基础训练小学六年级语文教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑基础训练小学六年级语文教案基础训练小学六年级语文教案1 一、教学要求 1、使用音序查字法确定易读错字的字音，注意将字写正确，能找出每组词语中不是同一类的词语，进行仿写句子的练习。 2、选择一位熟悉的人向大家介绍，要求介绍时有顺序，有重点。 3、阅读短文，给短文分段，归纳段意。说说短文的主要内容，理解短文中的难句。 4、写一个熟悉的人，要求抓住人物特点，通过一件具体的事表现这个人某一方面的品质。 二、教学时数 六课时。 三、教学过程 第一课时 教学字词句部分 一、教学第一题，查字典选字音 可先让学生说说这些词语该怎么读，然后查字典加以印证，看看读得对不对。 正确

2、答案： 二、教学第二题 可先让学生读，再抄写，最后进行默写。 三、教学第三题，找出不是同一类的词语 可先让学生仔细阅读思考，选出不是同一类的词语“杏树”“钉子”“金鱼”“老师”。在完成课本上的练习后可再补充下列练习。 铅笔 毛笔 圆珠笔 钢笔 笔记本 黄瓜 西瓜 丝瓜 冬瓜 苦瓜 苹果 梨子 香蕉 橙汁 桃子 游泳 爬山 跳舞 打球 跑步 四、教学第四题，仿写句子 应先让学生读句子，理解句意，再体会带点的词语所表示的关系，“或者或者”表示选择关系，“因为所以”表示因果关系，最后再让学生仿照例句用带点的词语造句。 第二课时 教学说话部分 一、启发谈话，揭示题目 每个同学都有许多自己熟悉的人，可是

3、我们是否真正了解他们每个人的特点呢？今天的说话课就是请大家介绍一位自己熟悉的人。 二、阅读题目，审清题意 1、请同学们轻声读题目，看看题目有哪些要求。 2、讨论归纳。 选材要求：介绍一位熟悉的人，介绍时从外貌、性格、习惯和爱好等方面选择一个作为重点。 说话要求：介绍时做到有顺序，有重点。 三、确定介绍的对象 1、什么样的人是熟悉的人？（经常在一起或在一起呆过一段时间，对他的情况很了解的人）哪些人是我们熟悉的人？（亲人、朋友、邻居、老师、同学等） 2、你打算介绍谁呢？ 四、讨论介绍的内容、方法 1、我们可以通过哪些方面来介绍熟悉的人？（外貌、性格、习惯、爱好等） 2、举例。 下面我们来看两个例子

4、，看看怎样介绍一个人的外貌、性格、习惯、爱好。 例爷爷 我的爷爷是个农民，我很喜欢站在他的身边，数他额头上像小溪似的皱纹，更喜欢他那干裂、粗糙像树皮一样的手在我光滑的脑袋上抚摩。平时爷爷沉默寡言，只知道干活。他勤劳、朴实，种了一辈子地。严寒酷暑，风里雨里，辛辛苦苦养大了五个孩子。打记事起，我难得听他说几句话，就是高兴时，遇到我这个最小的孙子，他也只是笑笑。 例小故事迷 陈宇是我的一位邻居，今年才七岁。她非常爱听故事，我们都叫她小故事迷。淡淡的眉毛下面，那会说话的大眼睛专门用来乞求我们给她讲故事。你不给她讲，她的嘴巴就噘得可以挂油瓶；她听得不满意，嘴巴就“大门紧闭”，听得高兴，嘴巴就像月牙似的；

5、有听不懂的地方，她就用小嘴来“打破沙锅问到底”。你给她讲故事时，她听得那么专心，苹果似的圆脸会随着你的故事情节而变化，还挺有表情呢！ 五、学生试说，教师对照要求评讲 评讲重点：说时是否选择一个方面作为重点，说时是否有顺序。 第三课时 教学阅读部分 一、启发谈话，初读课义 三年级时，我们学过一篇课文叫小摄影师，讲了高尔基和一位小摄影师的故事。今天，我们要读的是一个有关高尔基和他儿子的故事。 请同学们轻声读课文，要求将短文读通。 二、指导划分段落，概括段意 1、指名分自然段朗读短文，思考每个自然段的意思。 2、讨论每个自然段的大意。 高尔基的儿子在随妈妈到意大利看望爸爸时，在院子里栽了好些花。 到

6、了春天，高尔基看到儿子栽的花开了，很高兴，给儿子写了一封信。 高尔基在信中希望儿子多留给人们美好的东西，并告诉他“给永远比拿愉快”。 3、根据每个自然段的内容，将意思相近的自然段归并在一起组成大段，并说说各段段意。 第一段（第一自然段）：高尔基的儿子到意大利看望休养的爸爸时，在院子里栽了好些花。 第二段（第二、三自然段）：春天花开了，高尔基高兴地给儿子写信，希望他多留些美好的东西给别人。 三、概括短文的主要内容 结合段意概括这篇短文的主要内容。 这篇短文写了俄国作家高尔基的儿子在随妈妈到意大利看望休养的爸爸时，在院里栽下了好些花。春天，花开了，高尔基看了很高兴，给儿子写了封信，希望他多留些美好

