人教版三年级数学上册第三单元《吨的认识》教案（七） .doc

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1、人教版三年级数学上册第三单元吨的认识教案（七） 教学目标1.为学生提供丰富的感性材料，使学生建立吨的概念，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练地进行重量单位克、千克、吨之间的化聚。2.培养学生利用迁移和对比来掌握新知的学习方法，并在实际生活中解决相应问题。3.培养学生的问题意识、探究意识、估算意识以及解决简单实际问题的能力。使学生切实体会到数学就在我们身边， 感受数学知识来源于生活又为生活服务。教学重点： 帮助学生建立“1吨”的观念，能进行重量单位间的换算教学难点：帮助学生建立“1吨”的观念课前参与：学生：1.称自己的体重。2.观察在哪些地方见到过计量单位“吨”。教师：收集教学用的数据，

2、实用课件。 教学过程：一.导入新课1.出示乒乓球、书包让生估计重量引出“克”，“千克”，说说这两个单位间的关系。板书：1千克=1000克2.出示火车图、货车图估计他们能载的重量。师：在日常生活中，计量较轻的物品的重量，我们常用“克”作单位，计量比较重的物品，我们常用“千克”作单位，计量“很重”的或“大宗”物品的重量，我们常用“吨”作单位，这节课我们就一起来认识重量家族中的新成员“吨”。二、联系生活，探究新知1.感受10袋面粉的重量学校食堂每过一段时间都会运进面粉，1袋100千克，2袋重多少千克？3袋呢？46袋呢？（屏幕显示图片）指出：为了便于计量，当物体的重量满了或者超过了1000千克时，我们

3、就改用吨作单位，并统一规定1000千克就是1吨， 1吨=1000千克（板书）2.感受学生体重让学生同桌相互做背一背的游戏，了解对方有多重。汇报你背的是谁？有多重？我们按每个同学25千克计算，4个同学有（ ）千克，40个同学有（ ）千克。也就是1吨。让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。 3.感受1吨水的重量。推选一名力气大的同学上台搬一桶，说说感受。生分小组讨论：1桶水重20千克，10桶重多少千克？多少桶就是1000千克，也就是1吨？4.大扫除时同学们用小水桶提水。每桶水约重5千克，1吨水要提多少桶？你是怎么想的？5.我们已经知道1吨的重量，那么日常生活中哪些物体的重量用“吨”作单

4、位比较合适？（建筑材料：钢筋、水泥、沙子、砖，煤）小结：刚才同学们说的这些物体都是数量比较多的物体，所以用“吨”作单位。三.应用新知 单位化聚1.出示教师课前收集到的数据，让学生在具体的情景中进行单位化聚A 常见的拖拉机载重2吨，也就是（ ）千克。B 钟店路口有一个限载重标志5T，你知道他的意思吗？T是“吨”的国际单位制符号。那么这段路最多能让载重（ ）千克的车通过。C 当年曹冲称的大象是6000千克，也就是（ ）吨。2. 由于科学技术的发达，我们现在可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹冲当年那么麻烦了。（出示地磅、车辆衡图片）3.小结：通过刚才的学习，你知道了什

5、么？ 4.单位化聚练习：5吨=（）千克吨680千克=（ ）千克3吨=（ ）千克 6吨20千克=（ ）千克2000千克=（ ）吨 2450千克=（ ）吨（ ）千克8000千克=（ ）吨 4010千克=（ ）吨（ ）千克（由学生自由选择题目，并且说说你是怎么想的。）三.运用新知，解决实际问题1.修改数学日记。这是一个三年级的学生在学完了“克、千克、吨”这几个重量单位后写的。我的早晨 2004年11月2日 晴今天早上6：30，我就起了床，很快地刷了牙、洗了脸，然后吃了一个70千克的鸡蛋，喝了一杯大约250克的牛奶，就背起2克重的书包匆匆忙忙上学去，走着走着，突然听到有人叫我的名字，我一看，发现原来是

6、我们班体重只有20吨的瘦个子李林。于是我和他边走边聊，正准备过公时，不巧一辆载满6千克水泥的大货车开过来了，我们只好收住脚步，让车先行。等我们跑到教室，其他同学早就在读书了。2.动物过桥出示多种动物图片，以及木桥图片，问：这些动物能一次性过桥吗？怎样做他们就能顺利过桥了？ 3.请你当交警指挥交通，让符合要求的车子通行。A 限重5T一辆5吨500千克的车子一辆载80袋水泥的（每袋50千克）的车子一辆3吨和一辆2500千克的车能不能同时通过B 路面有三道关口，分别限重5t、8t、3t，一辆载重4吨500千克的车子能否将货物顺利运到目的地。4. 屏幕显示食堂统计的数据据食堂统计，我们学校每天要倒掉20饭菜饭，10天要倒掉（ ）千克，50倒掉（ ）千克，也就是（ ）吨。“进行爱惜粮食的教育。教学反思：教学中我运用实物体验的方式让孩子感受1吨很重，在班中准备了一袋25千克的大米。我找了几个同学上来体验，其他孩子只采取观察的方式。这样一来，其他孩子还是没有真正体会到一吨的质量很大。大多数学生只是通过观察以及听别的同学说得到了1吨很重的结论。体验中还应该再让更多的孩子亲身感受到1吨很重，这样才有助于他们在头脑中形成比较形象的1吨的概念及形象。这样便于孩子建立1吨的概念，使他们真正理解1吨。环节的设计与安排。还应进行分组体验，采用多种体验方式。点击查看更多：三年级数学上册教案第 6 页