大班语言《鸟窝》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑大班语言鸟窝教案大班语言鸟窝教案1 教学目标： 1、尝试创编故事会走路的鸟窝，能大胆想象表达自己的想法。 2、在看看想想说说中，萌发爱护小鸟的情感。 3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。 4、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。 教学重点： 幼儿大胆想象故事情节教学难点：尝试小组合作编讲故事 教学准备： 课件会走路的鸟窝、鸟窝PPT 教学课时： 30分钟 教育理论依据： 一）选材的依据： 1、源于园本特色。结合4月的爱鸟周活动，教师通过故事、绘画宣传等形式让孩子们对鸟的生活习性及一些益鸟的特殊本领有了进一步的

2、认识，在实践中孩子们对其话题很感兴趣。故事会走路的鸟窝就讲述了一只小鹿小心照顾鸟宝宝的感人故事，对孩子们进行爱鸟护鸟的环保教育有积极的意义。 2、幼儿发展。纲要在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力，指南指出：大班孩子语言表达灵活多样，并力求与别人不同；对文字产生了很大的兴趣。 二）价值的分析： 提高幼儿对事物的观察能力，从而更关注于生活、关注于身边发生的事。 有利于培养幼儿护鸟的情感。 促进幼儿乐于学习，大胆想象表达的愿望。 三）目标的内涵： 情感与态

3、度：通过故事的编讲、课件的欣赏，激发幼儿爱护鸟类的情感，树立幼儿环保意识。 经验与认知：观察到鸟窝对小鸟生活的重要性，引发幼儿关注鸟类。 语言与能力：能根据画面及教师的提问大胆想象猜测并回答表述，培养专注倾听、认真观察及大胆想象的能力。 教学过程： （一）兴趣导入： 1、出示汉字鸟窝：你知道小鸟喜欢在哪里做窝？（经验回忆） 2、出示汉字会走路的鸟窝：鸟窝怎么会走路呢？（幼儿猜想） 3、出示小鹿图片：原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？ （二）想想说说： 1、幼儿分组进行编讲故事会走路的鸟窝。 2、教师巡回指导：大胆想象。 3、幼儿分组讲述编讲的故事：声音响亮，人人参与，有想象。 过度：你

4、们编的故事真有趣，那我们来听听鸟妈妈是怎么说的？ （三）听听看看： 1、教师播放课件，幼儿欣赏。 2、提问： 1）现在你知道为什么鸟窝会走路了吧？ 2）你喜欢小鹿吗？为什么？ 3、小结：原来小鹿一直用自己的方式在保护着小鸟。 （四）情感迁移： 1、这真是一个美丽感人的故事，那我们可以用什么方法来爱护小鸟呢？ 2、鼓励幼儿用废旧物为小鸟做窝。 教学评析： 此次活动是结合4月爱鸟周环保活动来设计与实施的，前期孩子对鸟的一些生活习性、与人类的友好关系及护鸟的知识有了一定的了解，在主题开展中孩子们对小鸟的家是最为关心和感兴趣的，基于此，通过在课程资源中的搜索，老师找到了这次活动点会走路的鸟窝。 其实故

5、事的本身对幼儿来说并不难理解，但故事中蕴涵的教育价值却很有意义，当然本着优化的原则，随即教师对此活动进行了调整与设计，考虑到班中孩子语言发展的需要，即将活动的重点确立为：幼儿大胆想象故事情节；难点为：尝试小组合作编讲故事。 在活动中首先运用经验回忆，让幼儿重温对鸟窝的认识。幼儿只有有了一定的知识储备才能展开想象；其次在问题设疑中步步推进，激发幼儿大胆想象，如：鸟窝怎么会走路呢？原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？鼓励激发幼儿不断地大胆地想象，正是有了这些想象的堆积，孩子们才会有丰富的故事情节。 难点的确立也是基于孩子们一次次的发展需要的，刚开始时孩子的编讲可能是个体的，这在活动中也有体现

6、，慢慢地让孩子们手持图片有序的合作编，而今天的活动中试着让孩子们每一组就一个想法进行编讲，没有序号、没有图片，有的只是每个孩子脑海中想象的画面，然而最终要将她们汇编在一个故事中，这对她们来说协商、合理的排位、个体表达的组合是一个挑战与考验，活动中也花了一定的时间去让孩子尝试与练习，因此在难点的实施中我更多的运用了体验法；当幼儿合作编讲中教师适时的指导与推动也是比较有效的，如一组幼儿在编讲中以1位幼儿为主，其他的孩子几乎没话讲，这与合作编讲的目的是有距离的，于是老师进行了介入与引导，使其进行合理的分配。 教学反思： 活动结束后，我认真反思了这节课，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来

