一段讲了几层意思。 第一层（第1句）：总的说爱迪生试制电灯。 第二层（第2、3句）：说爱迪生为了找到合适的灯丝，废寝忘食地做实验。 第三层（第4句）：说他终于找到了合适的灯丝。 最后一段 1.上课一开始，我们说爱

37、迪生是“发明大王”，这是为什么呢？读了最后一段就明白了。 2.齐读。 （五）复述课文。 各自准备，从第3、4、5自然段中择其一段，讲讲爱迪生怎么热爱科学，刻苦钻研。 （六）课后练习及作业。 1.造句：节省顽强合适 爱迪生教案6 教学目标： 1、学习生字，积累词语（表示声音的词）。 2、复习表示人物语言的句子中，提示语的不同位置。 3、正确流利地朗读课文，知道爱迪生从小善于观察、敢于实践，学习他勤于思考、大胆实践的品质。 重点难点： 掌握在对话中提示语不同位置的用法。 教学工具： 多媒体工具 教学过程： 一、揭示课题 1、板书：爱迪生 2、你能说说你对爱迪生的了解吗？ 3、把课题补充完整。 学习

38、生字：孵（左半部书空） 二、整体感知 1、自学课文，要求 （1）读准字音，读通课文。 （2）思考：爱迪生小时候是一个怎样的孩子？ 2、交流 （1）生字。 歪（反义词） 楼（换部首） 邻（前鼻音） 傻（右半部书空） （2）指名分小节读课文，评议。 （3）交流思考题，学习课文第一节。 三、再读课文，深入学习 1、轻声读课文第二十二节，思考 课文是怎样具体表现爱迪生从小就是个爱动脑筋的孩子的？边读边划出有关的语句。 2、交流 （1）爱迪生更奇怪了，瞪着眼睛问：“妈妈，蛋也跟人一样，会着凉吗？” 指导朗读，再演一演。 过渡：爱迪生怎么会提出这个问题来的？分角色朗读二六节。 出示句子：爱迪生看见母鸡老呆

39、在窝里不出来，就“哦嘘哦嘘”地叫着去赶它。 仿说练习，积累表示声音的词。 再读二六节，体会对话中提示语的位置有什么不同？这样写有什么好处？ （2）他用柴草做了一个窝，里面放了许多蛋，学着母鸡的样子，正蹲着孵小鸡呢！ 想象说话：爱迪生蹲得腿也酸了，他想：，, 小爱迪生这么做，能孵出小鸡来吗？ （3）爱迪生嘟着嘴说：“我为什么孵不出来呢？” 指导朗读。 你能告诉爱迪生其中的原因吗？（信息交流） 课后小结： 1、有感情地朗读课文。 2、爱迪生小时候的故事对你有什么启发？ 3、希望大家像爱迪生那样，做一个善于观察生活、勇于思考的好孩子。 爱迪生教案7 （一）教学目标 1、能独立认识本课4个生字，读准多

40、音字的读音，并积累表示声音的词。积累词语：着凉、孵蛋、暖和、邻居、傻劲 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解爱迪生小时候孵小鸡的故事。进一步了解表示人物语言的句子中提示语的不同位置。 3、知道爱迪生从小善于观察、敢于实践，后来成了著名的科学家。学习爱迪生勤于思考、大胆实践的品质。 （二）教学准备： 多媒体教学课件。 （三）教学过程 一、启发质疑，出示课题。 1、师：美国有位举世闻名的发明大王，你们知道他是谁？ 2、交流（板书：爱迪生） 3、师：爱迪生是著名的电学家和发明家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有创造和真知灼见。他一生共有约一千多项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。今天，就让我们来了解爱迪生小时候的一个故事。 （板书：爱迪生孵小鸡） 4、教学“孵”（字形指导，了解字义） 说明： 这一环节主要通过教师的介绍