小木偶的故事语文教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑小木偶的故事语文教案小木偶的故事语文教案1 教学目标： 1、5个生字，有感情朗读课文。 2、小木偶的内心活动。 3、从朗读中体会故事蕴涵的道理。 4、反省自己的生活，感悟快乐的真谛。 教学重点、难点： 1、体会小木偶被误会后的内心感受。 2、体会故事蕴涵的道理：生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。 教学设计： 一、创设情境，导入新课： 师：听远处传来了欢快的歌声（播放歌曲歌声与微笑）。 师：从歌声中你听到了什么？ 生： 师（鼓励谈话）：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。谁能说说有关笑的四字词语？ 师（导入）：微笑的力量是伟大的。然而如果一

2、个人只有微笑这一种表情，他会生活的快乐吗？让我们来看看一个小木偶的经历吧！（师板书课题） 二、疏通思路，读懂课文： 师：翻开课本第12课，自由朗读，读准字音，读通句子。 师：刚读了课文，问中有写了哪写人物呢？ 生： 师：那小木偶和老木匠之间发生了什么事呢？ 生： 师：老木匠为什么要给小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里觉得怎么样？ 生： 师：那添之前呢？（板书） 生： 师：老木匠从困惑变成了心满意足，那小木偶的心里又是怎么变化的呢？ 生： 师：恩，那根据他们的心理变化你觉得分别要用怎样的语气来读呢？ 生： 师：那你就试着有感情的读读吧！ 生： 师：老木匠给小木偶表情之后把他送出了门。小木偶离家后

3、第一个见到了？ 生： 师：（点评） 师：小红狐，熊，和小木偶他们又怎么了呢？请同学来复述一下 生： 师：小红狐为什么可以这么快就骗走小木偶的包呢？他是怎么样去哄骗的呢？ 生： 师：恩，先是很热情然后呢挣扎可以看出小红狐的什么？（板书） 生： 师：是啊，口齿伶俐。（板书） 师：被这么狡猾的小红狐抢了包，小木偶、小熊又是怎么表现的呢？ 生： 师：（总结并板书） 师：他们三个人之间的对话要怎么读呢，分别读出什么语气？ 生： 师：（总结）请三个同学来读一下？我读旁白。 师：（点评）小木偶现在包也丢了是带着怎么样的心情一个人独自往前走的？ 生： 师：恩，走着走着遇见了谁？（板书） 生： 师：小兔子见到小

4、木偶的时候是怎么说的？ 生： 师：小兔子说了那些话实际上是什么意思，在怎么样他？ 生： 师：（总结并板书） 师：如果你是小木偶听了小兔子的话心里会怎么想呢？ 生： 师：是啊，小兔子这么说多让人伤心啊，小木偶也肯定是一样的。（板书） 师：那就请同学们带着小兔子嘲笑嘲笑的语气，小木偶伤心的语气来读读这一段话吧。 生：（集体朗读） 师：（点评）小木偶真是可怜这么伤心可就是没人看的出来，接下来遇到的是谁啊，他看出小木偶的伤心了吗？ 生： 师：老婆婆起先是怎么说的？ 生： 师：可以看的出着个时候老婆婆对待小木偶是什么态度啊？ 生： 师：后来转变了吗，变成什么态度了？ 生： 师：（总结并板书） 师：老婆婆

5、嘟嘟囔囔的走开了，可小木偶的头却疼的越来越厉害了，他这时真的希望自己真是一段没有脑袋的木头，正当他埋怨的时候，蓝鼻子小女巫来了，请同学来朗读一下蓝鼻子小女巫和小木偶之间发生的事？ 生： 师：通过刚才这位同学朗读的部分看的出来蓝鼻子小女巫对小木偶是怎么样的呢？ 生： 师：（总评并板书） 三、整体回归，读出启示： 师：现在我们看到了一个小木偶的经历，从他的经历中我们学到了什么？ 生： 师：课文当中有些句子已经告诉我们了。（启发学生在文中寻找） 生： 师：是啊，小木偶要是只会笑，那可是远远不够的。还要会哭，会生气，会着急拥有所有人类的表情，并且还要会向别人表示同情和关心，那样小木偶才会快乐。同学们，

6、我们在生活中也是这样的，笑是非常美好的，可以给你带来许多乐趣，谁要是不会笑，就不能体验到生活的快乐，可生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐，悲欢离合都需要我们去经历，去面对，这样才是最真实、最完整的，最令人想往的生活。希望同学们在生活中能常常反省自己的生活态度，感悟快乐的真谛。 四、续编故事（励学生大胆想象，指点方法）： 提示学生把握故事主线，把握人物性格特点，无论怎么想象，怎么创造，故事主线不能变。 同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示 同情和关心了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？请你们接着往下编故事。 五、板书设计： 12 小木偶的故

7、事 老木匠：困惑心满意足 （默然） 小红狐：热情挣扎口吃伶俐 （气愤、申辩） 熊：严厉、粗声粗气 小木偶 （伤心、无奈） 小兔子：嘲笑 （伤心） 老婆婆：关切责备、不屑 （更加伤心） 小女巫：关心、和善 小木偶的故事语文教案2 教学目标 1比鲜6个生字。 2庇懈星榈乩识量挝模并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 3崩斫饪挝哪谌荩体会小木偶的内心活动。 4蹦芙虾侠淼匦编故事。 教学重点了解故事所蕴含的道理，续编。 教学难点提高阅读能力。 教学过程 一、揭示课题 1、同学们，你们知道什么是木偶吗？ 2、这节课我们就来读一篇关于小木偶的故事。（板书课题） 3、说说这篇童话属于哪一种童话故事？（拟人体

8、童话） 二、自读课文 1、自读课文，说说小木偶身上发生了什么事？ （老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情。） 2、指名分段读文，想一想，小木偶身上发生了哪几件事？ 3、指名汇报。每汇报一件事时采用分角色朗读，体会人物心情，从而正确把握语气的方法学习。 （1）老木匠为小木偶添上表情后的语言，应读出一种自我陶醉的语气，突出老木匠的心满意足。 （2）小木偶对熊警察说话时，应读出申辩的语气，表现出小木偶的气愤，声音要高，因为小木偶是尖

9、叫着说的。 （3）在读小木偶回答小白兔、老婆婆的.答话时，应读出一种伤心和无奈的情绪，因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话，他感到十分委屈。 （4）而小白兔的话要读出嘲笑的语气 （5）老婆婆的话应读出责备、不解的语气。 4、本课描写人物表情的词语很丰富，请找一找。 （“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“龇牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可怜巴巴”“放声大哭”）师：这些词语就是女巫所说的“人类所有的表情”的具体体现，同学们在读的时候要注意表现。 三、深入理解 1、引导学生联系上下文或生活实际体会：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是

10、远远不够的。” （前半句，可以联系老木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子”来体会；在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。后半句，可以联系文中小木偶的遭遇加以体会。生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。） 启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。 2、在现实生活中，你们可能也有过类似的经历或体验吗？请谈一谈。 四、课堂练习 在文中找出abb式、aabb式、abcc式的词语。在进行拓展练习。 五、续编故事 在小木偶身上，后来又会发生怎样的故事呢？请你们接着编下去。 （注意：把握故事的主线，把握人物的性格特点。） （此项作业结合单元习作训练进行）第 10 页 共 10 页