语文教案《金色花》.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑语文教案金色花语文教案金色花1 一、教学内容 金色花 金色花的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像?一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。 二、自学设计 1、导入 母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现

2、在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。(学生略思考后，2?3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗?金色花。金色花的是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有叫、沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱?最高尚、最纯洁的爱。 检查生字词(可用大屏幕投影) 2、朗读课文 教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。) (

3、过渡)同学们仿读得很好，自己读一读试试。 学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。 3、教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。) 例：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。 例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。 感知课文内容 4、教师导学 这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在

4、这首表现母子情深的散文诗中，为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?(学生回答：因为孩子沐浴着母爱。)他是怎样回报母爱的呢? 5、合作探究 请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。 “我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的? “我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么? “我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道? “我”和妈妈各是什么性格? 学生四人小组讨论交流，教师参与交流 6、体验反思 (过渡)母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我

5、们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。 (学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。) (过渡)诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会的思想感情，有感情地朗读课文。 学生朗读课文 7、作业 背诵课文，准备朗诵比赛。 8、小结 金色花是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。教师在教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养 语文教案

6、金色花2 教学目标： 1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，掌握“匿笑、罗摩衍那”等字词。 2.品读诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子亲情。 3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣审美能力。 教学重难点： 1.投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 2.利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写自己的感情。 一、导入课文 学生齐诵游子吟，问：这首诗谁写的？（我国唐代诗人孟郊），这首诗的主题是什么？（歌颂了母爱的伟大和无私，也表达了诗人对母爱的感激和深深的爱和尊敬） 有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一

7、个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是是人类共同歌颂的永恒主题，因为她是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首同样以母爱为主题的散文诗-泰戈尔的金色花，让我们共同期待这美的洗礼！ 使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。-泰戈尔 泰戈尔是印度著名诗人、作家、文学家，代表诗集有新月集飞鸟集园丁集吉檀迦利。因作品吉檀迦利而获得了诺贝尔文学奖。 二、我朗读，我感悟 1.自由的大声朗读，要求读准字音，试着把握停顿，读出情感。 正字正音（可在课前预习完成） 嗅()罗摩衍那()（）匿笑() 祷告()沐浴()（）花瓣() 2.齐读，注意字音停顿，体会情感。（配乐：相约卡农） 3.抽读或者指定

8、学生朗读课文（提醒注意听，读完以后，要点评读得怎么样） 4.教师指导朗读 你认为应该用什么样的语速和情感来读？ 语速：轻快、跳跃 情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮 当你吃过中饭， 坐在窗前/读罗摩衍那， 那棵树的阴影/落在你的头发与膝上时， 我便要/把我的小小的影子投在你的书页上， 正投在/你所读的地方。 但是你会猜得出/这就是你的小孩子的小影子吗？ “你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。 5.分小组(分角色)朗读 声音大声一点，吐字清楚一点，感情饱满一点。希望你们能用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！ 6.这首诗写了什么事情？表达了什么

9、情感？ 这首诗写了孩子变成一朵金色花，然后与妈妈一起嬉戏玩耍，表现了纯真的母子之情。 三、我质疑，我探究 1.分组讨论 （1）为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? （2）“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？分别表达了什么情感？ （3）为什么妈妈见了面却说：“你这坏孩子？” （4）为什么把孩子想像成一朵金色花？ 因为孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做了好事不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，而瞒着妈妈。 三次嬉戏： 母亲做祷告

10、时，“我”开放花瓣散发香气。-表现出“我”对母亲默默的关爱之情。 母亲读书时，“我”将影子投在书页上。-表现出“我”对母亲的牵挂之情。 母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。-表现出“我”对母亲的依恋之情。 因为妈妈找不到孩子，是多么着急。何况一整天找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子，但这种责怪恰恰反映了她对孩子的疼爱。 金色花是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻来写的，一开始，这个孩子就想象自己变成了一朵金色花，长在树的高枝上，“我”为什么要把自己想象成一朵金色花？ 我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上

