西门豹说课稿.docx

《西门豹说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西门豹说课稿.docx（61页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、文本为Word版本，下载可任意编辑西门豹说课稿西门豹说课稿1 一、说教材 1、教材简析： 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册第八组的一篇精读课文西门豹。这篇课文讲的是战国时代，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻划了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。 课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。 选编这篇课文的目的，一是学

2、习运用抓住描写人物言行的词句，体会人物品质；二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。 本课的教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，西门豹的办法巧妙在哪里是本课的教学难点。 2、学习目标： 根据大纲的要求及学生的年龄特点，确定本课的学习目标为： （1）认识7个生字，会写14个生字。正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉等词语。 （2）正确流利有感情地朗读课文。 （3）以“研读、练习、表演”的程序，认识西门豹的胆、略、才、智，培养学生主动探究、合作团结的精神，受到破除迷信的教育。 二、说教法 1、启发性教学。“以教师为主导，学生为主体”，启

3、发学生进行积极思维，合理运用教学手段，创设一定的问题情境，启发学生多思，掌握科学的学习方法。 2、直观法教学。教师在教学过程中可结合课文内容出示西门豹惩治巫婆和官绅的多媒体画面，使学生有身临其境之感受，加深了对课文内容的理解，激发了学生学习的兴趣，给学生留下想象的空间。 3、角色表演法。通过即兴表演，旨在促进学生对课文的重点部分进行全身心的感受。教学时我让几位学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，并到讲台前表演。还要鼓励学生在表演中创造性地加入一些语言和动作。其他学生则是观众，可在表演前后作出评价。这样的表演既训练了学生的口头表达能力和思维能力，巩固了对课文内容的理解，又培养了学生的

4、创新意识，有利提高天真无邪学生的整体语文素养，可谓一举两得。 4、说写结合法。“教”和“学”是一个过程，是一个学生感知、感受、感悟的过程，过程是重要的，过程属于学生，也属于老师。在这个过程中，学生应该处于主体地位。这个主体地位不是老师给的，而是应该要尊重的。课堂上尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生先看、先想、先说、先问、先练，给学生思想的自由，创造的自由，教师作为平等的参与者、成功的引导者参与其中。课后让学生阅读有关西门豹的故事，并以西门豹，你真-为题，写一片段。这样的设计，既可以深化对课文的理解，又可以培养学生搜集信息的能力，还提高了学生的阅读能力和写作水平，让学生的创造性得到释放。 三

5、、说学法 在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，摆脱束缚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习。 1、教给学生预习的方法。引导学生借助工具书扫清阅读上的障碍，感知内容。在一系列读、查、思、画等语言文字实践中，很好地完成教学任务，也培养学生自主学习的能力，克服学习的被动性、依赖性。 2、目标激励法。心理学研究表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，目标明确与否直接影响教学的效果。所以在导入新课后我就让学生知道这节课的学习目标，使学生对将要学习的内容一目了然，再引导学生按照目标顺序逐一学习，层层深入，使师生有的放矢能更好地完成教学任务。 3、思维训练法。

6、边读边想象语言文字所描绘的情景，让学生想象官绅看到西门豹惩治了巫婆和他们的头子之后是怎样求饶的？他们会怎么说？又会怎么做？从而让学生明白西门豹做法对老百姓的教育作用。课程标准提出应激发学生展开想象，培养其丰富的想象力。 四、说程序 这节课，我的教学指导思想是：让学生在轻松、愉快的学习氛围中以“表演研读”模式实现教学目标。下面是我的教学流程： 1、以旧引新，激趣导入。激趣谈话紧扣“西门豹刚到邺通过调查明白了这个地方田地荒芜，人烟稀少的原因。如果当初魏王派往邺的是其他官员，他明白了事情的真相，他又会怎么做？”接着复旧引新：通过上节课的学习，我们知道了邺这个地方田地荒芜，人烟稀少的原因是巫婆和官绅头

