人教新课标版五年级下册《草原》语文教案 .doc

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1、人教新课标版五年级下册草原语文教案 【教学目的】1.理解课文内容，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。2.学会本课生字新词，会用“那么那”“既又”造句。3.背诵课文第一段。4.初步掌握文章中描写事物与环境联系变化的关系。【教学重点】理解课文中情景交融即事物与环境的相互联系。【教具准备】录音机一架、幻灯机一台、自录配乐朗读磁带一盒、幻灯片若干。【教学时间】三课时。第一课时教学重点学生自学课文，总体感知课文内容，扫除字词障碍。一、揭示课题，启发谈话你在图画里见到的草原是怎样的？草原上的牧民有什么风俗习惯？在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作者老舍访问内蒙时

2、，身临其境，处在草原这一特定情境之中，油然而生了特殊的感受，目睹了草原的蒙族人民接人待物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下了，让我们一起随着录音去参观访问。二、听录音，了解主要内容学生听配乐朗读录音，想象一下：1.草原的景色是怎样的？2.草原人民是怎样待客的？三、学生自学课文轻声读课文，划出生字新词，读准生字字音，结合上下文理解词义，不懂的字、词查字典解决。 四、检查自学情况指名分节朗读课文，并说说每一节写发生了什么事，同时检查字词的掌握情况。第一节：看到了草原的美丽景色。绿毯 勾勒 骏马 奇丽 柔美渲染 回味 茫茫 一碧千里翠色欲流第二节：初入草原，快到

3、公社时看到的景色。疾驰 迂回 洒脱 襟飘带舞第三节：蒙古包外的握手欢迎。第四节：蒙古包内的盛情款待。拘束 羞涩 鄂温克第五节：斜阳下的话别。天涯 斜阳五、质疑还有什么不懂的字词？六、作业1.练习作业 第1题。2.熟读第一自然段。第二课时教学重点讲读第一、二自然段，初步了解事物与环境的联系。 一、讲读第一节1.默读、分层次。2.作者第一次来到草原，看到的天空景色是怎样的？（板书：“那么清鲜，那么明朗”）3.“那么那么”表示什么意思？谁能够用上它说一句话？4.如果你置身于这样一种清鲜、辽阔的环境之中，会产生怎样的感受呢？作者的感受又是怎样的？（板书：“总想高歌一曲”）5.请同学们闭上眼睛，听录音，

4、想象一下，你仿佛看到了什么样的景色？（学生听配乐朗读录音，听后教师根据学生的想象回到作者的描写，板书）天底下 一碧千里平地 绿小丘 线条柔美翠色欲流羊群 白色的大花6.出示幻灯图景。重点理解“茫茫、翠色欲流、渲染、勾勒”同时进行朗读训练。7.如果你置身于这番美景之中，又会产生如何的感受呢？作者又是怎样的感受呢？（板书：惊叹、舒服）8.作者为什么会“惊叹”？“既又”表示什么意思？谁能用“既又”说一句话？9.最后一句话写出谁的感受？为什么这样写？（骏马、大牛衬托景色的美丽）10.小结：这节写作者初到草原看到的景象，从天空写到地面，置身于美丽的草原这一特定环境之中，作者产生了特有的感受，情景交融。祖

5、国的草原是这么美丽，让我们看这图景，听着草原音乐，把课文内容回味一遍，争取背下来。（学生看图听音乐，教师随着音乐指点图景，即兴诵读）11.指名试背。 二、讲读第二节1.作者欣赏了草原美景，随汽车继续往前走，初入草原和快到公社时，作者分别听见了什么？看见了什么？产生了怎样不同的感受？默读课文第二节并在练习题上填写表一，请一位同学到黑板上填写。2.“马疾驰，襟飘带舞”是何意思？3.为什么说“象一条彩虹向我们飞过来”？4.小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境，使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人迎客，听到了各种声响，自然引起了一种兴旺、热

6、闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。三、作业 ：1.背诵第一节。2.练习作业 第2题、第3题。第三课时教学重点讲读三、四、五自然段，领会中心，点明写作特色。一、复习检查1.听写课后词语。2.指名背诵第一小节。 二、讲读第三、四、五小节1.出示课后题（3）主客是怎样见面的？好客的主人是怎样招待我们的？哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？2.围绕以上问题，默读三至五小节，找出有关动词，填写在表（2）中，（指名将找到的动词填在黑板上。）3.主客见面，作者写出了热情洋溢的气氛，主客之间是怎样握手的？（引读）怎样笑的？（引读）怎样说的？（引读）。你