11、的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。 四、我倾诉，我创作 但丁说：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？ 妈妈，假如我变成了 你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？赶快写出来吧。 示范： 假如我变成了一缕清风，要与你相伴，停在绿野田间，轻悄悄地在空中来回，又在树间吟唱，妈妈，你会认识我吗？

12、 假如我变成了一叶青芽，为了好玩，停留在清明前的枝头，安静地在茶山中等待收获，又在滚烫的茶水中起舞，要让你品尝到明前茶的清香。 假如我变成了一个梦，为了寻你，停在夜空的深处，悄悄地在睡梦中徜徉，又在记忆深处嬉戏，伴你直到天明。 假如我变成了 五、板书设计 妈妈“我” 做祷告时散发香气 读书时将影子投在书页上 拿灯去牛棚时变回孩子，求妈妈讲故事 母子情深 语文教案金色花3 教学目标 1、知识与技能 品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情; 正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。 2、过程与方法 通过各种朗读方式(自由朗读、表演读、齐读)使学生把握诗歌基调; 通过自主与探究的学习方

13、式，提高学生鉴赏诗歌的能力。 3、情感态度与价值观 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 教学难点 ：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。 教学过程 一、自由朗读，期待永恒美。 1、播放歌曲妈妈的吻。 我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就

14、来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗泰戈尔的金色花，(板书花朵形状)让我们期待一次美的洗礼! 2、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪泰戈尔和印度佛教圣物金色花。 泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有小沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。金色花选自他的散文诗集新月集。 金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。 3、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，老师有个要求，一是我们要读准字音。 1

15、) 现在我们来检测一下同学们读的效果。 嗅( xi )： 闻(气味)。 罗摩衍那( m ，yn)：印度长篇叙事诗。 匿笑( n )：匿，隐藏，不让人知道;匿笑，偷笑地笑。 祷告( do ) ：向神祈求保佑。 沐浴( my )：洗澡。比喻承受润泽、培育。 2) 现在我们来说说这首诗的大致内容，请同学回答老师一个小问题： A 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花?如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花。(由具备了神力的小男孩变的花。) B“我”变成金色花后干了什么事? 三次嬉戏： 母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。 母亲读书时，将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢

16、复原形。 二、倾情诵读，感受语言美。 1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎样的感受，看看我们会不会“心有灵犀”。(这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?这首诗表达了什么感情?) (主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情深) 2、那么，我们怎样读出这种感情呢?我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗? 现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼!听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。 3、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼! 1)我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，

17、该用什么语气去读，为什么? (1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?(调皮，快乐)(教师提示，学生读) (2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。(母亲焦急，我调皮)(学生分析，学生读) (3)“你到哪里去了，你这坏孩子?”(爱怜，责怪) (4)“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(调皮，撒娇) 2)我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其他语句，把诗歌完整地朗读一遍。然后老师请同学来演读、评点。最后一起来读，再次感受语言美。 (朗读指导：读准字音、停顿恰当、读出重音、读

18、出感情) 三、深情描述，品味画面美。 1、我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用自己的语言来描述一下这些画面。 我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗? 清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来?我屏住气息，一声不响 2、请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面”的句式来做恰当描述。发挥集体的智慧，比

19、一比哪一组描述的最美 3、齐读诗歌，再次品味画面美。 四、深入探究，挖掘想象美。 我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力?我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。 1)在中国，我们一般用花儿来比喻什么?(儿童、成人、老人?) 2)金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情?(喜爱、憎恶?赞美、贬抑?) 3)人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义?人们花儿 母亲孩子) 小结：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美

20、孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙!(新奇的想象，美妙的表达)板书“爱” 五、创意表达，升华情感美。 母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。读了这篇文章，是否觉得我们也要为深爱着我们的母亲作些什么呢?我们用有创意的作业 ，来表达我们一颗感恩的心! 1、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意? 展开想象的翅膀，请以“妈妈，假如我变成了-”来说一句话，表达你对妈妈的爱。 如：1)假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌

