培养乡村小学生数学预习习惯的实践与研究.pdf

《培养乡村小学生数学预习习惯的实践与研究.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培养乡村小学生数学预习习惯的实践与研究.pdf（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、培养乡村小学生数学预习习惯的实践与研究张彩虹摘要：本文阐述了农村小学数学学生预习习惯的培养，数学预习习惯的养成有利于提高学生的自学能力; 提高课堂教学效率 ; 提高了学生独立思考、自主探索的能力 ; 调动了学生学习数学的积极性。关键词：小学生课前预习习惯意义 自主学习一、问题的提出小学数学课程教学标准指出：“让学生学习有价值的数学，并在学习价值数学的过程中，培养学生的自主学习能力以及创新能力。”那么学生的“课前预习”是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，学生课前预习习惯的培养就显得尤为重要，而课前预习习惯作为构建学生新学习体系，培养自主学习能力的重要步骤，应引起数学教师的高度重视。但是我发现

2、学生的课前预习收效甚微，没有达到预习的真正目的，严重影响到我们的教学效果，培养学生的学习能力那就更谈不上了，尤其我校是一所农村学校，学生学习数学的能力参差不齐。通过我的实际调查与访谈，了解到学生不能完成“课前预习”的原因主要有一下几个方面：一是教师对“课前预习”认识不够; 二是学生在思想上对“课前预习”缺乏足够的认识; 三是学生缺乏“课前预习”的方法。二、研究的方法包括调查研究法，文献研究法，行动研究法，经验总结法。三、研究实施（一）学生数学课前预习的意义数学课前预习是指在老师讲课之前，学生自学新课内容，做到初步理解，并做好上课的知识准备的过程。课前预习学生可以对上课内容提前进行思考，甚至收集

3、相关信息，将有利于提高他们的自主学习能力，扩大他们的知识面，提高他们收集信息以及处理信息的能力。同时课前预习可帮助激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。因此有效的预习是学习过程中的一个重要的环节，是课堂学习（二）培养学生预习能力的方法培养小学生的数学预习能力要遵循循序渐进的原则。尤其是在农村小学数学教学中，学生的学习能力参差不齐两极分化严重，实施起步以指导学生预习方法为主要切入点，逐步培养学生良好的预习习惯。根据小学数学教材的特点和小学生的年龄、心理特点及其认知规律，教给学生下面几种预习方法：1. 课本标记预习，了解主要内容即在预习时，边阅读边用特定的符号做出标记，并在书上空白处提疑问。尤其

4、是学习概念性的知识，要求学生要把重要的概念、结论划一划、圈一圈，通过圈画从视觉上加深记忆，同时新课中的主要内容突显现出来，为理解和掌握知识做准备。2. 多次朗读课例并尝试解决问题分析问题将新的学习内容多读几次，读的时候要逐字逐词逐句地认真阅读，对预习中感到困难的问题要先思考。如果是基础问题，可以用以前的知识看看能不能弄通。如果是理解上的问题，可以记下来，需要查资料的就查查资料课堂上再认真听讲，通过积极思考去解决。这样有利于提高对知识的理解，养成学习数学的良好思维习惯。3. 动手做課例对应练习课本中的“做一做”“练一练”安排的都是与例题同步的模仿练习，可以让学生尝试着做练习，通过试做，可以检查自

5、己对新知识的理解程度、掌握程度，内化新知，然后回顾整个预习过程，归纳出新知识的重点，找出自己不理解的难题、有疑问的地方，以便听课时重点解决。（三）小学生数学课前预习习惯培养1. 精心设计预习内容，任务要有“可操作性”预习要求是否明确、预习题是否方便学生展开自学、是否具有可操作性，直接影响到学生预习的效果。我们在布置学生预习时，可以精心设计预习问题，设计导学案。不能用通常的一句话，即“预习课本多少至多少页，”也就是让学生看看书，预习的目标不明确，内容不具体，要求不清晰。导致学生思想不重视，行动不到位，预习层次不齐。久而久之，学生对老师布置的预习就无所谓了。2. 允许学生的预习效果存在差异教师要承

6、认学生的个体差异，允许学生的预习效果存在差异，对预习效果不要强求学生都到达相同的水平。对于后进生要充分考虑到他们的实际能力，适当调整预习的要求，增加一些他们力所能解的问题; 而对于学有余力的学生则可适当提出一些更高的要求。3. 重视培养学生预习的习惯教师应及时对学生的预习情况进行评价，好的预习方法和结果进行激励性的评价，让学生感受成功的喜悦，设计形式多样的预习问题等方法来逐步养成课前预习的习惯、调动起预习的兴趣。四、研究成效实践证明，在数学学科开展课前预习产生较好的效果。实验班 41 位学生都参与了本课题的实践与研究，为此，分别于2019 年春季和2021年春季，对 41 位学生进行了两次的问

7、卷调查。从调查的数据看：实验前，大多数学生对于数学学习的没有，也没有养成良好的课前预习的习惯，实验后，大多数学生养成了数学课前主动预习的良好习惯。学生养成数学课前预习的良好习惯有以下好处：（一）提高学生的自学能力学生学会了预习方法导，学生已不再视预习为简单的看书、做题。而是能够在预习时搜集已有的知识和经验，通过一定的、选择恰当的方法来理解和分析知识，能够主动高效的学习新知识。（二）提高课堂教学效率由于学生在预习时，对自己不懂的内容都做了标记和反复的朗读理解，已经对将要学习的新知识有一定的了解。听课时，就会主动的、有重点的听课; 教师在审阅学生的预习作业后发现学生较集中、较典型的问题，教学时也会

8、有针对性的施教。从而提高了课堂效率。（三）提高了学生独立思考、自主探索的能力数学预习是学生独立思考，自主探索来完成的。学生利用空余时间对预习内容进行标记，并完成相应的练习，逐渐形成了自主探索和独立思考的能力。意（四）调动了学生学习数学的积极性通过预习，学生掌握了一些新知识，当老师提出问题基本都能正确回答，有了一些成功感，这种成功感促使他想展示自己的学习成果。因此，学生不在害怕上数学课，数学课堂也变得相当活跃。由于在课堂上尝到了成功的快乐，促使学生们主动地学习数学和预习好数学。五、结束语虽然我在课题研究中取得了一定的成果，学生数学课前主动预习的习惯基本养成，但对学生的培养是一个复杂的综合性问题，因为学生的，家庭环境也不同，学习状况不同，预习能力不同。如何培养好每个学生预习的习惯，使他们都善于运用数学课前预习方法，养成课前预习习惯，让学生们真真正正想，我要学数学，需要进一步努力研究的。- 全文完 -