7、进行教学决定，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、探讨、寻找，让孩子在观察时享受探索的快乐。一节课下来，我个人认为，我设计的这节课符合幼儿的年龄特点。 大班语言鸟窝教案2 活动目标： 1. 能仔细观察画面，根据画面细节猜测、理解故事情节。 2. 尝试用清楚、连贯的语言表达老奶奶和老爷爷爱护小鸟的故事。 3. 感受故事中小鸟与老奶奶、老爷爷之间相互关爱的深厚情感，以及人与自然和谐相处的美好。 4. 理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。 5. 通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。 活动准备： 绘本鸟窝人手一本，绘本ppt或电子书，背景音乐清晨轻轻梦与游戏之

8、间。 活动过程： 一、出示老奶奶与小鸟离别的画面，引出绘本。 师：今天老师带来了一本绘本，这是其中的一个画面，现在请你仔细看看，然后告诉我，你看到了什么。 师：老奶奶在挥手和小鸟打招呼，这个招呼是在说再见还是见面时的问好？ 教师给幼儿一定的时间仔细观察画面并讨论。 师：到底老奶奶和小鸟是在告别还是在问好呢？有的小朋友看到老奶奶脸上有水，可能是汗水，也可能是泪水，到底是什么呢？这本书讲了一个什么样的故事呢？现在，请你打开绘本，从封面开始一页一页细细地看，一直看到夹夹子的地方。老师相信你一定能发现老奶奶和小鸟之间特别的故事。 二、幼儿自主阅读故事前半段并讨论，在教师的引导下理解故事。 1.幼儿自主

9、阅读绘本至第13页，教师观察幼儿，并进行个别指导。（阅读时播放背景音乐清晨） 2.分享交流。 师：老奶奶和小鸟是在告别还是问好呢？老奶奶脸上的那一滴水是什么？老奶奶为什么要流泪？ 师总结：是呀，只有相互喜欢、感情深厚的两个人分离时才会流下伤心的泪水。老奶奶和小鸟的感情非常深厚，你在阅读时有没有看到老奶奶和小鸟感情很好的画面？是哪个画面呢？ 3. 集体观察、讲述老奶奶和小鸟一起亲密生活的画面，教师做适宜的引导和追问。 （第2页）师：老奶奶的家在山坡下，草地边，家里就只有她一个人，小朋友，当你一个人在家的时候是什么样的感觉？老奶奶一个人在家，会是什么感觉？ （第3页）师：可老奶奶每天都有小鸟相伴，

10、小鸟和她说话，给她唱歌。瞧，她的心情怎么样？ （第5页）师：老奶奶在做什么，小鸟喜欢吃吗？老奶奶经常给它们吃米粒和虫子，所以小鸟也很喜欢老奶奶，喜欢和老奶奶生活在一起。 4. 阅读第613页，理解老奶奶离开家乡的原因。 师：老奶奶和小鸟生活在一起，相依为命，感情非常好。可是老奶奶为什么要离开这里，离开她心爱的小鸟呢？ 师：老奶奶收到了一封信，信上可能写了什么内容？（引导幼儿根据后面一页画面猜想信的内容。） 师：老奶奶在房屋上贴了“出售房屋”，这是什么意思，老奶奶为什么要卖房子？ 教师讲述信的内容与卖房的过程（播放音乐梦与游戏之间及绘本画面第6、9、11页）。讲述到“是哪一块啊？老爷爷觉得很奇怪

11、”时，停顿下来，鼓励幼儿思考。 师：你们觉得奇怪吗？你觉得是哪一块地方不能卖呢？对啦，瞧！老奶奶指着鸟窝好像在对老爷爷说些什么。如果你是老奶奶，你会对老爷爷说些什么？ 师总结：老奶奶的这些叮嘱，是希望老爷爷也能像她一样照顾好小鸟，和小鸟成为好朋友。 三、幼儿自主阅读故事后半段，用比较完整、丰富的语言讲述老爷爷住进来后的故事。 1. 集体阅读第1417页，了解老爷爷和小鸟的生活。 师：老爷爷搬进来之后，他和小鸟是怎么相处的？他们快乐吗？你从哪里看出来的？ 师：老爷爷在读一封信，这封信会是谁寄给他的呢？ 教师讲述信的内容，并提问：老奶奶拜托老爷爷做什么事情？ 2. 幼儿自主阅读第18页至结束。 师

