人教版五年级上册《可能性（2）》数学教案 .doc

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1、人教版五年级上册可能性（2）数学教案 教学内容：教材P4546例2、例3及练习十一第5、8题。教学目标：知识与技能：让学生知道事件发生的可能性是有大小的。过程与方法：进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。情感、态度与价值观：培养学生的动手操作、归纳和判断能力。教学重点：会比较两种结果事件的可能性大小。教学难点：能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。教学方法：游戏教学法；自主探索、合作交流。教学准备：多媒体、盒子、彩色棋子。教学过程： 一、自主学习 ：自学教学例2（比较两种结果的可能性大小）（1）我通过观察、 知道了课桌上小盒子中_色的

2、棋有_个，_色的棋_个。(2如果请我来摸一个棋，你猜猜会摸到什么颜色的棋？_，（和同桌说一说），你为什么这样猜？二、合作探究1、 我会学习例2(1) 小组操作、汇报实践结果。（摸课桌盒子里的棋，每组一个人只摸一次）各小组的实验结果展示：（）组摸到红，（）组摸到了蓝色。从小组汇报中你发现了什么？我发现了：_。(2 )活动体验可能性的大小（小组合作完成）小组成员轮流摸出一个棋，记录它的颜色，再放回去，重复20次。摸到红色（）次。摸到蓝色（）次。 ( 3)、 各小组实验结果展示：2、我能很好的完成P45“做一做”（1）左图中每种颜色进行了分割，黄色区域占_份，指针停在_色可能性大。（2）右图中每种颜

3、色进行了分割，蓝色占_份.指针停在_色的可能性小。3、合作学习例3（1）每小组一个封口不透明盒子，内装红、黄小球几个。（不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。记录次数黄：红： （2）盒子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？（小组内说一说）总数量有10个球，我估计红球有_个，黄球有_个.（3）开盒子验证：三 交流总结：比较后， 我发现了事件发生的可能性是有大小的，每个棋摸到的可能性是_-_的，但因两种棋_不同，所以摸到两种棋可能性的大小不一样。当可能性的大小与数量相关时，在总数中所占数量越多，可能性越大，所占数量越少，可能性就越小。四、过关检测：1、 盒子中

4、有6个苹果，1个鸡蛋，摸一摸，摸到什么的可能性大？为什么？2、有4张卡片，上面分别写着1，2，3，4，把它们倒扣着混放，每次抽出一张，记录结果后再放回去和其他卡片混合。（1）任意抽出一张卡片，可能有（ ）种情况。 （2）抽出比4小的可能性（ ）。（填“大”或“小”）（3）抽出比2大的卡片有（ ）种可能，分别是（ ）或（ ）。（4）可能抽到比4大的可能吗？（ ）3、要在盒子里放4个球，应该怎么放？(1) 任意摸出一个球，不可能是黄球。(2) 任意摸出一个球，可能是黄球？(3)任意摸出一个球，一定是黄球。4、完成教材第45页“做一做”。先让学生自主思考，小组交流，再汇报。并说出为什么这么想。引导学

5、生总结：在总数中占的颜色多的可能性大，占的颜色少的可能性小。可以进一步渗透“公平”的思想与画法。5、完成教材第46页“做一做”第1题。先让学生观察从图中能得到的信息，再说一说。（盒子里红色的棋子多，黄色的棋子少）引导学生运用可能性大小的逆向思考：从可能性的大小可以推想数量的多少吗？（让学生动手操作，小组合作，并记录结果。） 五、拓展小结师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？引导归纳：1事件发生的可能性有大有小。2在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。3摸到的可能性大的说明在总数中占的数量多，摸到的可能性小的说明在总数中占的数量少。布置作业：板书设计：可能性（2）可能性 大数量多 小数量少新学期军训、分班卷、课本同步试题尽在“奥数网”微信公众号第 6 页