21、曲，抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发! 2)假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。 3)我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。 课文小结 : 这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是交流的。孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。所以这堂课老师送大家的金玉良言就是： 在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因

22、为爱而更为富足。 语文教案金色花4 教学创意 金色花是泰戈尔新月集的代表作品。这是一篇散文诗，这是一篇表现着浓烈的、圣洁的母子之情的抒情诗，这也是一篇寄托着泰戈尔对逝去的亲爱的妻儿的缅怀诗。借助母子形象歌颂圣洁之爱是新月集里不少作品的共同主题。教学中，深入文本细处，通过比读手法让学生更好地感受语言之精美，通过抓住人物语言引导学生更细致地解读人物形象，体会人物对“爱与被爱都同样幸福”的理解与实践，并以篇带类，激发学生阅读和欣赏新月集。 教学目标： 1.朗读课文，注意读好儿化音。会读会写课后“读一读，写一写”中的词语 2.找出描写母亲动作语言神态心理等的句子会说出其蕴含的母爱的伟大深沉。 1.掌握

23、朗诵技巧，通过有表现力的朗诵读出人物形象。 2.通过比读法品味语言，更细腻地感受文章所表达的情感。 3.初步了解泰戈尔新月集。 教学重点、难点： 1.通过有表现力的朗诵读出人物形象。 2.理解作品的最后一段。 教学方法：诵读法、探究法 教学时数：1课时(45分钟) 教学过程： 一、资料助读(PPT呈现) 1.文学常识-散文诗 散文诗，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。 它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。有诗的意境，给读者以美和想象，内容上保留了散文性细节;形式上，有散文的外观，不分行，不押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。通常形式短小灵活。 2.介绍 泰戈尔(1861-1941)，

24、印度作家、诗人、社会活动家。被誉为“印度诗圣”。他是印度国歌的。他的创作对印度文学的影响很大。1913年获得诺贝尔文学奖。 诗集代表作：新月集园丁集飞鸟集吉檀伽利。 二、远望新月 新月集的第一版的序言中有这样的一段话： (PPT呈现)新月集把我们“带到秀嫩天真的儿童的新月之国里去。我们只要一翻开它来，便立刻如得到两只有魔术的翅膀，可以使自己飞翔到美静天真的儿童国里去。而这个儿童的天国便是的一个理想国。” 诗人把儿童比作“新月”，预示儿童就像新月那样纯洁和宁静，美好和天真。 新月集创作背景：(PPT呈现) 印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱-尚、最纯洁的

25、爱。没有人会想到写金色花的时候，是个人最不幸的时候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一对儿女相继夭亡，这些不幸笼罩在他身上。对他的打击真的太大了!可是他通过作品把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。他的作品满含着对生命的爱，对孩子的爱，对自然的爱，对所有一切的爱。 (借助母子形象歌颂圣洁之爱是新月集里不少作品的共同主题。这一背景的介绍有助于理解泰戈尔借助作品所传达出的对逝去的亲爱的妻儿的深情缅怀，也有助于教学难点的突破，即理解作品的最后一段。) 三、赏读金色花 活动一：读一读 1.齐读课文 选几位学生评价全班齐读效果。 教师点拨文章朗读的整体基调：温馨、活泼、亲切、甜蜜。 2.深情朗读 每位学

26、生先挑自己喜欢的段落自由地读。 选几位学生朗读他喜欢的段落，追问，为什么喜欢这一段落(把朗读和文意理解融为一体)，并根据其朗读情况作有针对性的指导。 注意：教师指导过程中，适当穿插教师范读和集体朗读。 朗读的目标是：要能读出画面、读出形象、读出情感。 关于读出画面： 文章的画面感很强，画面之间可以做稍长一些的停顿，以给人想象和回味的空间;每一个画面呈现时要能读好轻重、缓急、起伏，以突出镜头感，如第一段中，“高枝”、“笑嘻嘻”、“新叶”、“跳舞”等都可以稍作强调。 关于读出形象： 孩子的形象比较容易把握，要读出孩子的天真、调皮、活泼、撒娇来。 (文中出现了“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”