12、：老爷爷读完信后，他会做些什么事情，房子的.周围又会发生什么样的变化呢？我们再把书拿起来，拿掉书上的夹子，轻轻地放入书袋中，从书的第18页开始，一页一页仔细地看到最后。边看边和旁边的朋友说一说。（幼儿自主阅读时播放音乐清晨） 3. 集体交流，分享观察结果。 师：老爷爷是怎么做的？谁能将这四幅图连起来，按照顺序完整地把事情讲清楚？ 幼儿讲述，教师重点引导幼儿关注四幅画面中树、鸟窝、鸟的变化，并尝试用生动、优美的语言描述。 师总结：白胡子老爷爷不停地种树，过了好多年，郁郁葱葱的树漫山遍野，叽叽喳喳的鸟鸣声萦绕山谷，这里成了树的世界，鸟的世界，好美啊！ 四、完整欣赏绘本故事。 师：今天我们一起看了这

13、么美的故事，它的名字叫做鸟窝。让我们轻轻地捧起书本，一起再来欣赏一下这个故事吧。 播放电子书，师幼共同翻阅绘本。 五、激发幼儿关爱小鸟的情感，感受人与自然的和谐美。（播放音乐轻轻） 师：有树的地方就会有小鸟，有了树和小鸟的地方肯定是一个非常美丽的地方。我们的幼儿园里也有许许多多各种各样的树，你想让小鸟来我们幼儿园安家吗？那你们有什么好的建议和想法呢？ 教师可根据幼儿的回答出示给鸟儿喂食、搭建鸟窝等图片。 师：好，让我们行动起来，去准备一些材料给小鸟造房子，让更多的小鸟来幼儿园安家、生宝宝，让我们的幼儿园变得鸟语花香，生机勃勃。 教学反思： 今天，我上了一节语言活动鸟窝，活动目标是让幼儿初步理解

14、故事情节，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的热爱，以及人与自然的和谐之美。活动采用边听边理解，边提问探究的方式，从而帮助幼儿理解故事中的人物对小鸟和大自然的热爱之情。故事鸟窝，它以巧妙的构思，温暖、关爱的基调深深吸引着幼儿。于是我借助图片及幼儿用书设计了此次活动。我遵从简单、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度出发，分析幼儿学什么，怎么学。 小百科：鸟，又称作鸟儿。定义：体表被覆羽毛的卵生脊椎动物，鸟的主要特征是：身体呈流线型（纺锤型或梭形），大多数飞翔生活。 大班语言鸟窝教案3 一、教学过程 1、幼儿边猜谜，学念歌词、节奏。 教师创设情境，引出教学，调动幼儿兴趣。 师：森林里要开一场隆重的音乐会

15、，可是有那么多小动物，选谁参加呢？大家决定请智慧老爷爷来选小动物。智慧老爷爷已经把选中的小动物编成了有趣的谜语。 如果小朋友猜对了，就能请出这些小动物了。第一个出场的会是谁呢？ 教师边念歌词边展示课件上的图片，幼儿自由猜测。 师：图上有什么？脑袋是什么形状的？眼睛会放光，说明眼睛怎么样？这会是什么动物呢？ 在教师的引导下，幼儿说出答案。教师教会幼儿唱出答案。 2、教师引导幼儿学习接唱谜底的方法。 教师用与脑袋，圆圆的同样的句式再出几个有关动物特征的谜面。例如：脑袋，圆圆的；眼睛，大大的；个子，高高的；脖子，长长的。并完整地唱歌曲问句部分，引导幼儿讨论、得出一致的答案，并完整地唱出答案（某一小动

16、物名称）。 师：听一听，这次智慧老爷爷唱的是什么小动物？ 教师再出两次谜面，幼儿进行猜谜并歌唱。 师：这次请你仔细听、认真猜，想一想歌里唱的是哪一种小动物。 3、教师唱谜面（前四句有关动物特征的句子），幼儿直接接唱谜底。 师：原来，谜语也可以唱。那我们也唱着回答智慧老爷爷，好吗？ 4、教师引导幼儿尝试按节奏创编前四句有关动物特征的歌词，玩猜谜游戏。 师：谁能想出一个谜面，让大家来猜一猜呢？不过谜面要放进歌曲里面，谁来试一试唱出来？ 师：除了外形、喜好，还可以把小动物的哪些特征编进歌曲里呢？ 5、幼儿尝试直接接唱答案，玩猜谜游戏。 师：现在请一个小朋友编唱歌曲的前半部分，我们大家一起来回答，好吗

