二年级语文上册园地七教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑二年级语文上册园地七教案二年级语文上册园地七教案1 课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、小白兔）头饰。 一、提示课题 1创设情境，激趣导入。 （1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东”（蜜蜂）出示图片。 （2）蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情） （3）蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，高兴不高兴？甜不甜？ （4）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。 2.在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花图片（绿草丛中

2、暂隐藏“我的发现”等栏目标题），师生共诵自编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。 设计意图：由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习，既充满儿童情趣，又体现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。 二、教学“我的发现” 1演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现”之花，口号：“我的发现，只要细心！” 设计意图：情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。 2出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。 3小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组

3、合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。 4指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。 设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作探究更积极。 激励：奖“园地之花”。 5拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。 设计意图：充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。 6.又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！ 设计意图：“园地之花”的激励，甜的表情动作，符合“园地”中“小蜜蜂”角色的情感体验，也体现

4、成功的乐趣。 三、教学“日积月累”分页标题 小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“日积月累，越积越多！” 1“我会接”词语接龙 （1）以书中词“父亲亲人”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。 设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学习效率。 （2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。 设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。 （3）展示：小组各

5、自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多！”“甜不甜？” 2“读读说说”“把”字句、“被”字句转换练习。 （1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。 设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。 （2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“_被_。”齐读、体会。 （3）拓展训练。 以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。 教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。 设计意图：以身边的环境、实

6、物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“把”字句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”字句、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。 激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！ 设计意图：不时体验享受成功的快乐，触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，保持学习主体良好的注意状态和参与的主动性、积极性。 3“读读背背”小花鹿 （1）出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在

7、美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出庭角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？ 设计意图：由文中的图画转为头饰表演，由静态到动态，拉近了小鹿与学生的距离，学生更乐于与小花鹿亲近，表达情感。 （2）指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。 （3）自由读小花鹿，读出对小花鹿的喜爱之情。 （4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？ 设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该带有个性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。 （5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读小花鹿（熟读成诵）。 （6）情感渗透：喜欢它们吗？（小动

8、物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。 设计意图：由表演读到小动物来到学生中间，学生可以自由地表现与小动物们的情感交流，体现了语文学科的实践性，也培养了学生的人文素养，丰富了学生的精神世界。 四、总结、课堂延伸 演示小蜜蜂继续在语言园地中采蜜（后面还有“口语交际”“展示台”等栏目的花丛）：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜啊，真甜！” 设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与探究、积累、创造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成功，享受快乐！ 二年级语文上册园地七教案2 教学目标 1、学会“桌、台、闪、印、忙、怕、乎、诉、但

9、”9个字，会认“睡、着、探、构、寄、楚、耐、结、称”10个了，掌握多音字“着”、“结”、“几”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、读懂课文内容，了解小想当作家的梦想以及为实现梦想付出的努力，感受“我”实现梦想的自豪，激发学生树立自己的理想并为实现理想而付出行动。 教学重点： 1、学会本课生字及生词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，理解“我”为自己的梦骄傲的原因，感受小作家美梦成真的自豪和他在追求梦想中 教学难点： 了解小想当作家的梦想以及为实现梦想付出的努力，感受“我”实现梦想的自豪，激发学生树立自己的理想并为实现理想而付出行动。 教学时数： 两课时 第一课时 教学内容： 初

10、读课文，认识生字生词，了解课文内容，学习概括文章的大体内容。 教学过程 一、揭示课题，质疑问难。 说一说，由课题，你猜测文章是写什么内容的？ 理解“作家” 二、初读课文，了解文章内容。 1、自主识字，认读生字。 方法：自读课文，找出田字格的生字画上圈，找出双横线线中的字，画上波浪线。 2、同座互读互查。 3、集体正音。 4、认读词语：书桌、拧开、构思、闪耀、依旧、兴奋、几乎、安慰、着急、称呼、骄傲、耐心（注意“兴、几、着”等多音字的读音）。 5、分段读课文，评读正音。 6、指名读全文，说说文章的大体内容。 7、指导概括文章的主要内容。 举例：第一自然段，说说谁什么时候做什么？ 后面的内容学生说