7、子给河伯娶媳妇、年年闹旱灾造成的。那西门豹知道了事情的真相之后是怎样做的？他的做法巧妙在哪里？这是这节课我们要研究的重要问题。请同学们轻声读一读课文1015自然段，想一想这场精彩的戏的主角是谁？ 2、细读探究，理解内容。首先，学生汇报预习情况，讨论反馈，进一步以读促思，整体感知；接着再读课文，解决10-15自然段主要讲了什么内容，理清了条理，为进一步理解课文内容打下基础，也培养了学生的分析、概括的能力；在研读了这部分内容后，可以通过练习，训练学生的思维，让学生概括地评价西门豹破除迷信、惩治邪恶的办法；最后，通过即兴表演，旨在促进学生对这部分课文进行全身心的感受。 3、回顾内容，归纳小结。根据板

8、书，引导学生回顾所学内容，加深理解。肯定学生主动学习的方法成果，进一步调动学生学习的积极性。 4、课后延伸，拓展阅读。 我是这样设计的：课外阅读有关西门豹的故事，并以西门豹，你真-为题，写一片段。这样的设计，既可以深化对课文的理解，又可以培养学生收集信息的能力，还提高了学生的阅读能力和写作水平。 五、说板书设计： 在板书设计上，我力图遵循简洁、美观、实用的原则，板书重点词语，让学生更好地理解课文内容，它是课堂教学的缩影。 西门豹 调查除害开渠 西门豹说课稿2 一、说教材 1、教材简析： 西门豹是人教版第六册第八组的一篇课文，该组的专题是“民间故事和神话故事”。课文主要讲的是魏王派西门豹去管理邺

9、这个地方。他看到那里“田地荒芜，人烟稀少”，于是就进行调查并摸清底细，巧施妙计破除迷信，带领老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。我发现课文最大的特点是对话，它通过对人物语言的生动描写，来体现人物的品质，刻画出一个为百姓做好事，办实事的地方官形象，赞扬他反对迷信、崇尚科学的品质。 2、基于对教材的理解，我将第一课时的教学目标定为： （1）会认7个字，能正确读写“管理、人烟稀少、田地荒芜”等词语。 （2）朗读课文，了解课文的主要内容。 （3）感悟邺地田地荒芜、人烟稀少的原因，正确理解三个“闹”字的意思。 3、教学重难点： （1）感悟邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。 （2）正确理解三个“闹”字的意思

10、。 二、说教法 1、探究学习法：这是一篇精读课文，注意学生的学习主动性，引导学生进行探究学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容，解决学习重点。 2、朗读体会法：抓住关键句，指导学生诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而感悟邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。 三、说学法 指导学生自主学习，培养学生的自学能力。通过找找、读读等多种方式，学生进入文本角色，了解课文内容，感悟邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。 四、说教学程序 一、导入新课，了解大意 1、出示课题： 了解“西门”是个复姓。 2、简单介绍西门豹。 （让学生对西门豹有简单的了解。） 二、初读

11、课文 1、自读课文，出示要求 （让学生带着要求自学课文，培养学生的自学能力。） 2、指导学生读准生字、词语 （通过指名读、齐读等形式，检查学生字词掌握情况。） 3、课文主要讲了西门豹的什么事？（以填空的形式） （本篇课文较长，让学生概括课文内容有一定的难度，以填空的形式出现，降低了难度。） 三、研读第1-9段 1、通过研读西门豹和老大爷的对话，感悟邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。 学习第1段，理解“田地荒芜，人烟稀少” （在理解“田地荒芜，人烟稀少”时，让学生想象自己仿佛看到了一幅怎样的画面，让他们用自己的语言说出词语的意思。 找出西门豹问了老大爷哪些问题？老大爷又是怎么回答的？从中你感受到了什

12、么？ （让学生用划一划的方法找出西门豹问了老大爷哪些问题，培养学生读书动笔的好习惯。） （通过多种方式的朗读训练，学生在读懂课文内容的基础上，能抓住重点词句来体会。） 2、理解三个“闹”字的意思。 四、做作业本 （把部分作业设计进去，让学生当堂完成作业，减轻学生的作业负担。） 五、讲板书设计 30、西门豹 田地荒芜 给河伯娶媳妇闹的 人烟稀少 年年闹旱灾 西门豹说课稿3 一、说教材 1、教材分析 西门豹是人教版课标本语文第六册第八单元中的一篇精读课文。课文中的故事产生在战国期间，讲的是魏王派西门豹办理邺这个地方，西门豹巧施奇策，和群众一起排除迷信，兴修水利，动员本地经济生长的汗青故事，描画了一

