三年级上册语文《爬天都峰》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑三年级上册语文爬天都峰教案三年级上册语文爬天都峰教案1 教学目标： 1.认识18个字，学会其中的15个生字。能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。 2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。 4.学习养成多读多想的读书方法。 教学过程： 第一课时 学习目标： 1.学习生字，理解词语； 2.训练学生有感情的朗读课文，在朗读中整体把握课文主要内容。 教学步骤： （一）谈话导入，揭示课题 1.同学们爬过山吗

2、？能谈一谈你爬山时的感觉吗？ 2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。（板书：爬天都峰） （二）初步感知 1.读课文，读准字音，把生字多读几遍。 2.通过查字典，再联系上下文，理解你不认识的词语的意思。 3.再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。 4.课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。 （三）检查预习情况 1.认读生字词。 2.指名读课文，其他同学边听边想：这篇课文，讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？ 读后明确：暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。 （四）质

3、疑 请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。（对于学生提出不懂的问题，教师进行归纳，如果学生之间能相互帮助理解的，尽量鼓励他们相互帮助理解。有些师生共同归纳。） （五）布置作业 1.正确，流利地读课文； 2.抄写生字词； 3.自己查找资料或同学之间相互讨论，试着理解下列问题： （1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？ （2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“终于”“居然”这些词语你是怎样理解的？ （3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？ 第二课时 学习目标： 1.继续有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情

4、。 2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。 3.学习养成多读多想的读书方法。 教学步骤： （一）导入 这节课，我们继续学习第6课爬天都峰。 （二）细读课文 1.学习第一自然段。 指名朗读，其他同学思考：读这一自然段都让你知道了什么？ 读后明确：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。 2.学习第二自然段。 （1）自由读，想一想第二自然段告诉了我们什么？ 明确：天都峰又高又陡 （2）你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？ 师生交流后明确： “我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰非常高。“啊、

5、哩”两个语气词，表达了我的惊叹，烘托了天都峰的高。 “我爬得上去吗？”这句话也突出了天都峰的高，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑，也衬托了天都峰的高。 “再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡，因为“笔陡”就是笔直笔直的；“从天上挂下来的”是说天都峰特别陡，所以从这两个词可以看出天都峰的陡；“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态，烘托了天都峰的陡。 （同学们说到哪老师就引到哪，不一定按顺序说） 板书： 在云彩上面 天都峰 爬得上去吗 挂下来 发颤 （3）指导朗读 对于天都峰的高和陡，要读

6、出气势。自由读，体会一下 指名读。 3.学习三、四、五自然段。 （1）指名读，其他同学思考：三、四、五自然段又分别告诉了我们什么？ 明确：“我”和老爷爷相互鼓舞，决定一起爬天都峰。 （2）面对又高又陡的天都峰，我为什么不再犹豫了？ 师生交流后明确：“我”看到的老爷爷“白发苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经非常大了，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，于是勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起爬天都峰。 （3）朗读指导。 同座分角色试读。 指名分角色感情朗读。 4.学习六、七自然段。 （1）朗读6、7自然段，思考：他们是怎样爬上天都峰的？你觉得爬天都峰怎么样？

7、你是怎样理解的？ （学生应抓住“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语来理解。） 我（奋力）向峰顶爬去。 问：“奋力”是什么意思？ “我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处？说明了什么？ 明确：“奋力”就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬山不容易。 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。 “终于”在这里指什么？ 这句话用上“终于”好在哪里？ 明确：“终于”指“我”和“爸爸”经过艰苦的努力，登上了峰顶。用上“终于”使我们进一步感受到爬山很费力，很不容易。 （2）小结：“终于”是“奋力”的结果，这两个词使我们感受到“要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。”

8、（3）指导朗读。 试读、指名读。 5.学习八、九自然段。 （1）自由读八九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爷爷为什么会互相致谢呢？ （2）要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（居然）爬上来了！ “居然”是什么意思？这句话用上“居然”有什么好处？ 明确：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。 （3）指名分角色感情朗读八、九自然段。 6.学习第十自然段。 （1）看到“我”和“老爷爷”互相致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸爸说的话？ 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”。 “汲

9、取力量”在这里是什么意思？ 明确：汲取力量就是得到鼓舞。 （2）我们想想课文前面的内容，老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的？ 明确：小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气，老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。 三年级上册语文爬天都峰教案2 教学目标 1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 过程与方法：利用课件学习生字，并巩固。 3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 教学重难点 正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 教学过程 一、以旧

10、引新，扣题导入 1、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听? 2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料? 板书：天都峰 3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书：爬 二、自读课文，学习生字 1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。 4、检查生字词自学情况。 a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 b.