11、，看谁的语言精练。 提示：“我”希望自己的作品早日发表，连做梦都梦到自己的作品发表了，我把这个梦告诉了小朋友，可大家都不相信。这段话讲得是哪几个自然段的内容。 8、用一段完整的话概括文章的主要内容。 9、说说刚才的问题你知道了哪些答案，还有什么不懂得问题？ 三、学习生字，练习书写。 1、出示生字“桌、台、闪、忙、印”，指名读后全班读。 2、同桌交流：如何记住这些字？写的时候要注意什么？ 3、师生交流，重点指导：“印”左右大小差不多，左上右下。“桌、”下面要能托住上面部分，写平稳。 4、学生描红，教师个别辅导。 5、学生在田字格中练习写几个，写好后同桌交换评一评。 第二课时 学习内容： 朗读和理

12、解课文，理解“我”为自己的梦骄傲的原因，背诵自己喜欢的自然段。 教学过程： 一、换位体验，领悟情感。 （一）学习第一自然段。 1、朗读第一自然段，通作互相朗读，说说自己会怎样读这段？ 2、说说这段中哪些地方写的？问什么？ 3、勾画出这段中表示动作的词，背诵第一自然段。 4、看课件练习背诵。 我（ ）爬起来，（ ）衣服，（ ）鞋子，（ ）走到书桌前，（ ）台灯，（ ）我构思的童话。 （二）学习第二四自然段。 1、读第二自然段，体会“悄悄地”怎样读好。 如果是你把自己的作品信寄出去以后，心情是怎样的？（学生自由发言） 2、自由读课文第3、4自然段，体验情感 3、说一说从这两段中你感受到小朋友怎样的

13、心情？ 提示：极度盼望、企盼自己的童话能发表的心情。其中也有遭到小朋友的笑话后心里难过的感情。 4、把小朋友梦中的情景勾画出来，积累背诵。 过度：真是“日有所思，夜有所梦”事情的结果怎样呢？ （三）品读体味，激起共鸣。 1、读课文最后两节，说说你从这里知道了什么？ （小的梦实现了，从小朋友叫他“小作家”可以体会出来。） 2、应该怎样读这两段？（读出高兴、活泼、顽皮） 3、指名读书。 二、整体回顾，完成练习。 1、看拼音写词语。 （出示拼音）书桌台灯闪耀印书依旧连忙几乎告诉但是 2、在括号里填上适当的词。 悄悄地（ ）轻轻地（ ）兴奋地（ ）耐心地（ ） 闪耀的（ ）跳舞的（ ）构思（ ）格外（

14、 ） 3、学会完整地回答问题。 “我”做了一个什么梦？为什么“我”会为自己的梦骄傲？ 二年级语文上册园地七教案3 教学目标： 1、充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。 2、拓展语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，以利于知识积累。 3、读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。 重点难点： 个性化朗读小花鹿 教学准备： 课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、小白兔）头饰。 教学过程： 第一课时 一、提示课题 创设情境，激趣导入。 二、教学“我的发现” 1、出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过

15、程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。 2、小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。 3、指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。 4、拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。 5、又学到一种新的识字方法，高兴不高兴？ 第二课时 教学“日积月累” 1、“我会接”词语接龙 （1）以书中词“父亲亲人”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。 （2）任选一个非课本

16、上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。 （3）展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多！” 2、“读读说说”“把”字句、“被”字句转换练习。 （1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。 （2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“_被_。”齐读、体会。 （3）拓展训练。 以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。 教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。 3、“读读背背”小花鹿 （1）出示