13、个为老黎民做功德、办实事的古代父母官的形象，歌颂了他阻挡迷信、恭敬科学的品格。 课文根据事变产生生长的次序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过观察研究，弄清这里贫苦的缘故原由;随后重点写了西门豹是怎样奇妙排除迷信的;末了略写西门豹发动老黎民兴修水利，使庄稼年年得到好收获。 2、说教学目标 根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。 (1)会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“人烟稀少、眼睁睁、提心吊胆”等词语。 (2)能正确流利有感情地朗读课文。 (3)把握和领会西门豹惩治坏人的巧妙方法。 (4)学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，

14、受到破除迷信的教育。 3、说教学重难点 通过以上分析，我确定本课的教学重点是：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。难点是理解西门豹的办法妙在哪里。 二、说教法和学法 说教法语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法： 1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的

15、融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。 2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我把学生当作西门豹来对话，西门豹，你已经把巫婆投进漳河了，为什么要把官绅头子也投进漳河里?你能联系前面的课文，说说你的理由吗?又让学生看图想象官绅求饶的神态、动作、语言进行说话训练。在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。 说学法在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择

16、合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。 三、说教学过程和设计意图 这篇课文我打算用两课时来完成教学。第一课时的主要环节是：导入新课;初读课文，感知大意;理清情节;品读1-9小节;书写生字。第二课时的主要任务是：10-16自然段，理解西门豹是如何巧妙破除迷信，惩治巫婆的。下面我就详细说一说第二课时的教学。本课时的教学共分5个板块：第一板块复习引入，确定专题;第二板块梳理内容，指导方法;第三板块品读语言，体会巧妙;第四板块学习解决天灾。第五板块你觉得西门豹是个什么样的人?你最佩服他的什么? 第一板块复习引入，确定专题 1

17、、引入：同学们，在你的印象中西门豹是一个怎样的人?用一个词语来概括。 2、确定专题：上一节课我们和西门豹一起到了民间去调查，从老大爷处我们了解到邺这个地方田地荒芜，人烟稀少的原因，谁能向大家交代一下是什么原因造成的?(请学生发言，回顾上堂课探讨过的内容，板书：人祸天灾)这主谋我们也找出来了，西门豹准备如何去应对的，他是怎样巧妙地惩治官绅、巫婆，为民除害的，我们这节课就一起来看看。引入新课。 第二板块梳理内容，指导方法 1、自由读课文，划出能体现西门豹巧妙地为民除害的词句。 2、投影提示交流要求：想：这句话是什么意思?-议：这句话巧妙在哪里?-赛：谁能读出这句话的巧妙? 四人小组讨论研究，哪一处

18、最能体现西门豹惩治的巧妙。 第三板块品读语言，体会巧妙 理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，理解西门豹的办法妙在哪里。这是本课教学的重点和难点。本文篇幅较长，适宜长文短教。为了突出重点，突破难点，我主要抓以下三句话来组织教学。 1、在上一环节小组合作探究的基础上，反馈：你是从哪体会西门豹的做法很妙的? 根据学生的反馈，课件出示相关句子，由于句子较长，这里不一一来读。 2、研读西门豹惩治巫婆的巧妙课件出示句子：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去” 首先：让学生默读句子，潜心思考：西门豹为什么说姑娘不漂亮?预设学生能说出： 这是西门豹救出姑娘的