11、 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 三、 通读课文，感知大意 1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰望：抬头望。 攀着：(抓着铁链)向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 四、 品读感悟 1、写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字? 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映

12、出登山的费力、艰难。 2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 3、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 (1)、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 (2)、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

13、(3)、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 a. 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。 4、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 a. 学生读书圈划。 b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段

14、。 5、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的 (1)、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思考题： a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b. 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢、 c. 后来，他是怎样爬上天都峰的? (2)、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。 五 总结课文，明白道理 1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的? 2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。 教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，

15、不管多大的困难也能克服。 三年级上册语文爬天都峰教案3 教学目标： 1、会认6个生字，会写11个生字。 2、分角色朗读课文。 3、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、战胜困难。 4、抄写课文的第二自然段。 教学重点： 理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。 教学难点： 通过对课文内容的理解，体会到要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。 教学方法： 情境教学、启发式教学及媒体资源播放。 教学过程 第一课时 一、导入新课 二年级时，我们曾学过一篇课文叫黄山奇石，从课文和我们收集的一些资料，我们领略到了黄山的美丽。然而，有一位小朋友说想要领略到黄山的美丽并不是那

16、么容易，他去了一趟黄山，可累啦。今天，我们来学习爬天都峰，和这位小朋友一起去爬黄山，看看是不是这样。 二、学生自读课文，学习生字词 1、教师播放有关黄山天都峰的视频，让学生获得对天都峰的感性认识。师：大家看了录像，天都峰是黄山中最险峻雄奇的山峰。我们学习的这篇课文讲的是一位小朋友爬天都峰的故事。 2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。 3、出示生字卡片，学生认读。 (1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。 (2)学生拼读，互相纠正。 (3)教师抽查学生拼读以上生字。 4、教师讲解重要的生字，学生书写。 (1)老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。有的可以

17、和形近字比较，如，“辫”与“辩、辨”的区别。“苍”的下面不要写成“仑”，“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。 (2)学生书写，教师巡视。 (3)让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。 第二课时 一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。 1、集体拼读 2、出示生字卡抽查学生的拼读 3、听写重要的生字词 二、范读或朗读课文 1、播放媒体资源范读课文，学生思考：课文写了一件什么事?文中提到哪些人一起爬天都峰，请划出来。 2、学生朗读，边读边领悟课文中所描绘的天都峰的“险”，以及“我”和老爷爷的两次对话。 三、学习课文第一、二自然段。 1、师：这两段说了一件事情，是什么事情?学生答，教师补

18、充并板书：我和爸爸爬天都峰 2、师：天都峰是怎样一座山?高不高?好不好爬?请把有关句子划下来。 3、师：天都峰又高又陡，很不好爬。是怎么写的?学生朗读第二自然。 学生答，教师补充并板书： 天都峰：高云彩上面 陡石级笔陡 铁链似乎是从天下挂下来 4、师：小朋友看到天都峰那么高那么陡，他害不害怕?你怎么知道的? 学生答：教师补充并板书： 我：我爬得上去吗? 真叫人发颤 四、学习第三、四、五、六、七自然段 1、师：这五段讲了一件什么事情? 学生答，教师补充并板书： 我和爸爸、老爷爷一起爬山 2、师：前面说了，天都峰又高又陡，看了有点害怕了。怎么办?爬上去还是不爬算了?这时，遇到了一个人?这个人是什么

19、人?(提示：一位老爷爷) 3、分角色朗读课文。 4、老爷爷对我说了什么? (提示：小朋友，你也来爬天都峰?) 5、怎么回答? (提示：老爷爷，您也来爬天都峰?) 6、老爷爷怎么回答? (提示：对，咱们一起爬吧!) 7、最后，他们有没有爬上峰顶?这里用了一个词“终于”，这个词是什么意思?说明了什么? (提示：他们一起爬上了峰顶。“终于”的意思是：最后、最终，表明下文出现的是最后的结果。这个词说明觉得爬天都峰很不容易，同时也说明了爬上峰顶后的高兴心情。 五、学习第八、九、十自然段 1、师：这三个自然段说的是我和爸爸、老爷爷爬上峰顶后的对话。 2、学生分角色朗读。 3、爬上峰顶后，老爷爷对说了什么?