17、？ 1、幼儿用书：动物猜谜歌 2、投影仪 1、学习用接唱和对唱的方式演唱歌曲动物猜谜歌。 2、尝试独立地按节奏创编谜语歌词，玩猜谜游戏。 3、体验有节奏地念象声词的快乐，在一次比一次高的要求中感受挑战性，并勇于战胜困难。 二、以开门见山的方式，引发幼儿倾听故事的愿望教师：老师带来了一个非常好听的故事，故事的名字叫鸟窝。（边讲边书写出鸟窝两字，让幼儿自然识字。） 三、边理解边听，并提问边探究的方式，帮助幼儿逐步理解故事的内容及人物爱鸟的情感。教师在背景音乐的伴奏下，富有感情地讲述故事。结合幼儿用书画面，教师继续讲述故事。 四、引导幼儿感受故事中人与自然的和谐之美教师：你们喜欢故事中的老爷爷和老奶

18、奶吗？为什么？教师：他们用爱心为鸟儿营造出一个美丽安宁的家园，同时也为人类营造出一个鸟语花香、有声有色的世界。善待鸟类，其实就是善待自己。 五、请幼儿完整地欣赏配乐故事教师播放故事，幼儿欣赏。 1、配乐故事及舒缓的背景音乐磁带，录音带。 2、幼儿用书：鸟窝 1、初步理解故事内容，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的热爱，以及人与自然的和谐之美。 2、以边听边理解、边体问探究的方式，理解老奶奶和老爷爷和大自然的热爱之情。 3、感受与同伴互动学习的乐趣。 大班语言鸟窝教案4 1.在欣赏故事的过程中，体验理解文学作品所表达的关爱之情。 2培养幼儿欣赏文学作品地兴趣和能力，发展幼儿的感受力和语言表达能力，积极思

19、考，大胆想象。 3.理解故事内容，掌握故事的角色和主要情节。理解词汇：辛辛苦苦 轻手轻脚 多媒体课件，轻音乐，小鸟、大树头饰，小树苗 一、设疑激趣 引出故事 你见过树吗？在哪见的?你见过鸟窝里长出的树吗？今天老师带来一个故事就叫“鸟窝里的树”。 二、大胆想象 体验故事 教师采用故事中断法，边看图边讲故事，引导幼儿感受故事情节的有趣并鼓励幼儿大胆想象： 1、鸟窝里长出了一棵树，你怎么看待这件事？你觉得这是好事还是坏事？为什么？ 2、对于鸟窝里地小树苗，鸟太太、鸟先生、螳螂、蚱蜢的看法一样吗？他们都是怎么说的？ 3、螳螂先生怎么说的？它有什么本领？树苗砍了吗?为什么没砍？鸟太太怎么说的？ 4、蚱蜢

20、先生怎么说的?搬家了吗?谁不舍得搬？为什么？ 5、小朋友支持谁的想法?为什么？ 6、怎样搬才能不伤害小树苗，保护好小树苗? 7、在生活中，什么时候也需要我们轻手轻脚的? 8、体验：传递小树苗 （实施目标：1、3） 9、谁能用好听的声音有感情地对小树苗说一句话？ 10、教师小结：森林里的小动物真有爱心，他们懂得不伤害小树苗，小树苗长大后有成了他们的新家，（整个环节重点实施目标：2、3） 三、整体感知 欣赏故事 欣赏后提问： 1、故事中的小树苗是从哪长出来的？ 2、这棵小树苗长在鸟窝里好不好？为什么？ 3、森林里的小动物最后想出了一个什么样的好办法？为什么说这是一个好办法？ (1)为什么把小树苗砍

21、掉不好?为什么让鸟先生搬家不好。 (2)帮小树苗搬家后小树苗怎样啦?长大后这棵小树苗又成了谁的家?小鸟不舍得把小树苗砍掉，还帮他搬了家，小树苗长大后为了有成了它的新家，所以，我们帮助了别人 ，也一定能得到别人的帮助。 教师小结:森林里的小动物们真有爱心，同伴间遇到困难互相帮助，鸟先生的窝里长出了一颗小树苗，他们都来想办法帮忙，最后把小树苗搬到了泥土里。 4、小朋友应该向小动物们学习什么？ 四游戏模仿 体验故事 让幼儿戴头饰模仿小鸟，螳螂，蚱蜢，为大树浇水，捉虫，施肥，让幼儿进一步体验大树与小动物和谐相处的快乐。 大班语言鸟窝教案5 教学目标： 1、尝试创编故事会走路的鸟窝，能大胆想象表达自己的

22、想法。 2、在看看想想说说中，萌发爱护小鸟的情感。 3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 4、能分析故事情节，培养想象力。 5、领会故事蕴含的寓意和哲理。 教学重点难点： 教学重点：幼儿大胆想象故事情节 教学难点：尝试小组合作编讲故事 教学准备： 课件会走路的鸟窝、鸟窝PPT 理论依据： 一、选材的依据： 1、源于园本特色。结合4月的爱鸟周活动，教师通过故事、绘画宣传等形式让孩子们对鸟的生活习性及一些益鸟的特殊本领有了进一步的认识，在实践中孩子们对其话题很感兴趣。故事会走路的鸟窝就讲述了一只小鹿小心照顾鸟宝宝的感人故事，对孩子们进行爱鸟护鸟的环保教育有积极的意义。 2、幼儿发