27、等叠词，要读出孩子说这些词语时的天真调皮的语调。) 母亲的形象是圣洁的、温婉的、慈爱的，要能用舒缓的语调、舒展的情绪读出一个做祷告、读圣书、爱孩子的圣洁母亲的形象。 关于读出情感： 读出孩子在调皮中对妈妈的爱和依恋之情。 读出妈妈说“你这坏孩子”时的丰富的含义。 活动二：说一说 思考：孩子为什么要变成金色花? 学生先独立思考，然后同座交流。再全班交流。 适时地穿插金色花图片及介绍。 (PPT呈现)金色花，又译作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣树(菩提树，树叶呈心形)上的花朵，木兰花属植物，开金黄色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜爱和敬重。菩提树在印度又被称为“幸福树”。 参考： 金色花，是圣树

28、上的花朵。想象孩子变成金色花，象征着孩子的圣洁可爱，也象征着母爱的光辉给孩子的影响。孩子变成了金色花，就变得隐匿起来，为妈妈做的事情就变得悄悄的、不留痕迹的，这是从一个孩子的角度来表现对妈妈爱的回报。 借助这样奇特的想象，我们仿佛看到了一个无所不能的小精灵，他可以把自己变成花朵，散发出幽香，为妈妈遮阳，又可以把自己变回来，回到妈妈的怀抱。他有神的能耐，更有神的品行-善与爱。孩子是一个活泼的、调皮的、懂得被爱与爱的幸福的一个小天使形象。 人们常常用花来称呼孩子，因为孩子活泼、美丽、纯洁、可爱。金色花，受到印度人民的喜爱，孩子希望自己能让妈妈喜爱。 活动三：品一品 此环节为深度解读，是对人物形象和

29、情感的深层挖掘。这是教学难点，要注意做好铺垫和引导。 深度品读文章的最后一段： (PPT呈现)“我不告诉你，妈妈!”这就是你同我那时所要说的话了。 为什么不告诉呢?如何理解最后一句话?“这”指代什么?如何理解“同”? 学生先独立思考，然后同座交流。再全班交流。 对于最后一段中的人物语言“我不告诉你，妈妈!”，有两种理解： 1.只是孩子一个人说。 分析： 他不告诉妈妈，这是孩子的天真调皮的表现。他爱妈妈，用儿童的方式、悄悄地回报妈妈的爱，但又不愿让妈妈知道，于是用与妈妈捉迷藏的方式。他自然不会告诉妈妈，也许他正为自己的机灵而得意呢! 2.妈妈与孩子一起说出。 提倡采用第二种理解。但不要强求学生放

30、弃他的第一种理解。 分析： 不难想象，妈妈会模仿孩子的口气来说。生活中，也许孩子经常调皮地逗妈妈，妈妈对孩子的性格、脾气已经很熟悉了，他的一言一行其实妈妈都是心里很有数的。于是，在孩子又一次调皮时，妈妈也会脱口而出这一句话。或许，两人说完后，会因为这样的默契而同时开心地大笑起来。这是多么温馨、活泼、甜蜜的时刻。妈妈了解孩子，理解这份童心，也满足了孩子的童趣，并和孩子幸福地享受这份童趣。这样的妈妈是真实的、可爱的。这样的理解也许更贴近泰戈尔创作的本意，这么温馨、幸福的画面谁说就不会是在他的家里常常发生的呢?(板书：童心) (“这就是你同我那时所要说的话”，“这”究竟指代什么?第一可以理解为指代母

31、子的一问一答，正好是先“你”说再“我”说;第二可以理解为是指两人同时说的，“这”指代的内容就是“我不告诉你，妈妈”。) (“同”，第一个理解，相当于英语里的“and”，这样就是母子同说“我不告诉你”了。第二个理解，跟，与，相当于英语里的“with”，这样就是妈妈问，孩子答了。) 第二种理解，学生也许想不到，或者不会一下接受，教师可以穿插介绍自己生活中的默契、理解而又幽默、充满温情的例子。 小结： 学会通过理解人物的语言来把握人物形象，尤其是要学会通过理解具体情境中的人物内心来把握形象。 这首散文诗表现的是一种理想中的母子之爱，甜蜜、默契，欢乐而神奇，甚至带有一种宗教色彩，是那么的圣洁。彼此的理