19、一个借口。 然后，引导学生质疑：同学们，如果你是西门豹，会不会对巫婆客气?(学生一定会说：当然不客气。)我再问：那他为什么跟巫婆说话的时候，还用“麻烦” 这个词呢?仔细想一想，看谁能想到西门豹的心里去。估计学生无法一下子就体会出来，我会提示：在平时的生活中，你会在什么时候用上“麻烦”一词?学生肯定能说出：是在请求别人做某事的时候。对方也是可以拒绝的。我顺势引导：西门豹是在请求巫婆吗?巫婆可以拒绝西门豹吗?相信引到这儿，学生一定恍然大悟，原来西门豹的话是话中有话，话外有意，这正是他将计就计，惩治巫婆的巧妙所在。(板书：将计就计) 最后，演读这句话：如果你就是西门豹，你会怎样说这句话呢?通过自由读

20、，小组读，齐读等多种形式的朗读，读出西门豹态度强硬、不置分辩而没有商量余地的语气。 3、体会惩治官绅头子的巧妙，课件出示：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”。 我是这样引导的：西门豹，你已经把巫婆投进漳河了，为什么要把官绅头子也投进漳河里?你能联系前面的课文，说说你的理由吗?学生自由读课文，边读边想。再在学生充分自主探究的基础上，交流，预计学生可能会说：(他和巫婆勾结骗钱害人。不投官绅头子，就不能吓唬别的官绅，逼他们说出真相。不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。)老师小结：原来，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。这真是以其人之道，还治其人之身啊。指导朗读：把你

21、的巧妙读出来吧!朗读体会惩治官绅头子的巧妙。 4、学习教育官绅和百姓，体会西门豹得饶人处且饶人。 老师导语：就这样，西门豹借着送新娘，不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了人祸的首恶份子。作为县官的西门豹的根本目的是要改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况，仅仅这样做够不够?(学生说：不够)对!他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。惩治巫婆后西门豹是等了一会再惩治官绅头子，现在为什么面对漳何站了很久?此时此刻，官绅们怎样呢? 课件出示课文插图：看图想象官绅求饶的神态、动作、语言进行说话训练。 西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去?引导学生进行讨论，明确：(其他官绅不是首恶;这样可以逼他们说出真相

22、;表现西门豹惩罚有度，方法巧妙。) 看到此情此景，老百姓明白了什么?(齐读句子：老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。)小结：西门豹就这样巧妙地破除了迷信。(板书：破除迷信) 5、分角色朗读。 (课堂从人物的语言入手，充分展开，层层深入，又回到人物的语言，感悟语言的巧妙，理解语言重话轻说，急话缓说、假话真说、直话曲说的表达方法，领悟语言的艺术，形成了从“语言情感语言”的循环，实现语文教学工具性和人文性的和谐统一。) 6、这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。(官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一个，也可以

23、写两个，可以写一句，也可以写几句) 第四板块学习解决天灾。 老师引导：看来西门豹的做法的确巧妙呀，(板书：巧妙)这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，解除了老百姓的精神枷锁。人祸解决了，那么天灾呢?课文写到了吗?引读最后一段(板书：兴修水利) 小结：日久天长，背景离乡的人们陆续回到这里安居乐业、辛勤耕耘，人们逐渐过上了幸福的生活。 第五板块你以为西门豹是个什么样的人?你最敬佩他的什么? 引导门生自由谈领会。 总结：这个故事固然产生在两千多年前，可传播至今，人们会永久记着这个乐成治邺的县官门生齐读课题西门豹。 四、说板书计划 西门豹 奇妙 人祸将计就计排除迷信 天灾兴修水利 西门豹说课稿4

24、 一、说教材 1、教材简析 西门豹是人教版第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。课文讲的是魏王派西门豹去管理邺这个地方。他看到那里“田地荒芜，人烟稀少”，于是就摸清底细，巧施妙计破除迷信，带领老百姓兴修水利，邺地出现了太平盛世的景象。故事通过对人物语言的生动描写，栩栩如生的刻画了一个为百姓做好事，办实事的地方官形象，热情的歌颂了他反对迷信、崇尚科学的品质。 2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为： （1）会认7个生字，会写14个生字。正确读写“”等词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 （3）读懂课文内容，抓住对人物言行的描写，细心体会人

