一年级语文下册《夜色》教学设计 .doc

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1、一年级语文下册夜色教学设计 一、教材分析夜色是一首叙事性的 诗。作者用富有童趣的语言，以第一人称写出“我”原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，从而学会欣赏夜色。诗歌告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好。诗歌共有两小节，前后对比着写出“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。第一小节用具体事例描述“我”的怕黑，两个实力都用了“一就”的句式，贴近学生生活，很容易让学生产生共鸣。第二节讲“我”在爸爸的帮助下，发现夜色的美好，诗歌生动、活泼地写出 眼中的夜色：原来花草都像白天一样微笑，小鸟在月光下睡觉本单元句子学习的重点是“读好长句子”，虽然没有在课后出现这一要求，但第1、

2、2节中都出现了较长的句子，需要进行指导和练习，能读好长句子的停顿，读懂长句子的意思。这首 诗还有一个语言现象，就是在每小节的最后都用上了省略号。这个省略号，不仅使诗歌语言显得凝练，而且还留下了无限的想象空间，可以引导学生进行口头表达练习。二、学情分析经过半年的学习，学生已经具备一定的识字及阅读能力。另外，由于本班日常经常朗读日有所诵，学生的语感相对较好，在读通长句子方面难度较小。此外，“害怕黑夜”这一主题和学生日常生活经验也联系紧密，容易引起共识，在教学时可以启发学生联想，通过生活实际的代入深入理解诗意，进而 诗中所要传达的道理。三、教学目标1、知识与能力：会写“晚、笑、再”等3个字。2、过程

3、与方法：运用对比的方法读懂诗歌的意思，借助关键词有感情的朗读课文。3、情感态度与价值观：初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。四、读懂诗歌的意思，有感情的朗读课文。五、学习用“一就”造句;感悟诗歌所要表达的道理。六、课时安排 1课时七、教学准备 ppt八、教学过程(一)复习巩固，导入新课。1. 开火车认读生字词。2.导入：同学们，这节课我们继续学习夜色。(二)学习第1节1.自由读第1节。(1)思考：从前的“我”是个怎样的 ?(2)生答，交流讨论：你从哪里看出“我”是个胆小的 ?2.理解第1句，讨论：为什么“我”天一黑就不敢往外瞧?3.理解第2句。(1)妈妈如何帮助我的?指名读第

4、2句，强调“讲了又讲”是“讲了很多次”。(2)思考：妈妈把勇敢的 讲了又讲，“我”变得勇敢了吗?(3)语言拓展训练：妈妈把勇敢的 讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳妈妈把勇敢的 讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳，因为( )。妈妈把勇敢的 讲了又讲，可我一( )就( )。4.师生合作读。师引读，生接读需强调的词语，如“很小很小”、“讲了又讲”等。方法通过重读关键词的方法， “我”是个怎样的 。(三)学习第2节1.自由读第2节。(1)思考：从前的“我”是个怎样的 ? (2)生答，交流讨论：你从哪里看出“我”是个胆小的 ?2.理解第1句。(1)指名读，尝试寻找关键词，有感情朗读课文。(2)理解“偏要”。偏

5、要：“我”不想去，爸爸为什么一定要拉着“我”去?有效果吗?(预设：爸爸希望“我”变得勇敢。)3.理解第2句。(1) 生读，注意重音，针对性指导。(过渡：“我”变得勇敢了吗?)从此/再黑再黑的夜晚，我也能看见/小鸟怎样在月光下睡觉 (自信、欣喜)(2)情境创设：其实夜里还有很多美景呢，我们一起来听一听、看一看吧!(利用图片、声音及语言讲解创设情景。)(3)朗读指导思考：发现了夜里原来有这么多的美景，你们的心情怎么样?(愉快的)文中的“我”呢?请你读出来。(4)拓展训练：“我”还能发现夜晚的哪些美景呢?从此再黑再黑的夜晚，我也能( )。指导：启发学生拓展思维、大胆想象，从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不

6、同角度发掘夜晚的美好。(5)质疑学完第2节，你还有什么疑问吗?预设：如何理解“再黑再黑的夜晚”?夜晚既然很黑，为何还能看到小鸟睡觉呢?解释：想象的虚景，突出“我”变成了勇敢的 ，逐渐的发现了生活中更多的美好。(师 ：这也是我们读完全诗的收获)4.重读第2节，整体感知。(男女生赛读)(三)再读文章，整体感知。1. 合作读全文，有感情朗读，针对性指导。第1节：胆子很小很小，一就，讲了又讲。第2节：偏要，原来，从此(四)指导书写 晚、笑、再 重点练习“再、在”1.对比学习“再、在”2.书写指导(1)字形、字义区分(适当 两字的不同用法)(2)请学生指出三字的结构特点及关键笔画。(生描红相关笔画)(3)生书空，师范写。(4)评价反馈。(四)阅读拓展 讨厌黑夜的席奶奶(五)作业设计1. 练习课后生字。2. 把课文读给爸爸妈妈听。3. 和大人一起阅读绘本讨厌黑夜的席奶奶。九、板书设计夜色教案及课后反思第 6 页