17、情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出鹿角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？ （2）指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。 （3）自由读小花鹿，读出对小花鹿的喜爱之情。 （4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？ （5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读小花鹿（熟读成诵）。 （6）情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。 二年级语文上册园地七教案4 1、导入：猜谜语“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东”蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情）让

18、我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧！ 2、揭示课题：演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现”卡片，口号：“我的发现，只要细心！” 3、出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。（1） 4、指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字：立、日、音、十、早、章、口、古、儿、兄、克。 5、拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。 6、又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？（

19、生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！ 7、激励：奖励园地之花。1、学生猜谜语后，激发学习兴趣。 2、和老师一起认真复习巩固所学的生子。 3、小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。 4、坐端正，养成良好的学习习惯。由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习，既充满儿童情趣，又体现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。 园地之花”的激励，甜的表情动作，符合“园地”中“小蜜蜂”角色的情感体验，也体现成功的乐趣。 （1）、同学们认真看蓝绿相配的长方形中的多字组合体，仔细观察，自己去拆一拆，看能从中找出那些字来。

20、 小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“日积月累，越积越多！” 2、我会接词语接龙 （1）以书中的词语“父亲亲人”为例，有节奏的泛读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。 （2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。 3、读读说说“把”字句“被”字句转换练习 （1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生齐读分读 （2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“_被齐读、体会。 （3）教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及

21、两种句子的相互转换。 3、读读背背小花鹿 （1）出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出庭角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？ （2）指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。 （3）自由读小花鹿，读出对小花鹿的喜爱之情。 （4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？ （5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读小花鹿（熟读成诵）。 （6）情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。 4、激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！ 1、同桌互相将词语接龙来练习一遍，边拍手边练

22、习，加强记忆。 2、再以小组形式，进行接龙比赛，加强合作 二年级语文上册园地七教案5 教学准备 课题及栏巳等图片、汉字组合体卡片、动物(小花鹿、小山羊、小白兔)头饰。 教学过程及设计意图 一、提示课题 1.创设情境，激趣导入。 (1)猜谜语:“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东”(蜜蜂)出示图片。 (2)蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么?(采花粉酿蜜)，蜜甜不甜?(做尝甜味的表情) (3)蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，高兴不高兴?甜不甜? (3)让我们就像小蜜蜂一样来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽悄地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。 2.在黑板上出示课题：语文园地

23、七及几丛绿草鲜花囤片(绿苹丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题)，师生共诵白编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们足快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。 设计章图；由小蜜蜂采蜜娄比语文园地学习，既充满儿童情趣又全现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。 二、教学“我的发现” 1.演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现”我的发现”之花D号：“我的发现，只要细心！” 设计意图：情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。 2.出小字的组合体“冀”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示；拆台宁的部件不拆散笔画。 3.小组合作，观察并动手拆合“竟”

24、的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。 4.指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆台过程，板书这些字。 设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作棵究更积极。 激励：奖“园地之花”。 5.拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字十，选自己最有兴趣的一十，也可以自己想出铲u够拆分的字，小组内互相考一考。 设计意图：充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。 6.又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜，(生做甜的表情)我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了! 设计意图：“四地之花”的激励甜的表情动作、符合“园地”中”小蜜蜂”角色的情感体验

25、，也体现成功的乐趣。 三、教学“日积月累” 小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“口积月累，越积越多!” 1.“我会接”一词语接龙 (1)以书中词“父亲亲人”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板朽，相机指导方法和规则， 设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学习效率。 (2)任选个非课本上的词(如 教案新人教版二年级语文上册语文园地七教案一， ”园地”)为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快，比长。设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已

26、有的信息储备，利于知识积累。 (3)展示：小组各自带读本组接龙词语。师生共同评价。口号：“日积月累，越秋越多广“甜不甜?” 2.“读读说说”“把”字句、“被”字句转换练习。 (1)指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读， 设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体令句子中两个事物的主动和被动关系。 (2)指名练习(师动作演示、引导)：“他把小鱼放进大海里”，改成“被。”齐读。体会。 (3)拓展训练。 以课堂环境、寅物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句