25、物品质，文章蕴含的思想感情；学习西门豹惩治恶魔、破除迷信的巧妙之处。 3、教学重难点： 教学重点是：抓住对人物言行的描写，细心体会人物品质，文章蕴含的思想感情；学习西门豹惩治恶魔、破除迷信的巧妙之处。 教学难点：西门豹惩治恶魔、破除迷信的方法妙在哪里。 二、说教法 朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会西门豹惩治恶魔、破除迷信的巧妙之处。 表演法：既训练了学生的口头表达能力和思维能力，巩固了对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，有利天真无邪提高学生的整体语文素养，可谓一举两得。 三、讲学法 入境体验法：让学生进入文本

26、角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。 四、讲教学程序 （一）初读课文，了解大意 1、自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？ 2、检查生字词； 3、指名读课文，交流：这篇课文讲的是什么事？ （二）入境体验，升华语言的情感性 通过不同人物对西门豹的评价，多角度展现西门豹惩治恶人的巧妙；同时，让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。 （1）、同学们，通过预习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。这两个原因是什

27、么？最主要的原因是什么？ （2）、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的 问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。 （3）、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？ （4）、“我也去送新娘”这句话含义深刻，你是怎么理解的？ （5）、下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的？ 让学生自主交流文中的语句，分角色有感情地朗读，体会西门豹惩治恶魔、破除迷信的巧妙之处。 （学生通过朗读，从语言文字的对比中捕捉语言的变化，深切体会西门豹的内心世界，充分感悟到西门豹轻话重说，缓话急说的巧妙所在，同时领略描写的传神所在

28、。这样的训练从语言入手，体验情感，超越文本，提升语言，让学生感悟语言的无穷魅力。） （6）进入文本角色，参与评价 （观看西门豹惩治恶人的动画片段后） 看到西门豹巧妙惩治恶人的精彩一幕，漳河边上站的人他们会怎么想，怎么说？学生自由发言。 （ 通过不同人物对西门豹的评价，多角度展现西门豹惩治恶人的巧妙；同时，让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。） （7）表演，综合提高。 在表演前先组织学生感情朗读，并指名复述。然后再让几位学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，到讲台前表演。要鼓励学生在表演中创造性地加入一些语言和动作。其他学

29、生则是观众，要在表演前后作出评价。 （这样的表演既训练了学生的口头表达能力和思维能力，巩固了对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，有利天真无邪提高学生的整体语文素养，可谓一举两得。） （三）作业超市 1、分角色朗读课文； 2、把这个故事讲给家人听。 五、讲板书设计： 30、西门豹 救新娘 假话真说巧妙 投巫婆 直话曲说 将计就计 惩官绅头子 重话轻说 为民除害 吓官绅 缓话急说 西门豹说课稿5 说教材 西门豹讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，他将计就计，最后惩治了官绅和巫婆的事。 说教学目标 1知识目标：学习课文，了解西门豹是怎样破

30、除迷信的。 2语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 3能力目标：掌握学习方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。 4品德目标：受到尊重科学的育。 说教学重点 了解西门豹如何巧妙破除迷信，为百姓除害的。 说教学难点 西门豹破除迷信的经过。 说教法 我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础，通过老师的指导，围绕重开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。 说学

31、法 以思想政治育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重，是推行素质育的根本要求。因，本节课根据材内容和学生的年龄特、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用思说读悟的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。 说教学过程 （一）在自问自答中学习二、三部分。 师：大家在一节课学得很好，很有兴致。现在我们学习课文第二个故事“惩恶”。根据你们第一节课的发言，我觉得大家对这一课书已经理解得很不错了。所以这一段我想让你们自己来学，可以吗?(生：可以)怎么学呢?我想让同学们互相提问题，互相解答。行吗? 生：行。 师：现在再给大家一段时间，你们做一下准备，好好读一下课文，发现问题

32、，提出问题。(学生读课文，做准备。) 师：好，准备好了吗?(生齐：准备好了!)提问现在开始，先由第一个同学提问。 主要完成以下几个问题： 1西门豹为什么说那个新娘不漂亮，要说换一个漂亮的? 2课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸? 3西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什么还费那么大劲去装着送新娘？ 4我想让同学说一下，课文插图中画的都是谁? （二）表演“送新娘”这段故事。 (师选演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二