23、展。纲要在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。指南指出：大班孩子语言表达灵活多样，并力求与别人不同；对文字产生了很大的兴趣。 二、价值的分析： l提高幼儿对事物的观察能力，从而更关注于生活、关注于身边发生的事。 l有利于培养幼儿护鸟的情感。 l促进幼儿乐于学习，大胆想象表达的愿望。 三、目标的内涵： l情感与态度：通过故事的编讲、课件的欣赏，激发幼儿爱护鸟类的情感，树立幼儿环保意识。 l经验与认知：观察到鸟窝对小鸟生活的重要性，引发幼儿关注鸟类。 l语

24、言与能力：能根据画面及教师的提问大胆想象猜测并回答表述，培养专注倾听、认真观察及大胆想象的能力。 教学过程： （一）兴趣导入： 1、出示汉字鸟窝：你知道小鸟喜欢在哪里做窝？（经验回忆） 2、出示汉字会走路的鸟窝：鸟窝怎么会走路呢？（幼儿猜想） 3、出示小鹿图片：原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？ （二）想想说说： 1、幼儿分组进行编讲故事会走路的鸟窝。 2、教师巡回指导：大胆想象。（。来源教案网） 3、幼儿分组讲述编讲的故事：声音响亮，人人参与，有想象。 过度：你们编的故事真有趣，那我们来听听鸟妈妈是怎么说的？ （三）听听看看： 1、教师播放课件，幼儿欣赏。 2、提问：1）现在你知道为

25、什么鸟窝会走路了吧？ 3、你喜欢小鹿吗？为什么？ 4、小结：原来小鹿一直用自己的方式在保护着小鸟。 （四）情感迁移： 1、这真是一个美丽感人的故事，那我们可以用什么方法来爱护小鸟呢？ 2、鼓励幼儿用废旧物为小鸟做窝。 教学反思： 此次活动是结合4月爱鸟周环保活动来设计与实施的，前期孩子对鸟的一些生活习性、与人类的友好关系及护鸟的知识有了一定的了解，在主题开展中孩子们对小鸟的家是最为关心和感兴趣的，基于此，通过在课程资源中的搜索，老师找到了这次活动点会走路的鸟窝。 其实故事的本身对幼儿来说并不难理解，但故事中蕴涵的教育价值却很有意义，当然本着优化的原则，随即教师对此活动进行了调整与设计，考虑到班

26、中孩子语言发展的需要，即将活动的重点确立为：幼儿大胆想象故事情节；难点为：尝试小组合作编讲故事。 在活动中首先运用经验回忆，让幼儿重温对鸟窝的认识。幼儿只有有了一定的知识储备才能展开想象；其次在问题设疑中步步推进，激发幼儿大胆想象，如：鸟窝怎么会走路呢？原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？鼓励激发幼儿不断地大胆地想象，正是有了这些想象的堆积，孩子们才会有丰富的故事情节。 难点的确立也是基于孩子们一次次的发展需要的，刚开始时孩子的编讲可能是个体的，这在活动中也有体现，慢慢地让孩子们手持图片有序的合作编，而今天的活动中试着让孩子们每一组就一个想法进行编讲，没有序号、没有图片，有的只是每个孩子

27、脑海中想象的画面，然而最终要将她们汇编在一个故事中，这对她们来说协商、合理的排位、个体表达的组合是一个挑战与考验，活动中也花了一定的时间去让孩子尝试与练习，因此在难点的实施中我更多的运用了体验法；当幼儿合作编讲中教师适时的指导与推动也是比较有效的，如一组幼儿在编讲中以1位幼儿为主，其他的孩子几乎没话讲，这与合作编讲的目的是有距离的，于是老师进行了介入与引导，使其进行合理的分配。 从活动实施效果来看，目标达成较好。 大班语言鸟窝教案6 活动目标： 1、理解故事情节，猜想、讲述红帽子的多种用途。 2、乐意帮助朋友，体验帮助别人的快乐。 活动准备： 1、课件红色的鸟窝、故事。 2、蜂、蝴蝶、鼹鼠、猫