27、子的相互转换。设计意图；以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“耙”宇句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”亭句、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。 激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜! 设计意图：不时体验享受成功的快乐，触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，保持学习主体良好的注意状态和奉与的主动性。积极性。 3.“凄读背背”小花鹿 (1)出示情境：神秘地请一个同学

28、藏在讲台后旧，带仁小花鹿头饰。语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物(慢慢露出鹿角，轻轻摇摆)。你们看它是谁?它可爱吗? 设计意图：由丈中的图画转为头饰表演。由静态到动态，拉近了小鹿与学生的距离，学生更乐于与小花鹿亲近，表达情感。 (2)指名说出小花鹿的可爱的感受，培养情感。 (3)自由读叫、花鹿，读出对小花鹿的喜爱之情。 (4)指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗? 设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现因此，朗读应该带有个，性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。 (5)指名同学分别扮演小花鹿、小山羊，小白兔，表演读、花鹿(熟读成

29、诵)。 (6)情感渗透：喜欢它们吗?(小动物走进同学们中间)让我们和小动物们成为好朋友吧。 设计意图：由表演读到小动物来到学生中间，学生可以自由地表现与小动物们的情墨之流，体现了语文学科的实践性，也培养了学生的人文素养，丰富了学生的精神世界。 四、总结、课堂延伸 演示小蜜蜂继续在语言园地中采蜜(后面还有“口语交际”“展示台”等栏目的花丛)：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜啊，真甜！” 设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与探究、积累。创造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成功，享受快乐！ 二年级语文上册园地七教案6 教学目标 1

30、认识“滩、椰”等9个生字，结合生活经历，借助想象，感受四组词语所呈现的不同地貌和相应的自然风光。(重点) 2学习用部首查字法查找独体字；积累描写天气的8个四字词语，结合生活体会词语的意思，并尝试运用一两个词语；从语言、动作中感受雾、风的顽皮、淘气，体会句子的有趣。(重点) 3认真观察图片，了解图意，展开丰富的想象，用几句话把故事写完整。(重点) 4展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混字。 5背诵民谣数九歌，读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。 6阅读绕口令分不清是鸭还是霞，感受说绕口令的情趣，激发阅读绕口令的兴趣。 课前准备 教师准备：教学课件。 学生准备：字典和自己平时积累的容易

31、写错的字的汇总本。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，激发兴趣 (课件展示魔法城堡图片，播放轻松愉快的音乐。)同学们，语文王国是一个丰富多彩、趣味多多的世界。那里有一座语文魔法城堡，里边有很多神秘、有趣的内容。让我们快快走进这座魔法城堡，去探究语文的奥秘吧！ 二、多种方法，趣味识字 1过渡：(课件出示魔法城堡墙上的四幅画：海滩、沙漠、高原、悬崖)同学们，魔法城堡墙上的这四幅画中有一些词语宝贝，让我们一起看一看吧！ 2学生自由读“识字加油站”中的词语，不认识的字借助拼音拼一拼。 3请小老师领大家读。 4同桌合作识记生字。 5引导学生说出自己喜欢哪幅画，依据学生意见，相机出示有

32、关那里风光的视频。 (1)播放有关海滩风光的视频。 引导学生说一说自己的感受。 出示椰树、贝壳的图片及词卡，识记生字“滩、椰、壳”。 (2)播放沙漠风光的视频，请学生观看。 出示胡杨树图片，认识胡杨树。 出示骆驼图片，识记生字“漠、骆、驼”。 引导学生说一说自己还在哪里见过骆驼。 (3)播放有关高原风光的视频。 出示雪莲、骏马的图片，引导学生认识这两种事物。 用换一换的方法识记生字“骏”：俊骏。 (4)展示悬崖、青松、雄鹰的图片。 出示词语“悬崖”，指名读。 识记生字。给“悬”“崖”组词。 6趣味练习，巩固生字。 (1)词语图片对对碰。读词语，把词语贴在相应的图片下。 (2)抽读带有生字的词语