33、人、新娘一人、女弟子二人。师与巫婆、官绅等人耳语一番，又嘱咐了其他人，表演开始。) 卫士：(喊)西门大人到!(西门豹出场) 官绅头：(带着小官绅前，拱手)参见西门大人。 巫婆：(带着女弟子前，行万福礼)参见西门大人。 西门豹：把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪。) 西门豹：这个姑娘不漂亮，你去告诉河伯，过几天我给他送一个漂亮的!(两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了一声：”哎哟，我的妈呀!”。) 西门豹：(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，去，麻烦你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场) 西门豹：(站了一大会儿，对其他小官绅)怎么还不回来，你们再去催

34、一下吧! 小官绅：(跪下磕头)大人饶命!大人饶命! 西门豹：好吧，再等一等。(等了一会儿)看样子，河伯挺喜欢他们，跟他们聊了，(众笑)你们也起来，先回去吧! 小宫绅、女弟子：谢谢西门大人! （三）最后的小结 师：演得很有意思。课文说，在河边看热闹的老百姓“都明白了”。你们刚才也看了热闹了，你们这些老百姓明白了什么？ （生举手回答。） 师：(请举手的学生放下手)我知道大家都明白了，很好。既然大家都明白了，我们就下课吧! 西门豹说课稿6 一、说教材 1、教材简析 西门豹是人教版第六册第八组的一篇课文，该组的专题是“民间故事和神话故事”。课文主要讲的是魏王派西门豹去管理邺这个地方。他看到那里“田地荒

35、芜，人烟稀少”，于是就进行调查并摸清底细，巧施妙计破除迷信，带领老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。我发现课文最大的特点是对话，它通过对人物语言的生动描写，来体现人物的品质，刻画出一个为百姓做好事，办实事的地方官形象，赞扬他反对迷信、崇尚科学的品质。 2、基于对教材的理解，我将课文定为两课时，总的教学目标定为： （1）会认7个生字，会写14个生字。正确读写“管理、田地”等词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 （3）读懂课文内容，抓住对人物言行的描写，细心体会人物品质；学习西门豹为民除害、破除迷信的巧妙之处。 3、教学重难点： 教学重点：抓住对人物言行的描写，理解西门豹

36、的巧妙办法；还使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。 教学难点：是理解西门豹的破除迷信的方法妙在哪里。 二、说教法 1、探究、合作学习法：这是一篇精读课文，注意学生的学习主动性，引导学生进行探究、合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容，解决学习重点。 2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会西门豹为民除害、破除迷信的巧妙之处。 2、表演法：既训练学生的口头表达能力和思维能力，巩固对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，提高学生的整体语文素养。 三、说学法 入境体验法

37、：通过诵读、表演，让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的办法的高明，使学生在基于语言的感悟上提升对人物形象的理解。 四、说教学程序 （一）初读课文，了解大意 1、课题：这是一篇以人物姓名为标题的课文，点到“西门”是个复姓，并让学生通过自己的课前资料搜索说说对西门豹这个人物的印象，意在为下面体会西门豹品质作铺垫。 2、自由读课文，读准字音，并思考：课文出现了哪些正面人物和反面人物？意在使学生弄清人物关系，为理解课文主要内容作铺垫。 3、检查生字词。 4、指名读课文，交流：这篇课文讲的是什么事？ 通过学生的再读课文，帮助学生理清课文的思路，有利学生把握课文主要内容。这里按照故事情节的发展变化，

38、分为西门豹发现邺地田地荒芜，人烟稀少，后进行调查原因，掌握证据，接着将计就计，为民除害，最后兴修水利，改变面貌。 （二）入境体验，升华语言的情感性 这个环节主要是通过学生对西门豹的评价，多角度展现西门豹惩治恶人的巧妙。同时，让学生进入文本角色，在参与评价的过程中，体验西门豹的办法的高明。具体环节如下： 1、故事的发展是西门豹进行调查原因，只用他的“四问”和老大爷的“四答”来反映，这里我设计通过同桌的角色朗读，使学生体会西门豹是个善于调查，很会问问题，一针见血的人。 2、通过两个关键句的朗读及讨论进一步体会角色。“河伯还真灵啊！”“我也去送送新娘。”我问学生，你是怎么理解的？学生通过朗读、交流，