28、、兔、山雀头饰、红帽子 活动实施： 1、提问引出话题。 教师：如果你有一件心爱的玩具，大家都喜欢，想借来玩一玩，你会怎么办？ 2、欣赏故事，初步理解故事内容。 教师：有一个叫丹丹的小朋友她有一顶漂亮的红帽子，但别人向她借的时候，她会怎么不能做呢？让我们一起来欣赏故事。 （1）倾听故事。 教师：哪些动物向丹丹借了红帽子？ 他们用红帽子来干什么？ （2）边看课件，边欣赏故事。 教师：蜜蜂和蝴蝶用红帽子干什么？ 鼹鼠用红帽子干什么？ 猫用红帽子干什么？ 兔子用红帽子干什么？ 山雀用红帽子干什么？ 丹丹将帽子借给别人，心情怎样？为什么？ 3、表演故事。 （1）自愿结伴，分配角色，选择头饰。 （2）合作

29、表演故事。 4、创编故事。 教师：还有谁会向丹丹借红帽子？他们用红帽子来干什么？ （1）四人一组想一想、编一编，讲一讲。 （2）每组选一个代表将编好的故事讲给大家听。 附故事：红色的鸟窝 丹丹去散步，蜜蜂和蝴蝶围着丹丹跳起了舞，她们有礼貌地问：“能把你的红帽子借给我们开舞会吗？” 丹丹想了想，说：“好吧。不过，你们要记得还喔！” 蜜蜂和蝴蝶在红帽子里！“嘤嘤嗡嗡”唱啊跳啊，大家都说：“多好的红帽子舞台呀！”它们把红帽子还给了丹丹，道了一声又一声“谢谢”。 丹丹去散步，鼹鼠爸爸问：“能把你的红帽子借给我们去野营吗？”丹丹想了想，说：“好吧。不过，你要记得还喔！” 这天晚上，鼹鼠一家在红帽子帐篷里

30、美美地睡了一觉。 第二天，鼹鼠爸爸把红帽子还给了丹丹，并送给她一块樱桃蛋糕。 丹丹去散步，猫先生问：“能把你的红帽子借给我当降落伞吗？”丹丹想了想，说：“好吧。不过，你要记得还喔！“ 猫先生爬上高高的树顶，“呼”地一跳，红帽子降落伞就飘飘忽忽落下来。他跳了一次一次，快乐极了！ 后来，猫先生把红帽子还给了丹丹，并送给她两片漂亮的树叶。 丹丹去散步，兔子小姐问：“今天的风真不错，能把你的红帽子借给我当风筝吗？”丹丹想了想，说：“好吧。不过我想跟你一起玩。” 于是，兔子小姐和丹丹在红帽子上系上一条长长的线，顶着风跑起来。 哎呀，红帽子风筝卡在树枝上了！丹丹爬到树上去拿红帽子，里面忽然探出一个毛茸茸的

31、脑袋原来，是山雀妈妈呀！山雀妈妈不好意思地说：“对不起，我的宝宝快要出生了，我来不及造房子，先借你的帽子用一下好吗？不过，我一定会还给你的。” 丹丹说：“不用啦，送给你和你的宝宝吧！” 从此，森林里就有了一只红色的鸟窝。 大班语言鸟窝教案7 设计意图： 春天的幼儿园非常美丽，紫藤、紫薇、杜鹃、樱花、桃花竞相开放，各种树木抽出嫩芽格外惹眼，小鸟在树林中穿梭，唧唧喳喳地唱着歌儿。孩子们对大自然天生的亲近，让我不由想起鸟窝这本绘本，和画家用平和、朴素的语言和画面，讲述了一个人与自然和谐相处的美好故事，传递给读者宁静、温暖的感觉。大班幼儿已经具备一定的阅读能力，因此设计了此次活动。帮助幼儿理解主题内容

32、，感受绘本画面、语言、情感的美，提升阅读经验。 活动目标： 1. 能仔细观察画面，根据画面细节猜测、理解故事情节。 2. 尝试用清楚、连贯的语言表达老奶奶和老爷爷爱护小鸟的故事。 3. 感受故事中小鸟与老奶奶、老爷爷之间相互关爱的深厚情感，以及人与自然和谐相处的美好。 活动准备： 绘本鸟窝人手一本，绘本ppt或电子书，背景音乐清晨轻轻梦与游戏之间。 活动过程： 一、出示老奶奶与小鸟离别的画面，引出绘本。 师：今天老师带来了一本绘本，这是其中的一个画面，现在请你仔细看看，然后告诉我，你看到了什么。 师：老奶奶在挥手和小鸟打招呼，这个招呼是在说再见还是见面时的问好？ 教师给幼儿一定的时间仔细观察画

