人教版四年级数学上册第一单元《亿以内数的认识》教案（二） .doc

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1、人教版四年级数学上册第一单元亿以内数的认识教案（二） 第一单元大数的认识教学设计第2课时亿以内数的读法教学内容教材第56页的例2、例3，相应的“做一做”和练习一中的第3题。内容简析例2和例3利用学生已有的知识，先由万以内的数的读法过渡到整万数的读法，让学生自己发现万级的数只要按个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字即可，由此再推广到含有两级的一般的数。让学生通过探索、交流，自己总结含两级的数的读法，特别是当数位上出现0时该怎样读。教学目标1.掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会、理解读数的规则。2.通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。3.培养合作、

2、探究精神。教学重难点教学重点：含有两级数的读法。教学难点：中间、末尾有0的数的读法。 教法与学法1.本课的教学方法主要采用观察法、发现法和知识迁移法。让学生从观察中发现数的读法原则，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验，懂得了个级数的读法而设置的。用原有的经验和方法来解决本课的问题，应该是可行的。2.本课的学法，应该以自主探究式学习方法为主，学生通过观察以及总结来解决问题，教师不需要做太多的讲解，只要适时作适当的引导即可。承前启后链教学过程一、情境创设，导入课题预设A 谈话交流：(课件出示第2页北京市人口情境图)北京的人口可真密集呀！在你的日常生活中，你还见过哪些比万还要大的数？举例说一

3、说吧！老师出示一组万以内的数：4759、6058、7020、9000，学生读一读，再让学生想一想，小组交流，万以内的数怎么读？总结出万以内数的读法：从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，哪一位上一个单位都没有就读零。然后课件出示课本第2页的情境图，指出这些是比万更大的数，这样的数又怎么读呢？今天我们就来学习亿以内数的读法。(板书课题) 【品析：用生活情境为开始，以旧知识作为铺垫，让学生在读数中复习万以内数的读法，为学生学习亿以内数的读法做准备。】预设B 游戏引入：在上课之前我们先来做一个游戏：请八位同学分别代表数字07，这8位同学在讲台上从左

4、到右任意占一个位置，组成一个八位数，然后把这个八位数写在黑板上。再找其中的代表回答：你站在哪一个数位？表示什么意思呢？游戏过后，问问学生会不会读出这个数，从而引入本课知识点。(板书课题：亿以内数的读法)【品析：让学生先通过游戏的形式组数并读数，这样导入新课，充分利用了学生的好奇心和求知欲，直奔主题，着利于提高学生的思维能力，使学生有足够的热情去探索新知识。】二、师生合作，探究新知整万数的读法1.课件出示数位顺序表，然后将2496写在个级上。提问：读出这个数。(二千四百九十六)2.把2496写在万级上，个级补上4个0。(1)先让学生尝试读。(学生可能出现的读法：二千四百九十六万或二千万四百万九十

5、万六万)(2)引导24960000的读法。启发：说说各个数位上的数字表示什么？“2”在千万位上，表示2个千万；“4”在百万位上，表示4个百万；“9”在十万位上，表示9个十万；“6”在万位上，表示6个万；万级的数只在万级的末尾加上一个“万”字就可以了。汇报交流：读作：二千四百九十六万。 (3)讨论：2496与24960000读法的联系与区别。二千四百九十六二千四百九十六万联系：“2496”不论在个级还是在万级都读二千四百九十六。区别：万级上的数表示多少“万”，读数时要添上“万”字，而个级上的数表示多少“1”，读数时就不读这个1。【品析：引导学生在以前学过的知识的基础上自己探讨大数的读法，还要使学

6、生举一反三。这样不仅使学生学会了本节所要学的知识，同时也培养了学生的能力，老师也可以在这个环节上再设计一些灵活的活动，让学生在活动中探索知识，效果会更好。】3.试一试：308000040500000师：这两个数怎么读？4.比较，总结。小组讨论：含有两级的数怎么读。 汇报(课件出示提示)：（1）先读（万级），再读（个）级；（2）万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；（3）每级末尾不管有几个0，都（不读），其他数位上有一个0或连续几个0，都读（只读一个零）。5.即时练习：教材第6页“做一做”第1题：读出下面每组数。34和340000 3004和30040000 340和34

7、000003040和30400000这一题是个级数的读法与整万数的读法的对比练习。像这样把个级上的数的读法迁移到万级上，使学生熟练掌握两级数的读法。学生可以独立完成，或同桌间互相读。【参考答案】三十四三十四万三千零四三千零四万三百四十三百四十万三千零四十三千零四十万含有两级数的读法1.出示：54621师：这个数怎么读？读一读。(五万四千六百二十一) 2.课件出示：640700010030040600006 69000034(1)小组合作：前两个数怎么读？试着读一读。汇报交流读法，老师引导纠正。(六百四十万七千、一千零三万零四十)(2)探究：这两个数中都有0，有些0我们读出来了，有些0就没有读出

8、来。我们再读一读，边读边找，哪些0读出来了，哪些0没有读出来。(老师把读出来的0描红色)(3)思考：想一想，0什么时候不读？什么时候要读？怎么读？【品析：在读数的过程中，让学生慢慢体会0的读法，通过找哪些数位的0读了，哪些数位的没读，引导学生发现0的读法。万级的数要按照个级的数的读法来读。】(4)即时练习教材第6页“做一做”第2题。这一题是含有两级数的读法的基本练习。把这些亿以内的数写在数位顺序表下面，帮助学生读数，在反复的练习中掌握亿以内数的读法。提醒学生：读出这些数，注意每个数里的0要怎么读。【参考答案】五十六万九千二百三百七十万六千四千零八万零五百零一 三、反馈质疑，学有所得质疑：含有两

9、级的数怎么读？小组讨论，汇报，总结读法：1.先读( 万 )级，再读( 个 )级；2.万级的数要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；3.每级末尾不管有几个0都( 不读 )，其他数位上有一个0或连续几个0都(只读一个零)。【品析：引导学生在以前学过的知识的基础上自己探讨大数的读法，使学生通过对比、迁移学会本节所要学的知识。】四、课末小结，融会贯通通过今天的学习你有什么收获？还有什么疑问吗？由学生自己来说说这节课的体会，共同总结含两级的数的读法：先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0

10、，都只读一个零。五、教海拾遗，反思提升1.创设情境，增加学生探索的兴趣与空间。生活中处处有数学，在实际生活与应用中学数学，不仅是理念，更应该是我们在实践中不懈的共同追求。本课教学中，有关祖国的数据资料贯穿全课，学生学习兴趣非常浓厚。2.给学生充分交流的机会与思考的空间。培养学生数感，将数与实际背景联系起来，理解数的意义，用不同的方法表示数等是贯穿本单元学习目标之一。但同时也存在一些问题，比如说，个别学生在读数时，懒于分级，造成读数的错误；还有一部分学生注意到了分级，但在书写读作时经常丢掉“亿”字或“万”字，读数还是显得很不熟练，读法的书写也存在一些问题，今后教学中应加强读法书写的训练，养成分级的习惯，使学生在互相学习互相帮助的过程中，彼此都能获得进步。 我的反思：板书设计点击查看更多：四年级数学上册教案第 8 页