《字典公公家里的争吵》教案设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑字典公公家里的争吵教案设计字典公公家里的争吵教案设计1 教学目标： 1、熟读字典公公家里的争吵，理解诗中的词语。 2、学会正确使用标点。 教学重、难点： 有感情读儿童诗。 教学准备： 课件 教学过程： 一、三分钟演讲 二、谜语导入 小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？ 老师有一则谜语，看你能不能猜出来，听仔细了：有人不说话，肚里学问多。有字不认识，就去请教它。（一起说） 字典就像一位慈祥的老人。如果你在学习中遇到一些困难，只要是它知道的就会毫无保留地告诉你，因此，大家都亲切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得

2、可热闹了。小朋友们，你们想不想去字典公公家了解一下这场争吵？（想） 这节课就让我们来读一读字典公公家里的争吵这首儿童诗 三、指导诵读 1、出示诵读要求。 一读通 读准字音，读通句子。 二读懂 理解词语，读懂大意。 三读好 想象画面，读出情感。 2、读通。 （1）初读全文。 请小朋友们用自己喜欢的读书方式读读这首诗，遇到不认识得字就读读上面的拼音，争取把字音读准，把句子读通。开始吧！ 学生自由读课文，师巡视。 （2）检查读课文情况。 读得怎么样了？请一些同学来读读课文吧。每人一小节，谁愿意读？ （3）指导停顿。 师生合作读，学生用铅笔画上停顿符号。同桌一人一段互相读。 3、读懂。 （1）课文已经

3、基本读通了，下面清小朋友们默读课文，有不理解的词用笔标出来。 （2）交流解析难理解的词语。 头头是道：形容说话或做事很有条理。 反驳：说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理论或意见。 深奥：（道理、含义）高深不易理解。 报告：用口头或书面的形式向上级或群众所做的正式陈述。 主角：主要角色、主要演员、主要人物。 不可开交：无法结束。 片面：偏于一面，不全面。 强调：着重提出。 4、听录音。 读得怎样？你想读得像他一样好吗？我们一起努力！ 5、读好。 （1）第一段。 师：刚刚我们听了课文的录音，你知道字典公公家里是谁在争吵了吗？ 一起说：“标点符号”。 师：对，诗歌的第一小节就告诉我们了。谁来读

4、读第一小节。（指名读 齐读） 指导抓住重点词语的朗读。 （2）第二段。 师：哎呀，真够吵的！出示插图看它们的眼睛瞪得多大，听它们的嗓门提得多高。感叹号拄着拐杖，小问号张大耳朵，调皮的小逗号急得蹦蹦跳。 师：下面请小朋友们自由读读第2小节，看看你能不能抓住一些重点词语读出标点符号们的神态和动作。 指导读，可加上动作。 （3）第三至七段。 师：这些标点脸红脖子粗的，它们在吵什么呢？请同学们自由读读诗歌第37小节。注意读好语气。 师：课文里讲了哪些标点的争吵？ 你喜欢哪个标点符号呢？读一读，如果可以，边读边加上动作就更好了。 （4）第八段。 师：就在大家争得不可开交的时候，谁来发表意见了？ 指导读老

5、人的口吻。 （5）第十段。 师：小朋友，你听了字典公公家里的争吵，心里想的啥，能不能让我知道？ 交流。 （6）第九段。 字典公公告诉我们：（齐读） 6、分角色朗读。 旁白、感叹号、问号、顿号和逗号、省略号、句号、字典公公 师：瞧！通过我们的努力，已经将这篇课文读得如此动人。为了奖励大家，我们来欣赏一首儿歌标点符号歌，请小朋友们仔细听，看这首儿歌里提到了哪些标点。（交流） 这学期我们已经开始学写作文了，标点符号在文章中起到了很大的作用，我希望小朋友们在今后的作文中能正确的使用标点符号。 字典公公家里的争吵教案设计2 一、谈话导入新课 刚才看到同学们猜谜语猜得津津有味，老师也有一则谜语，想不想猜一

6、猜：有人不说话，肚里学问多。有字不认识，就去请教它。都知道啊，那一起说。（师板书：字典）“字典”的“典”拿起手和老师一起写一写。 字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可热闹了。同学们，你们想不想走进字典公公家，去了解一下这场争吵？（想） 这节课就让我们来学习一篇选学课文：字典公公家里的争吵（师板书：补充课题） 谁愿意来读读课题？（你的声音真好听，就像一位小播音员！） 我们一起读一读。 二、初读课文 （一）初读全文。 1、检查读课文情况。 这是一首儿童诗。课前老师已经请大家去读了这首诗。现在我来检查一下，看看你们能不能把课文读正确、读通顺。每人一小节，

7、谁愿意读？” （教师指一学生）请你读诗歌的第一小节，另外的几个小节，待会儿谁听得最认真，我就会拍拍你的肩膀，就请你读下一小节，好吗？开始吧！ 指名分段朗读 1哦，听了这些同学的朗读，你有话说！（学生说：我想对同学提个醒：） 你听得可真仔细。另外同学还有什么想说的吗？ 师总结：是的，我们读课文的时候要看仔细，要把课文读正确、读流利。 2大部分同学的表现还是很出色，不但没出错，而且特别值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚才读的同学也读准了。这个多音字是（角）（师板书：角）它还有一种读音是jiao（师板书两个读音）你能给这两种读音分别组组词吗？ 3看来，同学们都认真地去读了这首诗，你看，一个同学都没

8、有出错，而且个个都很流利。特别值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚才读的同学也读准了。这个多音字是（角）（师板书：角）它还有一种读音是jiao（师板书两个读音）你能给这两种读音分别组组词吗？ 让我们一起把书上这句话念一下。 2、再读课文。 请同学们（注意刚才几位同学提出来的问题）同桌两人合作再读读课文，如果发现同桌有错误，要及时帮他改正。 学生读课文，教师巡视，注意学生学习习惯，如读书姿势等 三、学习1、2小节 （一）学习诗歌第一小节 读了课文，你知道字典公公家里是谁在争吵了吗？一起说：标点符号 你是怎么知道的？ 谁来读读第一小节？（指名读） 你的朗读告诉大家，字典公公家里的确很吵！ 能读得再吵一些吗？ 让我们一起来感受感受字典公公家里的吵闹。 过渡：“是啊，你看，出示插图标点符号们吵得多热闹啊！（指图）它们有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓门提得高高的。诗歌的哪一小节写了标点符号吵架时的样子？”（第二小节）第 8 页 共 8 页