7、的东西给别人，并告诉他“给永远比拿愉快”。 四、理解短文内容 1、默读短文，想想高尔基看到盛开的花为什么心里很高兴？（鲜花怒放，非常美丽；儿子所栽，更为喜欢。） 2、高尔基由花联想到什么？你对“给永远比拿愉快”这句话是怎么理解的？（这里的“给”指付出，“拿”指索取，这句话的意思是尽自己的力为别人服务，看到自己为别人带来了欢乐，自己会倍感喜悦，而这种愉快的心情比索取要高兴得多。） 3、你是否有过“给比拿愉快”的感受？能举个例子吗？ 五、齐读 六、补充短文，进行阅读训练 第四、五、六课时 教学作文部分 一、揭示文题 在上一堂说话课上，我们介绍了一位自己熟悉的.人。今天作文课我们将写一位熟悉的人。

8、二、阅读题目，明确要求 1。请同学们轻声读题目，看看这次习作有哪些要求，与说话课上的要求有什么不同。 2。讨论归纳。 选材范围 写一个熟悉的人，写一件事，抓住某一方面的特点来写。 写的要求 抓住人物特点，反映人物品格。 写后多读几遍，并认真修改。 三、讨论作文内容 1、题目中提示我们可以抓住人的哪些特点来写？（学习上刻苦认真、勤奋努力，生活上艰苦朴素、勤俭节约，工作上兢兢业业、一丝不苟，待人上尊老爱幼、助人为乐。） 2、那么怎样才能写出人物的这些特点来呢？请看下面的例子。 例 我的爸爸是教师，他一直非常喜欢读书。如今他虽已年过半百，仍然孜孜不倦地学习。有一次，妈妈叫他去城里买煤。爸爸一到县城，

9、在书店里一站就是几个小时，居然把买煤的事忘得一干二净，用买煤的钱买了几本书回家。妈妈问他买的煤在哪里，他才不好意思地说：“噢，刚才在书店里看书、买书，竟忘了去买煤。”惹得妈妈生了好久的气。爸爸勤奋学习的精神给我留下了深刻的印象。 例 我的同窗好友王小莉是个极普通的小姑娘。她身体有些纤弱，眉毛淡淡的，眼睛圆圆的，头上扎着一对羊角辫。她处处关心别人，总是以他人之乐为自己之乐。一天早晨，大雨滂沱，连成一片雨雾。王小莉去取奶站取了牛奶，正想离开，突然看见一个撑着雨伞、满腿泥浆的人向窗口跑来。“同志，还有剩余的奶吗？哪怕一瓶，家里的孩子饿得直哭。”“没有！”希望破灭了，来人茫然地站在雨中，嘴角抽动几下，

10、没说出话来。“叔叔，这两瓶奶你拿去吧！”“那你”来人先是一愣，而后，他含着泪，激动地向王小莉道谢。“没什么！”王小莉说，“快去给孩子热奶吧，不然孩子会饿坏的。”那位叔叔握紧奶瓶冲进雨中，还不时回头望着。王小莉呢，她笑了赶去学校值日的我，看到这一幕，深受感动。王小莉就是这样一个助人为乐的人。 3、上述例子是怎样写出人物的特点的？（通过具体事例反映人物特点。通过描写人物的神态、语言、动作等刻划人物特点。） 4、你打算写什么人的什么事，反映这个人的什么特点？ 学生汇报。 5、 请同学们把要写的事讲一讲。 四、学生起草 写完后要求反复朗读，认真修改。要求学生着重修改写错的字，用错的标点，不当的词语和不

11、通的句子。 五、誊写 六、讲评 基础训练小学六年级语文教案2 一、提出学习任务 1。复习汉语拼音，辨析同音字、多音字，体会成语的感情色彩，练习修改前后矛盾的句子。 2。以介绍小制作为内容，进行听说训练。 3。练习阅读短文，体会是怎样围绕中心写的。 4。练习写景，注意做到作文有中心。 二、教具准备 1。抄写“字词句”部分第五题的小黑板。 2。学生的小制作一两件。 3。学生作文一两篇，用大字抄出。 三、教学时间 六课时。 第一课时 一、提出学习任务。 这节课完成“字词句”部分的五项练习。 二、学生自己练习前四题。(各自在课本上答题，教师巡视指导。) 三、讨论交流。 1。第一题。 指名读写出的句子。