20、 (提示：谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞了我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了! 4、怎么回答? (提示：不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的，我应该谢谢您! 5、师：老爷爷为什么要谢谢?为什么也要谢谢老爷爷? 学生答，教师补充并板书： 老爷爷与小朋友互相感谢：给了自己向上爬的勇气 6、师：“居然”是什么意思? (提示：“居然”的意思是出乎意料、想不到。) 师：老爷爷说：“居然爬上来了”，他为什么这样说? (提示：因为天都峰又高又陡，而老爷爷年纪又很大。) 7、师：为什么最后老爷爷还是爬上了峰顶?请用你自己的话说说。 (提示：看到小朋友也爬天都峰，他觉得有了信心。) 8、

21、师：也感谢老爷爷，说看到老爷爷也要爬天都峰，才有能力向上爬。这里用了一个“才”字。“才”的意思是什么?请结合日常生活中的例子说说。 (提示：“才”的意思是：由于有了一定的条件而能怎么样。比如：放学才能回家。 9、师：为什么说见到老爷爷爬天都峰，她才有勇气向上爬?请用你自己的话说说。 (提示：因为天都峰又高又陡，都打颤了，怀疑自己爬不上去。但是，看到老爷爷年纪比自己的爷爷年级还大，爬天都峰，他都不怕，自己当然也不怕。) 10、听到我和老爷爷的对话，爸爸怎么说? (提示：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!) 11、师：“汲取”是什么意思? (提示：“汲取”的意思是吸取。) 12、师：

22、爸爸这句话是什么意思? (提示：和老爷爷善于互相学习，互相鼓励，从而克服了害怕的心理，获得了战胜困难的勇气和信心，最终战胜了困难，爬上了又高又陡的天都峰。) 六、小结 师：今天，我们学习了课文爬天都峰，现在再播放一遍爬天都峰，请同学们想想，是按照什么顺序写爬天都峰的过程?在这过程中，发生了什么样的变化? 学生答，教师补充并板书： 时间顺序： 爬山前爬山中爬上峰顶后 三年级上册语文爬天都峰教案4 知识与技能： 1、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。 2、理解课文内容。 3、有感情的朗读课文。 过程

23、与方法： 1、引导学生读课文，理解课文内容。 2、讨论、品味重点词句，体会其中的含义。 情感态度与价值观：使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难;知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。 教学重难点： 1、“我”爬天都峰的过程。 2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题。 1.板书课题，齐读课题。 2.师生交流有关天都峰的资料。 天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 二、初读课文。 1.

24、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。 2.画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。 三、检查自学情况。 1.拿出生字、词语卡片，小组内互相认读、正音。 2.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 3.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 4.理解重点词语。 犹豫：拿不定主意。 奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。 终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。 居然：表示出乎意料。 汲取：吸取。 四、通读全文，了解课文大致内容。 1.自由读，标出自然段，说说课文主要写了一件什么事? 2.分小组互相交流。 3

25、.全班交流。 (课文主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。) 五、再读课文，理清层次。 1.指名分读每个自然段，并说说各写了什么? 2.理清的叙述顺序： 爬天都峰之前爬天都峰爬天都峰之后 3.分角色朗读课文。 三年级上册语文爬天都峰教案5 第一课时 1认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 教学重难点：重点读好对话，读

26、出不同人物的语气和心情。 教学过程： 以旧引新，扣题导入 1记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？ 2今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 3这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬 自读课文，学习生字 1带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 2选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 3自学生字，读准字音，想办法记住字形。 4检查生字词自学情况。 a. 小组内拿出生字、词语卡片，

27、互相认读、正音。 b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 通读课文，感知大意 1指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰望：抬头望。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 指导写字，掌握笔顺 1教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2指导学生观察