33、卡片，开火车轮读。 (3)出示生字卡片，学生抢答。 三、情感体验，字词句运用 过渡：(课件出示词典小精灵)同学们，我们现在来到魔法城堡的第二层里，这里住着词典小精灵，它可是我们学习的好帮手。现在，词典小精灵想要考一考我们，过了这一关，我们才能继续向上探索哟！你们有信心接受挑战吗？(出示题目) 用部首查字法查出下面的字，再填一填。 1指名说一说如何运用部首查字法查字。 2课件播放查字典查“亏、申、丹”的动画过程，教师引导学生明确方法：先看看这个字的部首是什么，然后找到部首所在的页码，数一数这个字除去部首有几画，在相应的笔画下找到这个字，根据这个字后面的页码就可以找到相应的字了。 3出示查字典儿歌

34、，学生一起读一读。 小小字典用处大，我有困难请教它。 先数部首有几画，部首目录找到它。 看清页码去检字，去掉部首查几画。 对照页码找到字，会读懂义乐开花。 4指导学生查独体字。 (1)课件出示“亏、申、丹”这三个字。 (2)教师指出：“亏、申、丹”这三个字的部首分别为“一、丨、丿”。 5开展查字竞赛，看看谁能在最短的时间里完成表格。 6同桌互相检查。 7为完成得又快又好的同学颁发“查字典小能手”奖章。 你见过下面这些词语描写的景象吗？选一两个，跟同学说一说当时的情景。 1课件出示下面的词语： 云开雾散微风习习冰天雪地风雨交加云雾缭lio绕寒风刺骨鹅毛大雪电闪雷鸣mn 2指导学生用不同的方式读这

35、些词语。 3引导学生一边读一边想象当时的情景。(学生说一个词语，教师相机点击词语，学生说完自己想象的情景后，教师出示相应的图片。) 4小组合作，给词语分分类，从中选择一两个，跟同学说一说当时的情景。 读读下面的句子，说说有趣在哪里。 1课件出示句子。 “我要把大海藏起来。”于是，雾把大海藏了起来。 调皮的风拿了我的手绢jun，擦过了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。 2学生先自由读句子，再采用多种方式读句子。 3引导学生说说句子好在哪里。 4同桌互说以后，再在小组内说说，明确：这些句子是拟人句，把雾、风当成会说话、会思考的人来写，生动、形象，读起来很有趣。 四、观察想象，训练写

36、话 1(课件出示写话图片)引导学生仔细看图，说一说：小老鼠在干什么？电脑屏幕上突然出现了谁？ 2引导学生想象，用恰当的词语形容小老鼠看到猫时的心情(大吃一惊、吓了一跳)，体会小老鼠紧张、害怕的心情。 3屏幕上突然出现了一只猫，接下来会发生什么事呢？观察图片中猫的面部表情，想象它准备做什么。 4补充出示故事开头：“一天，小老鼠在电脑边玩耍，玩得正欢，突然，屏幕上出现了一只猫。”请同学们把这段话说完整。 5小组里交流，说一说自己想到的故事。 6评选“故事大王”。小组推荐一名同学，在全班说一说自己想到的故事，看看谁讲的故事最生动、有趣。 7组织写话。把想到的故事写下来，注意恰当地使用标点符号，不会写

37、的字可以用拼音代替。 五、课堂小结，课外延伸 1总结：语文是一个奇妙的世界，那里的知识无穷无尽。在魔法城堡里，我们学会了几个生字，在字词句运用中我们还能读词语想象画面，积累了生动、有趣的句子，在写话中进行了写故事的练习。我们的收获是多么丰富啊！我相信这是一次快乐的神奇之旅。 2拓展：把自己写的小故事读给爸爸妈妈听，并尝试着修改。 第二课时 一、创设情境，激趣导入 (课件出示孙悟空图片)孙悟空有一双火眼金睛，真是令人羡慕。现在，我们走进生字王国，召集一些长得比较像的生字，看看能不能区分开它们，看看我们是否也具有火眼金睛。 二、火眼金睛，巧辨生字 1第一关：错别字大会诊。(将“展示台”第一组词语中