33、面并讨论。 师：到底老奶奶和小鸟是在告别还是在问好呢？有的小朋友看到老奶奶脸上有水，可能是汗水，也可能是泪水，到底是什么呢？这本书讲了一个什么样的故事呢？现在，请你打开绘本，从封面开始一页一页细细地看，一直看到夹夹子的地方。老师相信你一定能发现老奶奶和小鸟之间特别的故事。 二、幼儿自主阅读故事前半段并讨论，在教师的引导下理解故事。 1.幼儿自主阅读绘本至第13页，教师观察幼儿，并进行个别指导。（阅读时播放背景音乐清晨） 2.分享交流。 师：老奶奶和小鸟是在告别还是问好呢？老奶奶脸上的那一滴水是什么？老奶奶为什么要流泪？ 师总结：是呀，只有相互喜欢、感情深厚的两个人分离时才会流下伤心的泪水。老奶

34、奶和小鸟的感情非常深厚，你在阅读时有没有看到老奶奶和小鸟感情很好的画面？是哪个画面呢？ 大班语言鸟窝教案8 1、理解故事内容，了解小鱼莫卡由快乐悲伤幸福的情感变化过程。(重点) 2、能大胆想象猜测，并用完整连贯的语言表达小鸟会想什么方法让小鱼莫卡快乐起来等情节。(难点) 3、结合日常生活经验，感受人与人之间关爱、互助的快乐与温暖。 4、幼儿活动时遵守秩序的观念。 5、理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。 1、小鱼莫卡三种不同情绪(快乐、悲伤、幸福)的图片、故事课件ppt。 2、生活中关爱他人的图片。 一、出示PPT图片，激发幼儿听故事的兴趣 今天，老师给你们请来一位小客人，看看它是谁?

35、 二、采用关键中断讲述故事，引导幼儿理解故事内容并大胆猜测、想象故事情节。 1、出示PPT 提问： (1)莫卡是一条什么样的小鱼?你从哪里看出来的? (2)什么事让莫卡这么开心、幸福?(讲述故事第一段) 小结：和家人在一起是一件开心、幸福的事。 2、出示PPT 提问：看看莫卡怎么了?什么事让莫卡这么伤心? 3、出示PPT讲述故事(一天他不吃、不喝、也不动) 提问： (1)莫卡现在的心情是怎样的?什么事让莫卡这么伤心、难过? (2)它不吃也不喝这样下去行不行啊?那它该怎么办呢? 小结：对，我们希望莫卡能勇敢、坚强起来，只有好好地生活，这样失去的亲人才能安慰。 4、出示PPT讲述故事(从小鸟看见了

36、莫卡幸福的小鱼) 提问： (1)小鸟看到悲伤的莫卡是怎么做的? (2)小鸟会想什么办法让莫卡变成一条快乐的小鱼呢?(集体讨论) 5、出示PPT讲述故事(小鸟把河边的一棵树当作舞台我怎么住啊?)” 提问： (1)小鸟想了什么方法让莫卡开心? (2)小鱼儿莫卡能生活在鸟窝里吗? (3)可是小鸟想实现它的愿望，该怎么办呀?(幼儿讨论) 6、出示PPT讲述故事(小鸟神秘的笑了笑温暖着它) 提问： (1)莫卡真的住进鸟窝里了吗? (2)住在水中的鸟窝里，莫卡有什么感觉?为什么? 小结：有了朋友的帮助和关心小鱼就会觉得幸福。 7、出示PPT 提问： (1)这时候小鱼是什么表情?谁带给它的幸福、温暖? (2

37、)为什么小鸟离开了，莫卡心里仍感觉很幸福? 小结：因为莫卡始终感觉朋友在身边陪伴着它。 (3)小鸟这么关心帮助莫卡，如果你是莫卡，你会对小鸟说些什么? 小结：得到别人的关心帮助我们要学会感恩、学会感谢那些帮助我们的人。 三、借助课件完整讲述故事，引导幼儿进一步理解故事，感受莫卡得到帮助后的温暖与幸福。 这就是一个好听的故事，故事的名字叫住在“鸟窝”里的小鱼。 提问： (1)故事的名字叫什么? (2)你喜欢故事中的谁?为什么? 四、结合幼儿日常生活，引发幼儿情感共鸣。 播放关爱他人的图片(可根据本班实际情况，灵活选择图片)，感受在我们身边发生的因为帮助他人而让人感到温暖的事情。 小结：孩子们，正

