《猫》郑振铎优秀教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑猫郑振铎优秀教案猫郑振铎优秀教案1 学习目的： 1、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容； 2、积累生动的词语和优美、深刻的语句，提高对文章的整体感知能力； 3、激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。 学习重点： 学习文章的第二或第三部分，探究第二只猫的失踪或是第三只猫的死亡所引起的思想感情。 学习难点： 在感知的基础上体会的思想感情。 学习步骤： 一、导入新课 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过小猫。从养小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究

2、竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的猫。 二、整体感知 1、文章写了几只猫？ 明确： 文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。 2、文章按什么顺序和线索叙写了“我”养猫的情况？ 明确： 养猫是全文记叙的中心，作品围绕这个中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫与亡失为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对完整性。三个故事又按时间顺序排列，组成一串，构成了一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失永不养猫。情节三起三落，层层推进（板书）。 3、在养猫的经历中，哪一次养猫，给你留下了最深刻的印象？ 第二或第三次养猫的经历。 三、重点研讨 1

3、、快速找出文中养第二或三只猫的有关段落。 2、理解作品内容 学生按句式说话：“读，我看到了一只猫。” 教师择要点引导深入（引导学生从来历、外形、性情和在家中的地位上去认识猫）： A“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”一只更活泼更有趣的小猫。 这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。 或： B“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”一只可怜的猫。 来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。 活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧

4、郁性，不去捉鼠。 去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。 3、品味“我”的感情 “文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。 学生按句式说话：“读，我体味到。” 师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。 A“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨!这些损人利己的人实在可恨! 三妹怪隔壁周家的丫头：“他们看见了” 提问深入： 周家的丫头代表了怎样的人？“那个不知名的夺去我们所爱

5、的东西的人”代表了怎样的人？ 为什么周家丫头的这种人也应该责怪？ 按的想法，怎样做才是好人？ B“自此，我家好久不养猫。”突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。 学生朗读。 或： C“自此，我家永不养猫。”一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。学生朗读。重点品读“我心里十分难过”一段。 (1)指名读。 (2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗

6、读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。 (3)生齐读。 (4)品味语言。扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定)；设疑、讨论。 A“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。” B“凝望”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗?D可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁，它不活泼可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常常

7、对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧E谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?凶恶的黑猫。“逃”：作贼心虚；“衔着”：铁证如山。 F为什么“我”明白自己的错误后会感到如此痛心？ G应该怎样对待错误，特别是伤害他人的那种错误？ （5）补充介绍，交代本文写作背景教学参考用书P274。 4、感悟作品思想 一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。 学生讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：。” 示例： 对于作品中的

8、“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说： 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”!对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。 四、课堂小结 同学们，有时候我们读郑振铎的猫会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑

9、的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫，请关爱生活中的“可怜猫”! 五、布置作业： 试着按照课堂分析“我”养第二或三只猫的思路来自学“我”养第二或三只猫的情形。 猫郑振铎优秀教案2 教学重难点 重点：指引学生体会思想感情； 难点：多角度理解文章的主旨。 教学方法 板块式课堂结构，阅读活动课，既要阅读，又要说发现。让学生反复、宽裕读文，不同角度读文，不同创意读文。在此基础上，宽裕发挥学生的阅读能力，实现学生的课堂主体性职位地方。 1朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 2勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。 3讨论法：其实

10、斑羚飞渡说课稿。指引学生主动参与，合作探究。 教学设想 本文是篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会抒发的思想感情。注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。 本文安排两课时。 教学内容和步骤 、激发情趣，导入新课 1导入新课。 猫是大家都很熟悉的种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天，我们起来学习郑振铎先生的散文猫。 (板书课题、) 2介绍。 郑振铎(18981

11、958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。 二、学习字词。(出示小黑板或用多媒体教学) 三、学生自由朗读全文，标号段序。思每以下问题： 1文章写了几只猫?重点写哪只? 明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。 2，全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。 明确：课文写了三次养猫的故

12、事，据此，文章可分三个部分。 四、研习课文第部分：第只猫的故事 1学生齐读课文第部分。 2指名学生复述第只描的故事。 3学生思考讨论，解决以下问题： 从哪两个时间段来写猫的形态? 家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来? 这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的? 指名回答后明确： 从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。 家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或