38、的加点字换成错别字，用课件展示出来。) (1)同桌合作找一找错别字。 (2)大屏幕出示改正后的词语：棉被泼水带领展现散步南瓜 (3)指名读，齐读。 2第二关：找不同。(课件出示第二组词语。) (1)独立读第二组词语：纸巾低头战士土地今天口令 (2)仔细观察加点字，对比加点字不同的地方。 (3)全班汇报，指名说这些字的不同之处。 (4)齐读词语。 3第三关：同音字大较量。 (1)读第三组词语：带领穿戴以后已经再见正在 (2)发现加点字的特点：字音相同。 (3)学生质疑，说一说自己区分不开的字。 (4)师生共同想办法区分同音字。 4第四关：形近字大比较。 (1)出示第四组词语：果园圆心汽水气体心情

39、晴天 (2)指名读。 (3)引导学生用多种方法区分形近字。(区分形旁，歌诀区分识记。) (4)齐读，加深印象。 三、多种诵读，日积月累 1出示数九歌，教师简单介绍“数九”的含义。 2学生自由读。 3多种形式诵读：指名读、男女生合作读、拍手读、齐读。 4引导学生观察课文插图，找一找与儿歌对应的内容。 5教师简单讲解儿歌内容。 6练习背诵。 四、自主探究，热爱阅读 1过渡：古诗是中国文化的瑰宝，绕口令也是一种妙趣横生的语言表达形式。 2课件播放分不清是鸭还是霞，让学生一边听一边想：分不清是鸭还是霞里都有哪些事物？它们之间发生了什么事？ 3自由读分不清是鸭还是霞，遇到不会的字可以圈出来，问问老师，再

40、多读几次。 4指名朗读，纠正字音，重点读准“麻花鸭”和“五彩霞”。 5思考交流：“麻花鸭”怎么会游进“五彩霞”，“五彩霞”又怎么会网住“麻花鸭”呢？ 6带着喜爱之情有感情地朗读绕口令。 7赛读绕口令：一要读准字音，二要读通句子，三要读出喜爱之情，四要读出绕口令的节奏。 五、拓展练习，互动积累 1背诵数九歌。 2回家教家人朗读绕口令。 二年级语文上册园地七教案7 教学目标 1、正确认读“世、界”等13个生字；正确书写“歌、深”等10个生字。 2、正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语；正确读写“拍手、保护、动物”等词语。 3、正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。 4、了解“隹（zhu

41、）”等偏旁表意的特点。 教学重点 识记与动物有关的生字；了解“隹”等偏旁表意的特点；熟读课文，能做拍手游戏。 教学难点 了解“隹”等偏旁表意的特点。 教学准备 课件，生字卡片，生词卡片。 教学方法 引导，讲解，鼓励，启动，合作法。 学习方式 自主学习，合作学习，交流学习，讨论学习。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、展示图片，谈话导入 1、课件展示动物图片，引导学生说说认识其中的哪些动物，告诉学生这些动物就藏在今天要学习的课文中。 2、揭示课题，板书“拍手歌”，学生齐读。 3、认识“拍手歌”。 课件展示，请一位学生朗读，其他学生拍手应和。 教师简介：拍手歌就是拍着手诵读的儿歌。 二、初读课文，整体感知 1、学生听录音，感受读课文的节奏，数一数课文有几个小节。 2、学生自由读课文，圈画生字，注意读准字音，读通句子。 3、同桌互读，纠正字音。 三、细读课文，借图识记 1、画一画，找