32、解和关爱是母子深情的前提。(板书：理解、爱) 活动四：比一比 这一环节是一个有创意的比读设计。 比较苏教版和人教版两个版本教材课文文字上的细微差别。分析选用不同词语的效果。此环节采用的方法是侧面入手，正面解读。 教师朗读与学生不同版本的金色花，学生边听读，边在自己的课本上做记号。 读完后学生提出两个版本的不同之处，朗读、对比、分析。 不同之处有： “变了一朵”-“变成了一朵”;“笑哈哈”-“笑嘻嘻”;“空中摇摆”-“风中摇摆”;“新生的树叶”-“新叶”;“母亲”-“妈妈”;“你做祷告”-“做祷告”;“花的香气”-“花香”;“我便要投我的”-“我便要将我的”;“小影子”-“小小影子”。 重点分析

33、： “变了一朵”-“变成了一朵”：要使句意准确，不能有歧义。 “笑哈哈”-“笑嘻嘻”：前者笑出了声音，与文意不合;后者的“笑”更有孩子气和调皮味，给人一种偷乐的感觉，同时与后文中的“匿笑”呼应。 “空中摇摆”-“风中摇摆”：前者是主动的行为，表现孩子的天真活泼;后者是被风刮的，被动的。 “母亲”-“妈妈”：前者太正式，不太符合儿童的心理和实际;后者口语化更亲切，且与后文的用词风格一致。 “花的香气”-“花香”，“新生的树叶”-“新叶”：后者“花香”“新叶”更精致、凝练，符合诗歌的语言特征。 “小影子”-“小小影子”：前者是客观表述、只是表现出“小”这个特点;后者显得小巧、灵动、可爱，叠词“小小

34、”的使用又增加了亲切感和韵律感。 小结：选词用句精致、确切，可以更好地表现文章中心，抒发情感。在比读中，提高我们的语言敏感度和欣赏能力。 四、近观新月 新月集里有许多写母子故事的作品，通过阅读这些充满童趣、充满母爱的作品，我们可以感受到对自己亲爱的妻儿的深深怀念，也感受到对儿童的爱，对幸福生活的歌咏。 新月集里的很多诗歌以“质朴的语言”表达出“真挚的情感”，尤其是不少诗歌里的想象更是奇妙独特。我们试着阅读、体会其中的一篇。 印发花的学校恶邮差同情等。 联读欣赏花的学校。 学生齐读。 先独立思考，再交流：说说你最喜欢这首诗的哪些句子?为什么? 分析： 这首散文诗修辞手法丰富，想象非常奇特，语句活

35、泼有灵气，最重要的是最后一小节，写出了孩子很得意的形象，这种得意是因为他觉得他读懂了那些从地底下花的学校里钻出来的花儿们的心思：他们在渴求妈妈的拥抱!从这首散文诗里，我们读到了一个孩子眼里的世界，也体会到了一个孩子对母爱的理解，更感受到了一个中年男子对在天堂的妻儿的怀念和祝福。这就是真实的泰戈尔。 五、顺势小结 从花的学校中，我们可以进一步体会到把诗集命名为新月集的意图，儿童就像新月那样纯洁和宁静，美好和天真。是的，用儿童的目光去观察生活，永葆一颗童心，用诗歌把对生活的爱记录下来，你就是一个有诗心、有诗性的人，你必将拥有诗意的生活。愿大家都诗意地活着! 六、布置作业 课外阅读新月集。 榕树告别