13、一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。 这只猫最终病死了。先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。 五、小结本课。 本文的第一部分写了第只猫的故事。运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人“感着生命的新鲜与快乐。”同口寸，也表达了对第只猫亡失的酸辛的感情。 六、布置作业。 1。继续预习课文第二、三部分。 2思考文章的主题。 3整理课文字词，学会运用。 第二课时 教学内容和步骤 一、温故

14、而知新，复习旧知识。 1听写上节课所学词语。 2。指名朗读第一部分： 二、研读文章第二部分：第二只猫的故事 1.学生自由朗读第二部分。 2.思考以下问题： 第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的?指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。 画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。 明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等。 这只猫的结局怎么样?大家持什么感情? 明确：这只猫最终

15、亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。 家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么? 讨论后明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的类人。借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。 三、研读课文第三部分内容。 1默读第15、16段。 思考： 第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的? 指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。 思考： 对

16、第三只猫的厌恶，写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同?。 讨论后明确：第、三句话是般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。 2学生自由诵读第1729段。 提问：请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。 学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中前：五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿

17、开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。 3学生齐读第3034段。 思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。 阅读讨论后归纳：用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。 四、学生快速阅读全文，思考下列问题。 1结合课后练习一，讨论文章的主旨。 明确：阅读文学作品，允许有不同的理解，而且应该多侧面地理解，从中吸收更多的思想营养。对于课文的主题，学生可以自由发表看法

18、，不作统一答案： 2本文采用了第人称的叙述方式，采用这种叙述方式有么好处? 明确：作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。 3体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用? 明确：这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应

19、，在结构上形成了首尾呼应的特点。 五、小结。 本文写的是猫，却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝条理清晰。 猫郑振铎优秀教案3 一、图片导入 各位同学，你们好！这天很高兴能够在那里和大家一齐学习。我也对同学们为这天这节课所做的预习表示感谢。我先自我介绍一下，我姓杨，我的最大爱好是看动漫，也因为这个原因，所以我想请问一下大家，在你们看的动漫里面，有没有以猫为原型的形象？听了大家所说的这些形象，我也给大家带来了一些对我影响很深的动漫形象，请看大屏幕（展示动漫形象图片），不明白你们是否认识？ 我们认识了动漫形象中的猫，

20、那么，我们再一齐来看下现实生活中的猫。这只小猫很可爱吧！正是因为小猫的可爱，所以很多人都喂养过它，我国著名作家郑振铎先生也养过几只小猫，而且在养猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。这天，我们就一齐来学习郑振铎先生的猫，看他领悟到了什么道理。 二、分享台 知识是需要我们学习和分享的。在学习课文之前，我想先看看同学们对字词掌握的状况，请三位同学上来和我们一齐分享一下他们的成果。其他同学在练习本上为画横线的字写上拼音。 （学生为字注音） 正音，对错误的字词做强调。 齐读词语。 三、跳读斋 离开分享台，进入跳读斋。 跳读要求：在预习的基础上，根据要求找出相关信息，并且用笔勾画出重要资料。

21、 大家对课文有了必须的理解，那么请快速回答下面的问题： 1、总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢 第三次是详写，用前两次来为第三次做铺垫、比较、衬托 2、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？ 芙蓉鸟事件 3、为什么“对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多”？ 因为第三只猫的死职责在“我”，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的 是的，对于第三只猫的亡失是最难过的，那么我们一齐来分析一下这个案件，看看为什么会如此的难过。齐读第1534段，完成下面的案例分析： 1、案发现场状况： 鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是

22、血。 羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。 2、犯罪嫌疑人：那只丑猫 3、犯罪嫌疑人作案的可能性： （1）、案发前的表现：对黄鸟似乎个性注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。 （2）、案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。 4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式： 拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。 5、事实真相 被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫 四、品读轩 事情的真相让陷入了自责之中。那么在这个部分中，哪些语段或句子最能体现的感情呢？请把它找出来，体会一下“我”的感情。 学生自读 点评，分析的感情 齐读 五、探究园 案件我们已经将它分析好了，“我”也为自己的

23、过失做出了忏悔，那么“我”所收获的感悟究竟是什么？请大家为文中的“我”做好结案陈词： 本文透过对的叙述， 表达了之情。 也透过“芙蓉鸟事件”， 以血的教训告诉我们。 六、练笔坊 学习了这篇课文，让我不仅仅想到了自己在刚刚教书的时候（自我案例） 谁都有可能误会别人，或者是被别人误会。你是否也因为别人的偏见而受过误解？ 七、寄语厅 经过这一节课的学习，我想要告诉大家：凡事要实事求是，对人对事都不要存有偏见和私心，要宽容。请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！ 猫郑振铎优秀教案4 教学目标： 1.熟读课文，掌握本课基础生字词。 2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地

