五年级《分数的意义》教学设计.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑五年级分数的意义教学设计五年级分数的意义教学设计1 教学目标： 1、在操作、探究活动中，逐步理解一个整体，建立单位“1”的概念，理解分数的意义。 2、在学习过程中，培养学生的思维能力和应用意识。 3、体会数学与生活的密切联系，进一步增强学好数学的信心。 教学重点： 理解单位“1”和分数的意义。 教学难点： 理解单位“1”和分数的意义。 教学准备： 教具准备：自制教学课件 学具准备：小棒 教学过程： 一、谈话导入 1读一读下列分数 2、关于分数，你已经知道了什么？ 分数是怎么产生的呢？? 二、分数的产生 1、板书课题 师：课前我们一起聊到了分数，今天这节课我们继续来

2、认识分数。 师：你知道古人是怎样表示分数的吗？让我们一起来看一看。 三、理解分数的意义 1理解一个整体 （1）、你能举例生活中的四分之一吗？ 师：那就请同学们开动脑筋，好好想想 （2）、汇报交流 教师进行规范： 生：我把正方形平均分成4份，这样的一份就是这个正方形的1/4。 生：我是把这个圆平均分成4份，这样的一份就是这条圆的1/4。 突出整体： 师：谁能用分数表示被涂上颜色的小喵咪？ 生：把8个小喵咪看作一个整体，平均分成4份，这样的一份就是这个整体的1/4 。 师：说得不错。只要把这4个苹果看作一个整体，平均分成4份，这样的一份就是这个整体的1/4。 （3）小结： 把这个整体平均分成4份，

3、表示了这样的一份，得到了这个整体的四分之一。 2、理解单位“1”。 （1）深化理解一个整体 学生自主创作： 师：现在，老师为同学们准备了一些小棒。同桌合作，任选一些小棒，分一分、找一找他们的1/4。开始吧。 交流汇报： 师：你用几根小棒表示1/4？你把几根小棒看作一个整体？你能说说这个1/4的含义吗？（多说几个） 师：一根可以用四分之一表示、两根也可以用四分之一表示、三根、四根都可以用四分之一表示。也就是说把什么平均分成4份，每份就可以用1/4进行表示呢？一个整体 学生说4根小棒、8根小棒，师：4根小棒、8根小棒都可以看作一个整体 （2）揭示单位“1”。 师：说的真好。在数学中，通常把一个整体

4、叫做单位“1”。把单位“1”平均分成4份，这样的一份可以用1/4来表示。（板书单位1） （2）、汇报交流 师：谁愿意和大家交流一下你所找到的分数？ 生：把4个苹果看作单位1，平均分成4份，这样的2份就是2/4。 （3）比较： 师：在刚才同学们动手涂一涂，写一写的时候，老师发现，有些同学找到了，这几个分数。 4. 揭示分数的意义。 （1）逐步理解分数的意义 师：我们通过动手分一分，涂一涂等方法已经认识了很多的分数。 黑板上的三个分数，你能说说它的含义吗？ 生：把单位“1”平均分成若干份，这样的的一份或几份的数，就是单位1的几份之几。 师：已经会用单位1来说了，真好。谁也愿意来试一试呢？ 小结：像

5、同学们所理解的，把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。（板书）这就是我们今天所学的分数的意义。我们一起来读一读。 （2）理解分数单位 师：分数和整数一样，也有计数单位。像这样表示其中一份的数我们叫做分数单位。 生：分数单位就是表示一份的数 师：也就是说一个分数的分母是几，这个分数的分数单位就是几分之一 四、练习巩固。 1、说出下列题中的单位1。 2、学生汇报交流 五、布置作业 练习十一的习题 五年级分数的意义教学设计2 教学目标 1、使学生知道分数的产生，理解分数的意义，特别是理解单位“1”、分子、分母的意义，学会用分数描述生活中的事情。 2、培养学生动手操能力和概括

6、能力。 3、让学生在轻松和谐的课堂教学氛围中主动参与，在操作体验中，激发学习兴趣，树立学好数学的信心。 教学重点： 分数的意义，正确认识单位“1”。 教学难点： 单位“1”概念的建立。 教学准备： 教具：课件、图片，电子白板。 学法指导： 引导学生 自学、带着问题学，培养良好的学习习惯。 教学过程 活动一： 复习导入 1、提问： （1）把2个苹果平均分给2个小朋友，每人分的几个？? （2）把1个苹果平均分给2个小朋友，每人分的几个？（每人分得这个苹果的 2/ 1）? 活动二： 1、关于分数，你知道了分数哪些知识？分数是怎样产生的呢？能说出几个简单的分数吗？ 2、关于分数，你还想知道什么？ 设计

7、意图：注意新旧知识的衔接，为建立单位“1”打下基础。 活动三： 探究单位“1”是一个物体或一个计量单位的分数 初步得出：把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份，我们可以用分数来表示。 活动四：探究单位“1”是许多物体的一个整体。 引导学生说出：原来是把一个物体或一个计量单位看作一个整体，现在是把许多物体看作一个整体。 练习：举例，然后说出各个例子中的单位“1”。 设计意图：把单位“1”从一个物体过渡到一个整体，初步建立单位“1”概念。 小结：单位“1”可以指一个物体、一个计量单位，还可以指由许多物体组成的一个整体。能说说我们生活中哪些物体可以看作单位“1”？ 设计意图：进一步认识单位“1”，使学生理解单位“1”，不仅可以是一个物体，许多物体也可以看成单位“1”。为充分理解分数的意义基础。 练习 活动五：归纳分数的意义 我们学到这里大家能说说什么叫做分数？（同学试着说说） 读读书上是怎么说的？ 课件出示分数的意义：让学生再读一遍。 （4）认识分数的各部分名称 同桌同学说分数，说名称。 活动六：巩固应用、 拓展练习、 思考题 课件出示 （五）总结全课 通过这节课的学习，同学们知道了什么？ 板书设计： 分数的产生和意义 分数的产生、生活的需要 分数的意义 1/4、3/4 把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份的数都可以用分数表示。第 12 页 共 12 页