38、是因为身边有这么多有爱心的人奉献自己的爱心，才会让我们感到温暖，才能让我们生活在这样感动、温馨的大家庭里。 附故事：住在鸟窝里的小鱼 清亮的小河是小鱼莫卡的家，每天莫卡会在妈妈的带领下和哥哥、姐姐们一起玩耍。有时做游戏，有时讲故事。莫卡感到幸福极了!它想：“如果每天、永远能够和妈妈、哥哥姐姐们在一起，那该有多好啊!” 一天，小鱼儿们正和妈妈一起玩跳跃呢。突然一张大网撒了下来，网住了莫卡的妈妈和哥哥、姐姐们，只有莫卡从网里逃了出来，可是它却永远的失去了亲人。莫卡悲伤极了，他不吃、不喝、也不动。 小鸟看见了莫卡，关心地问：“小鱼儿，你怎么了?你不舒服吗?”莫卡不想回答，还是一动不动的。“难道小鱼儿

39、”小鸟赶忙飞了过去，用尖尖的嘴啄了他一下，莫卡痛的叫了起来：“哎呀，你也想欺负我吗?” 小鸟笑着说：“小鱼儿朋友，你没事就好，我是很担心你啊!” 莫卡讲述了自己的遭遇，小鸟决定留下来陪伴悲伤的莫卡。 小鸟想：“我要让莫卡快乐起来，做一条快乐、幸福的小鱼。” 小鸟把河边的一棵树当作舞台，每天唱歌给莫卡听，跳舞给莫卡看。一天，小鸟对莫卡说：“小鱼儿我要建一座房子，让你也能住进温暖的鸟窝里。”莫卡笑了：“我住在水里，鸟窝建在树上，我怎么住啊?”小鸟神秘地笑笑，没有回答。不久啊，一只精巧的鸟窝挂在了大树上。小鸟问：“莫卡，你看到水里的鸟窝了吗?”嗬!亮晶晶的河面里真的也有一只精巧的鸟窝，和大树上的那只

40、一模一样呢。 风轻轻地吹，太阳暖暖的照。河水一荡一荡，水里的“鸟窝”也一荡一荡的，小鱼儿莫卡好像睡在了温暖的摇篮里，好舒服啊! 秋风起了，小鸟只得离开莫卡到南方过冬去了。尽管冬天的小河越来越冷，可小鱼儿莫卡却总是觉得暖洋洋的，因为在它有身边总有一只“鸟窝”温暖着它。 教研活动是促进教师专业发展的重要途径，也是提高幼儿园教育教学质量的重要手段。追求教研的有效性，不是指某一次教研活动，而是体现在每一次的日常教研活动中。 一、日常教研问题来源于教师的实践 研究问题是教研的出发点，也是教研能否取得实效的关键和灵魂，真正有效的教研一定是针对问题来的。我们将来自第一线的问题，是教师真正存有疑惑、亟待解决的

41、问题，在教研活动中进行研讨，运用集体的智慧解决教学中的实际问题，对教师改进教学有帮助，教师易于接受，有参与的积极性。二是由于是实践中遇到的问题，教师对这些问题有较为直观的感受，教研能够开展更深入的探讨。让每一次教研活动教师都有所收获和提升，以此达到教研的目的。 二、在日常教研中让教师有备而来 我们在每次教研活动开展的前一周会向教师公布教研预案，请教师结合自己的实践对预案中的“问题”进行预先思考，使教师有准备的参加教研活动。因为有了前期的实践与反思，教师在教研活动中能积极的与同伴互动，提出自己的见解，同时，也能对同伴提出的问题进行思考，从而获得相关的经验。渐渐教师养成“先思考在研讨”的习惯，发言

42、能做到理论联系实践，发言水平不断提高，促使教研活动更有成效。 三、教研形式与教研内容匹配 多样化的教研形式有助于推动日常教研的有效性，但形式是为内容服务的。我们在探讨多样化的教研形式的同时，根据教研内容的需要选择恰当的教研形式，从而提高了教研活动的质量。例如：我们采取的“中心发言，群体互动”的教研形式，中心发言即保教主任围绕主题进行预先准备，包括收集资料、梳理经验、准备主题发言等。群体互动即参加教研的教师围绕主题进行预先思考，在教研活动中于中心发言的保教主任互动，从而达成共识。 我们在四月中旬开展的健康领域活动的研讨就是一个成功的案例，中心发言人首先针对指南中健康领域的目标与教师一起进行回顾，然后以一名教师在教学中的目标进行研讨，将理论与实践相结合分析目标中存在的问题，以点带面，使全体教师明确了目标定位的准确性直接影响到教学环节的实施与开展，各年龄段幼儿在健康领域的目标应如何定位。在活动目标上达成共识之后，将教师在开展活动中存在的问题及提出的困惑与教师逐一展开讨论，“不同年龄段幼儿体育游戏活动的组织如何创新”是全体教师共同关注的话题。通过问题的层层深入，帮助教