24、位，揣摩生动的细节描写。 3.体会对三只猫的感情，感悟对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 4.形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。 教学重点： 概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 教师年度个人计划总结教学难点： 体会对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。 教学方法： 诵读教学法、讨论法、提问法、引导法 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、新课导入 1.(多媒体展示漂亮可爱的猫的图片) 猫是大家都很熟悉的一种小动物。同学们有没有养过猫的?(学生举手)那么请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。

25、我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。2介绍。多媒体出示相关文学常识，教师讲解。 郑振铎(1898-1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之 一、新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。 二、初读课文，整体感知。 (一)、朗读课文，读准生字词。 污涩(s)怂恿(sng

26、yng)：鼓动别人去做。 婢女(b)蜷伏(qun)惩戒(chng)怅然(chng)：不愉快的样子。 诅骂(z)红绫(lng) (二)、朗读课文，感知文意，思考文章的思想感情，思考多媒体出示的问题 1、一共养了几只猫? 2、这几只猫的外形，性格各有什么特征?“我”和家人对这几只猫的态度怎样? 3、这几只猫的结局怎样?对于它们不同的结局，“我”的心情有些什么变化? 完成下表， 第一只猫第二只猫第三只猫隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的花白的毛如带着泥土的白雪球浑身黄色,很可爱毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。 活泼较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠天生忧郁,不活泼,懒惰宠物宠物若有若无,

27、不大喜欢死亡丢失死亡 4、依据表格，我们来看一下全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。 第一部分(1-2段)：写第一只猫的故事。 第二部分(3-14段)：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。 第三部分(15-34段)：写第三只猫的亡失让我难过自责。 5、文章生动记叙了我家三次养猫的经过。其中前两只猫活泼有趣，找出相关句子作分析。 6、总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写?为什么写两次可爱猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情? (芙蓉鸟事件) 7、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对于第三只的亡失，比以前两只猫

28、的亡失，更难过的多? 因为第三只猫的死责任在我，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。 (过渡)是什么原因让对第三只猫大打出手的呢?芙蓉鸟事件的始末是怎样的呢? 三、精读赏析 重点品读15-34自然段，完成下列问题：让我们一起来评判一下此次案件。 学生跳读这部分后同学之间议论，合作交流后每组派代表发言，自主完成学习任务。 1、案发现场情况 鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血 羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久 2犯罪嫌疑人：那只丑猫 3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(为什么怀疑是那只丑猫?) (1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着 (2)案发后的表现：

29、躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么 4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式： 拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒的不够。 5、“我”的怀疑是正确的吗?(不是)事实真相：被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫 6、案件定性：冤案 7、案件反思： (1)在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎样的?从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人? 难过，自责，内疚(知错就改同情弱者严于自省勇于自责) (2)为什么会造成冤案? 由于我的过失 “我”的过失是什么?(原文)为什么会有这样的过失? “我没有判断明白，便妄下断语动物” “我”没有对鸟亡事件做冷静的分析，没有认真地调查研究便草率的做出了判断。根本原

30、因：“我”对那只丑猫抱有偏见。 (3)师：就是因为我的偏见，才导致了第三只猫的死亡。所以较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加的难过。(此处穿插题) 第二只猫丢失后，写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同? 因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。 借这个故事，想要告诉我们什么样的人生哲理?平等地对待生命对人对事不能存有偏见 做事不能主观臆断 四、拓展

31、延伸 1、如果你是第三只猫，你会对或是人类说些什么呢? a.“我终于离开这个痛苦的世界了!” b.“希望你们能善待我们!生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。” c.“你伤害了我，我恨你们!人类太自私了，太残酷了!” d.凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。 2、在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢?把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。 五、总结 郑振铎先生的猫，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力

32、寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱;你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋;你也许不会最顺利，但你可以最乐观同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星 感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”! 为什么不单写第一次，而要写另外两次呢? (第三次是详写，用前两次来为第三次做铺垫) 四、品读课文。 1

33、、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。 A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”(写出了小猫玩耍时的动态和情态。) B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。) C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”(小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!) 这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。 2.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”? 二、把

34、握文章的写作特点 跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么? 1、情节曲折，结构严谨。 文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。 2、首尾呼应和伏笔的设置。 衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。 伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤

35、打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。 2.你代表或人类对第三只猫说些什么? a.“我错了，请原谅我吧!虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。” b.在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善，才能避免不幸。 c.所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。 猫郑振铎优秀教案5 一、教学目标： 知识与技能： 1、学习文中生字、新词，

36、锻炼查工具书及结合课文理解词语的潜力。 2、培养学生自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的潜力。 3、培养并逐步提高学生根据自身兴趣自由鉴赏的潜力。 过程与方法： 透过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本资料、鉴赏写作妙处、体会情思、感悟生活哲理。 情感与态度： 学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。 二、教学重点： 1、自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。 2、根据兴趣，多角度欣赏文章的魅力之处。 3、自由鉴赏，获得人生感悟。 三、教学时间： 1课时 四、教法： 对话法、情境教学法 五、学法： 朗读法、圈点勾画法、讨论法 六、教学过程： （一）、导

37、入 大家看老师手中的图片，这是什么漂亮吗，可爱不喜不喜欢吗看来大家都很喜欢小动物啊！那么这天，我们就跟随著名作家郑振铎一齐走进他的家庭生活，去体验一下他养猫经历的快乐与悲伤。 （二）、读课文，感文意。 1、自由读课文，扫清字词障碍。 选取一种最适合自己的阅读方法，通读课文，看看文章讲述了一个什么故事注意：遇到不认识、不理解的字词或疑难语句圈点勾画出来。 2、群策群力，解决疑难。 生自由提问，合作交流解答。 师辅助解答，并归纳解词方法。 如没有，可提问几个 出示小黑板： （1）查字典 （2）拆字法：调动已有的知识储备。 （3）联系上下文，结合自己的生活体验。 3、全面侦查。 师问：在读文过程中，

38、还有没有什么别的疑问 生提出，大家一齐解答。 4、整体把握。 大家的问题都解决了，老师有一个问题问大家。 文中写了几只猫三只猫的来历和结局分别如何 （三）、读课文，品妙处。 1、读一读，想一想。 速读课文，找到自己最喜欢的语句或语段，大声地反复地有感情朗读，并作批注，说出喜欢的理由。 2、品一品，说一说， 哪位同学把自己喜欢的语段读给大家听，说一说它好在哪里，让大家一齐分享你的收获！ 我的预设： 1、描述猫的语段： 例： 花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。 三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。 它在园中乱跑，又

39、会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想它必须是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。 2、抒情的语段 例： 那时太阳光温暖的照着，欣赏感着生命的新鲜与快乐！ 我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！ 我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们

40、所爱的东西的人。 我心里还愤的，以为惩戒的还没有快意。 我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有决定明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！ 我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢 两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。 3、耐人寻味的语句。 例：“自此，我家好久不养猫”，“自此，我家永不养猫。” 出示小黑板： 描述语段的作用： 生动的词语 逼真的修辞手法生动形象的写出了被描述对象的特点，并自然而然的将人物的情感蕴于其中精准的细节

41、刻画 抒情语段： 抒情将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。 耐人寻味的语段： 不能忽视文中反复出现的语句这些耐人寻味的语句往蕴含着不愿言表的更为丰富的情感与深刻的思想。 不能忽视句语句之间的细微差异 （四）、读生活，说感悟。5分钟 1、透过赏析，我们对于的痛苦、懊悔和自责感同身受，跳过这些情感不谈，分明用他深刻的思考、无声的语言向我们幽幽地诉说着一个深刻的道理呢你听到了吗 预设答案： 待人要公正，不能歧视和欺负弱小，要宽容大度，满怀善意地给弱小以帮忙，免受良心的谴责。 不能因为没有根据的揣测，妄下定论，误解他人，不给对方辩白的机会，否者有可能造成难以弥补的过失。 做人要严于律己，处理问题要客观公正，要实事求是，反对主观臆断。 弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。 此时此刻，老师也有一点感悟要和大家共勉：“关爱动物，尊重弱小，善待生命！”（板书） 2、你喜欢文中的“我”吗能不能说说理由。 学生会说喜欢，以及喜欢的理由；不喜欢及不喜欢的理由。 （五）、谈收获 我们自主阅读的这节课，大家都收获了什么 （六）、师小结 这节课到那里就结束了，但是文章带给我们的思索却是无穷的。生命是一条河流，任何一朵浪花都不能忽视。期望