7、体会到此时大家的心情怎样？（高兴、欢乐、热情）有感情地朗读。4.主客之间就是这么握着、笑着、说着，不知不觉进入了蒙古包，在蒙古包里，主人是怎样招待客人的？从哪些语句可以看出蒙汉人民的深厚情意？5.饭后，在草原上又举行了联欢告别仪式，让我们一起分享这蒙汉情深的欢乐吧。（出示幻灯图景，播放草原民歌及舞蹈音乐）6.香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了，如果这时你也在场，心情将是如何呢？7.作者的诗句充分表达了这种心情。说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的诗意。8.感情朗读课文最后一节。9.这三节课文中哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯

8、？三、总结全文1.从全文看，前面两节主要是写什么的？后面三节主要是写什么的？2.课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？3.根据学生的回答小结。（略） 四、作业课堂练习作业 第4题。一、抄写词语：柔（ ）（ ） 奇丽（ ）（ ）骏马（ ）（ ） 回味（ ）（ ）洒脱（ ）（ ） 拘束（ ）（ ）绿毯（ ）（ ） 斜阳（ ）（ ）一碧千里（ ）（ ） 翠色欲流（ ）（ ）二、填空：那里的天比别处的天_，空气是_，天空是_，使我总想_，表示我的_。在天底下，_，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是_，小丘也是_。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的_绣上了_。那

9、些小丘的线条是那么_，就像只用_，不用_的中国画那样，到处_，轻轻流入云际。三、造句：1.那么那么2.既又 四、根据理解填空：1.课文前两小节主要赞美_课文后三小节主要赞美_2.解释诗句：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。_评：草原一文是作家老舍先生访问内蒙古草原后写的一篇访问记。作者对祖国草原的美丽景色赞叹不已，同时又热情地赞颂了蒙汉两族人民团结互助的深情厚意。文章文句优美，语言流畅，不愧为语言大师、散文名家之大作。这篇文章的教学重点是让学生懂得事物与环境有着密切的联系，难点是理解课文第一段对草原美景的描述。关于这篇文章谈两点教学设计。首先是发挥教师的主导作用，创设情境教学。学生对草原没有

10、什么直接的感受，因而对第一段的理解比较困难。根据学生情况和教材内容特点，我确定了创设情境进行教学的方法。准备了自己录制的配乐朗诵磁带和幻灯图片。用表现草原风景的幻灯图片，学生所熟悉的草原音乐，教师的感情朗诵给学生创设情境，让学生体验这种形声效果，充分进行想象，然后让学生谈谈自己的感受。当学生所谈内容与课文描写大体相近时，说明学生对文章已经有了较好的认识，教师则在一旁稍加指点，使学生的认识与课文内容达到统一。采用这种方法教学，从情境到认识，符合学生的认识规律，与“事物与环境”这一阅读训练重点的理解也是一致的，会收到较好的教学效果。同时也体现了教师的主导作用和学生的主体地位，激发学生学习兴趣，渗透

11、美的教育。其次，采用多种练习方法，培养学生的自学能力。阅读教学的实质就是阅读训练。在课堂上要扎扎实实地给学生进行读、写、说的训练，实实在在地教给学生知识和学习方法，从而培养学生的自学能力。这篇课文分三教时完成。第一教时着重是预习，整体感知课文，自学生字新词，读通课文，质疑问难；第二教时是讲读第一、二段，体会事物与环境的联系和草原美景；第三教时讲读后面三段，进一步掌握了物与环境的联系，体会民族大团结的思想感情。预习、讲读和作业 均在课堂内完成。草原美景的理解光靠情境渲染是不够的，情境创设只能给学生增加感性认识。要真正理解草原的美景，还要从理解字词入手，同时加强读和写的练习。默读、听录音朗读、引读、齐读、诵读贯串在教学过程 之中。讲读完了，用笔填写第一段中的重要词语，以巩固加深理解。在教学第二段的时候，根据阅读训练重点设计了表格让学生填写。这一练习有一定难度，学生通过认真自学、填写、可以增加对事物与环境关系的理解，同时让全体学生得到了一次训练。整节课应把主要时间给学生进行读、说、写的训练。第 9 页