36、小大人著作家恶邮差同情英雄 七：板书设计： 金色花 泰戈尔 童心爱 语文教案金色花5 一、教学设想 金色花这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。 二、教学目标 知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。 情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。 三、教学重难点 如何将听说读写相结合 四、课前准备 学生：查字典解决生字词;熟读课文 教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。 五、教学过程 (一)导入新课 出示一幅老师自己

37、和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。 由照片中的母子情深这样一个主题引出课文金色花。 (二)整体感知 1、介绍金色花和泰戈尔 金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。 泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有新月集飞鸟集等，曾获诺贝尔文学奖。 2、教师范读课文 (教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中) 要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。 教师朗读课文 过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面，老师为每位同学准备了一份自助餐，想不想一起品尝一番 3、聊一聊 如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你运

38、用画笔将一点一滴的感受画下来。 如果你怕画不好，请你用自己优美的语言将感受说出来。 如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。 A四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。 B集体讨论。 4、内容归纳 要求学生完成表格金色花写了我和妈妈的哪几次嬉戏 归纳：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。 小结：我看到了一个-的孩子(可爱善良、孝顺父母) 我看到了一个-的妈妈(宽容慈祥、疼爱孩子) 过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可是，在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听

39、下面两段对话。 (三)能力训练 1、朗读练习 A出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。 这一整天你都到哪里去了 不知道,别问我. 你到哪里去了,你这坏孩子 我不告诉你,妈妈. B集体配乐朗读全文 2、写作训练 本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。 A出示例句： (假如我是一朵金色花， 我要散发花香沁入妈妈的心脾; 我要投落影子躲进妈妈的掌心; 我要迎风飘摇和妈妈争个高低 那么你还希望自己是什么做什么) B请以假如我是开头仿照例句写一首短诗。 C佳作交流 (四)拓展想像 老师扮演一个疲惫不堪的刚下班回家的妈妈

40、，请五个同学演孩子，为妈妈说写什么，做些什么。 (五)布置作业 1、推荐泰戈尔的三首诗。孩童之道开始纸船结合阅读提示，完成思考与练习。 2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。 金色花知识点归纳 知识点归纳 一、简介 泰戈尔(1861-1941)，印度作家、诗人、社会活动家。作品有长篇小说小沙子沉船戈拉，剧本修道士国王和王后摩吉多塔拉邮局，诗集吉檀迦利新月集园丁集飞鸟集等。获1913年诺贝尔文学奖。 二、故事背景 金色花一诗选自泰戈尔诗选。金色花是他的早期作品。这一时期，泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”，他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民、改造社会，从而实现

41、民族自治。 获取更多资料，请关注微信公众号：初中语文园地 三、理解词义 1.匿笑：偷偷地笑。2.祷告：向神祈求保佑。3.沐浴：洗澡;借指受润泽;比喻沉浸在某种环境中。 四、课文分段 第一部分(第一段)：写“我”变成金色花后开始和母亲捉迷藏。第二部分(第一段)：写“我”与母亲的三次嬉戏。第三部分(第段)：写母子对话，充满娇嗔、爱意和母子情深。 五、问题解疑 1.“假如我变成了一朵金色花”，假如一词有什么作用“假如”表明全篇文章是以一种想象的方式来写的,这个词是本文的文眼。 2.“我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响”，这一段写出了孩子的什么特点本段以儿童特有的方式表达对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的

42、画面。听着母亲的呼唤，“我”“暗暗”“匿笑”“一声儿不响”，表现了孩子的调皮、可爱、活泼、天真。 3.怎样理解“我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作”这句话“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”，这是孩子对母爱的回报。快乐、活泼的孩子沐浴着母爱，想要变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，他懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。 4.第-段按时间顺序写“我”与母亲的三次嬉戏,表现了“我”怎样的情感在三次嬉戏中，“我”散发出香气，是暗中对母亲表示依恋;将影子投在母亲所读的书页上，是替母亲遮阳，也是暗中对母亲表示依恋;恢复原形，缠着母亲讲故事，更是对母亲的爱的自然流露。总之，这三次嬉戏都是“我”在以儿童特有的方式表现对母亲深切的爱和依恋。