39、理解其中的正话反说和一语双关，表现人物的机巧和智慧，也为下面的教学高潮作好铺垫。 3、学习高潮部分：同学们，下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的？这里让学生自主交流文中的对话，分角色有感情地朗读，体会西门豹办法的巧妙之处。 我的具体教学方法是引导学生用对话揭示矛盾斗争，抓住重点语句，去理解西门豹的高明，解决教学重难点。在这里我让学生自己找到西门豹的重点语言，并讨论其说这一句话的意图，其中有“把新娘领来让我看看”而救下姑娘；再借口新娘不漂亮，说“麻烦你去跟河伯说一声”“麻烦你去催一催吧”假戏真做，把巫婆和官绅分别投进漳河；以巫婆和官绅很久不回来，又借口“请你们去催催吧”，吓得他们跪地

40、求饶等，无不表现西门豹的办法巧妙。 （所以说，学生通过朗读，从语言文字的对比中捕捉语言的变化，深切体会西门豹的内心世界，充分感悟到西门豹轻话重说，缓话急说，将计就计的巧妙所在。同时，学生通过对对话的感悟，体验情感，超越文本，提升语言，让学生感悟语言的无穷魅力。） 4、为了解决教学重点，“使学生受到破除迷信、尊重科学的教育”，我设计了一个问题：为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，却不直接第一时间就把他们抓起来杀掉呢？意在让学生明白以前老百姓是被迷信所惑了，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓能在送新娘现场真正看清坏人面目，不再被迷信所害，在回答问题的同时，学生也受到了生动而深刻的尊重科学的教育。 5

41、、进入文本角色，参与评价 引导语：看到西门豹巧妙惩治恶人的精彩一幕，漳河边上站的人他们会怎么想，怎么说? 请学生们确定自己的角色并思考发言。 （这里通过不同人物对西门豹的评价，多角度展现西门豹惩治恶人的巧妙，同时，让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。） 6、课本剧表演，综合提高。 在表演前先组织学生感情朗读，并指名复述。然后再让几位学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，到讲台前表演。鼓励学生在表演中创造性地加入一些语言和动作。其他学生则是观众，可在表演前后作出评价。 （这个表演环节设计既训练了学生的口头表达能力和思维能力

42、，巩固了对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，提高学生的整体语文素养，一举两得。） 五、讲板书设计： 主要板书故事的高潮部分，竖着写板书：救新娘、投巫婆、投官绅头子、吓官绅，旁边总结西门豹的这个办法叫“将计就计”，并板书他的品质：为民除害、反对迷信。 30、西门豹 救新娘 巧妙将计就计 投巫婆 为民除害 惩官绅头子 反对迷信 吓官绅 西门豹说课稿7 一、说教材 西门豹治邺是人教版小学语文第七册第八单元中的一篇精读课文。课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代

43、地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。 二、说学情 对于封建迷信活动，四年级的学生已有了一定的认识和了解。西门豹是一篇传统的历史故事性课文，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，交流自己的阅读感受，体会人物的特点，理解课文内容。 三、说教学目标。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，读出对话的语气。 2、会读、会认本课的12个生字、会写本课的14个生字，理解由生字组成的词语。 3、通过西门豹的语言、行为，了解他为人民做的好事，体会他为民除害，破除迷信，尊重科学的品质。 四、说教学重难点。 教学重点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，为百姓除害的。 教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。 五、说教学过程。 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，使教学效果事半功倍，本节课我准备采用的是 “自主探究”式的教学模式，分为五大环节，分别是：激情导入、自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固拓展。 （一）激情导入 在这一环节中，我运用电教手段辅助教学，提供图片、文字等信息，让学生了解我国历史上出现的名人，他们解除百姓疾苦，为民造福，帮助学生理解内容，激发情感。主要让学生了解西门豹在历史上的影响。 （二）自主学习 1、初读课文，初步了