12、有错的讨论纠正。(句子是：把祖国建设成四个现代化的社会主义强国是我们的共同心愿。自己活着是为了使别人生活得更美好。) 2。第二题。 指名说说每组字的字形、字义的区别，再说说组成的词语。有组成不同词语的可以补充，有错的讨论纠正。 3。第三题。 (1)指名读词，说说不同读音时，词的不同意思，不同用法。(2)指名说说自己组的词。 4。第四题。 (1)指名读成语，说说每个成语的意思，还可说说是哪篇课文中学到这个成语的。(2)指名说说是怎样分类的，为什么这样分类。(一类是带肯定色彩的词语：赏心悦目、全神贯注、一丝不苟、雪中送炭。一类是带否定色彩的词语：张冠李戴、张牙舞爪、自高自大、画蛇添足) 四、讨论第

13、五题。 1。挂出小黑板。请学生说说句子有什么毛病，应该怎样修改。鼓励学生自己发现句子的毛病，自由发言。 2。练习用修改符号进行修改。(请一人在小黑板上修改，其他学生在课本上练习。然后集体讨论订正。) 五、布置作业。 1。订正做错的题目。 2。做一个制作，准备下节课向大家介绍。 第二课时 一、提出学习任务。 这节课练习听话说话。说话内容是介绍自己的小制作。大家要积极发言，还要认真听别人的发言，互相交流，互相学习。 二、各人拿出自己的作品，展示给同座看，向同座作介绍。 三、全班交流。 1。指名介绍自己的小制作，讲后适当评议。 2。推荐同座的小制作。(可讲同座的小制作是什么，他是怎么制作的，自己从同

14、座的介绍中学到了什么。) 3。教师表扬讲得清楚具体、听得认真仔细的同学。 四、布置作业。 1。用课余时间继续交流小制作。 2。预习“阅读”练习的内容。 第三课时 一、提出学习任务。 这节课进行阅读练习，主要体会是怎样围绕中心写的。 二、学生按要求自学，同座可互相讨论。 三、集体讨论交流。 1。指名读短文。 2。这篇短文的中心思想是什么？(中心思想是讲聂耳是我国著名的音乐家。) 3。短文是怎样围绕中心来写的？(围绕这一中心，短文着重选择了两个方面的内容：一是聂耳爱唱歌，勤奋刻苦地练习拉手提琴，这个材料可以说明聂耳是怎样成为著名的音乐家的；二是聂耳创作了许多革命歌曲，特别是他创作的义勇军进行曲被定

15、为国歌，这个材料可以说明为什么称聂耳是著名的音乐家。) 4。你从这篇短文中得到什么启发？(学生可从两个方面自由发言：一是从聂耳的勤奋刻苦中受到启发；二是从围绕中心写方面受到启发。) 四、布置作业。 1。朗读短文。 2。预习“作文”训练的要求，考虑下次作文的材料。 第四课时 一、指导审题，明确要求。 1。指名读作文题。 (1)这次作文，在内容上有什么要求？(可以写一处景物，要写出这个景物在冬天的特点；也可以写活动中的人物，要写出人物的精神面貌。) (2)这次作文，在表达上有什么要求？(表达要有顺序，要做到有中心。) 二、互相启发，拓宽思路。 1。根据题目要求，你准备写什么内容？(多请些学生说说自

16、己想写的内容。) 2。从学生讲的内容中挑选几项有代表性的，请学生说说文章的中心可以是什么，怎样做到围绕中心写。在学生介绍的过程当中，酌情组织讨论，并作适当指导。 三、学生作文，教师巡视，对写作有困难的学生进行辅导。 第五课时 学生继续写作，教师对写完的学生进行面批，指导学生认真修改。 第六课时 一、概述作文情况，肯定成绩和进步。 (教师从内容和表达两方面，抓住重点加以表扬。内容方面，表扬学生的作文写得具体，写景物的写出了特点；写活动中的人物的，写出了人的精神面貌。表达方面，表扬学生能按一定的顺序，注意做到有中心。还要注意表扬有进步的学生。) 二、交流作文。 (多请些学生朗读自己的作文，有的读全篇，有的读部分，教师酌情评点鼓励。) 三、重点讲评。 1。将用大字抄写一两篇学生作文张贴出来，组织学生讨论：作文的中心是什么，是怎样围绕中心写的。 2。请小谈谈是怎样确定中心的，为什么选择这些材料来写。 3。教师就怎样做到作文有中心进行小结。 四、指导修改语句方面的毛病。 教师读学生作文中的病句，让学生注意听，然后说说听出了什么问题，应该怎样修改。 五、学生根据讲评的收获，修改自己的作文。 六、布置作业。 修改作文，还可以写一写写作文的体会，或者是修改作文的体会，写在作文本上交给老师。第 14 页 共 14 页