28、、书写其余生字。 布置作业 1正确、较流利地朗读课文。 2抄写本课的生字和词语。 3把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 第二课时 教学目的： 1认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 教学重难点：培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 教学过程： 紧扣课题，承前启后 1写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反

29、映出登山的费力、艰难。 2（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 1在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 3“我”看到了什

30、么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 4“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 a. 学生读书圈划。 b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的 1老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思考题： 2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷

31、爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。 总结课文，明白道理 读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？ 板书： 3、爬天都峰 又高又陡 奋力向上 互相鼓励 战胜困难 相互道谢 三年级上册语文爬天都峰教案6 教学目标： 1、有感情的朗读课文。理解课文内容。 2、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。 3、让学生懂得只要有勇气、奋发努力，旧能不怕困难;知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。 教学重点、难点： 1、通过对词句的理解，弄清“

32、我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。 2、读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。” 课前准备： 1、自制词语卡片 2、搜集有关天都峰的资料。 教学流程： 一、创设情景，揭题导入 1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。 欣赏天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2.导语激情，揭示课题。 天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题，

33、齐读课题) 二、检查预习，感知文本 1、选择自己喜欢的方式朗读课文。 如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 2.检查生字词自学情况。小组内生字词语卡片互相认读、正音。 3.交流收获和问题 三、细读文本，解决问题 整合问题：爸爸说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”一老一小如何从别人身上汲取力量的? 主要交流讨论三个问题 第一：爸爸为什么说这一老一小真有意思? 第二：想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。 第三：你从爸爸的话中体会出什么? 1、边读边想，简要回答课文写了一件什么事。(暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓

34、励，一起登上天都峰。) 2、师引导：写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字? 3、说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的? (1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?” “我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰? (更进一步地表现了天都峰的高。) (2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!” 教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。 什么叫“发颤”?真的害怕吗?(烘托了天都峰的陡。) (3)、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。 学生练读，评读。 4、“我”和老爷爷的第二次对话。 出示句子：

35、 小朋友，你也来爬天都峰?老爷爷，您也来爬天都峰? 思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神? 出示句子： 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。 交流： “攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。 用上“奋力突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。 “终于是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。 思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢?老爷爷为什么说是“你

36、的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么? 居然：表示出乎意料，其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。 6、分角色朗读 四、总结提高，拓展延伸 1、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。 2、结合5、12大地震中涌现的那些可歌可泣的英雄故事，学习这篇课文后，你有什么感受? 3、最后送给同学们两句话：取长补短，相得益彰 三年级上册语文爬天都峰教案7 这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。 全文共有10个自然段。第一自然段写在暑

37、假里爸爸带我去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。 1、教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。

38、 2、学会本课的生字新词。 3、理解课文内容，能回答课后的问题。 4、分角色有感情地朗读课文。 第一课时： （一）揭示课题。 1、板书课题，齐读课题。 2、师生交流有关天都峰的所查找资料。 天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 二、初读课文。 1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。 2、画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。 3、检查自学情况。 （1）检查读音。 陡攀辫决勇 （2）字形难点。 颤：左右结构。第十三笔是“”。 （

39、3）理解词语。 犹豫：拿不定主意。 奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。 终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。 居然：表示出乎意料。 本课指什么事出乎意料？（指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。） 汲取：吸取。 （三）读课文，说说课文写了一件什么事？ 第二课时： （一）学习课文第一自然段。 读第一自然段，说说这一段交待了什么？ （二）学习课文第二自然段。， 1、默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，出声读一读。 2、说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？ （1）高：“

40、抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩！我爬得上去吗？” “我爬得上去吗？”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰？（更进一步地表现了天都峰的高。） （2）陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！” 教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。 什么叫“发颤”？真的害怕吗？（烘托了天都峰的陡。） 3、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。 学生练读，评读。 4、小结。 写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。 （三）学习课文第三、四、五自然段。 1、自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。 2、出示句子： （1）小朋友，你也来爬天都峰？ （2）老爷爷，您也来爬天都峰？ 3、思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？ 学生分组讨论。 集体汇报、小结。 （天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。） 4、分角色有感情朗读对话。 （四）学习课文第六、七自然段。 1提问：