浅析信息化环境下小学数学课堂有效教学策略_1.pdf

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1、浅析信息化环境下小学数学课堂有效教学策略兰明宝摘 要：小学是学生教育的启蒙阶段，小学数学作为小学教育的基础学科，具有十分重要的作用。数学是一门理性化、抽象化的学科，可以锻炼学生的逻辑思维，培养学生的探究意识。在信息化环境下，小学数学教学也迎来了全新的挑战，改变教学理念，改革教学模式，有助于提高学生的综合素质。关键词：信息化环境小学数学有效教学策略随着网络科技与数字科技的迅猛发展，中国已经进入了信息社会时代。在信息化环境下，将小学数学教学中融入现代信息技术，受到了教育工作者的广泛重视。在小学数学课堂教学过程中，将多媒体信息技术和计算机信息技术与教学内容有机融合，有助于提高学生学习兴趣，增强学生的

2、动手操作能力，从而提升小学数学课堂教学效率与质量，促进学生的全面发展。一、小学数学课堂教学现状1. 当前小学数学教师在教学过程中存在的问题第一，很多小学数学教师在教学过程中，对教学目标的设置具有一定的盲目性，没有充分考虑到学生的个体差异，针对学习能力不同的学生，不能做到分层教学，导致学生的数学能力两级分化：原本数学能力强的会更强；原本学习能力弱的就更弱；第二，教师没有重视学生的主体地位，一味的采用灌输式的教学方法，导致一些学生“有听没有懂”，难以提高学习质量；第三，还有一些教师过于注重学生的考试成绩，而没有重视对学生能力的培养，不利于学生的全面发展，使课堂教学没有达到预期的效果1 。2. 当前

3、小学生在数学学习过程中存在的问题第一，小学生正处于爱玩好动的阶段，对于学习的主动性不强，没有独立思考的能力，更不懂得如何去解决问题；第二，在传统教學模式的影响下，很多学生思维固化，没有创新意识，过于依赖教师的讲授，自己缺乏探究精神；第三，很多小学生对于晦涩难懂的数学知识缺乏兴趣，难以调动学习的积极性，也不主动回答教师的提问，没有学习热情2 。二、信息化环境下小学数学课堂有效教学策略1. 利用多媒体课件，激发学生兴趣在信息化环境下，小学数学教师可以充分利用多媒体教学手段，通过文字、图片、音频、视频等各种方式辅助课堂教学，从而吸引学生的注意力3 。例如：在教授小学三年级教材中关于长方形和正方形一节

4、时，教师可以利用多媒体课件，给学生们展示一张画满各种图形的卡通图片，然后向学生们提问：“同学们，你们能在这张图片中找到正方形和长方形吗？”利用悬念，先吸引住学生们的吸引力，于是学生们争先恐后的向老师报告自己的发现，“非常好，同学们说的都很对，现在你们可以四个人为一组，讨论一下，长方形和正方形的区别是什么？有什么特点？”通过小组讨论，可以活跃课堂气氛，同时，锻炼学生主动思考能力，增强学生的探究意识以及团队协作的意识。最后教师再通过提问的方式，了解学生讨论的结果并公布正确答案。确定学生们掌握了辨别长方形与正方形的方法后，教师再利用多媒体课件，向学生们展示另外一张图片，也布满了各种图形，但是除了长方

5、形和正方形外，还有一些平行四边形或者梯形之类的图形，主要起到迷惑学生的目的，然后再让学生们进行挑选，进一步确定学生们对长方形与四方形特点的掌握情况，同时，也使学生们对这节课所学知识的记忆进行强化。通过多媒体课件可以带给学生新鲜感，激发学生的学习兴趣，有助于提高数学课堂的教学质量。2. 联系实际生活，丰富教学内容数学知识与我们的日常生活息息相关，因此，教师可以将抽象化的数学知识与我们的实际生活联系在一起，使小学生们能够更直观的掌握数学知识4 。例如，在教授小学一年级教材中关于找规律一节时，教师可以利用多媒体素材，如马路上红绿灯在闪烁的画面、马路上斑马线图片、钟表的指针在钟表内的走动的画面等，让学

6、生们可以很直观的从这些图片中寻找规律，从而锻炼了学生主动思考的能力，并且丰富了教学内容。此外，教师还可以鼓励学生主动分享自己在日常生活中，发现有规律的事物，不仅可以锻炼学生的逻辑思维，而且培养了学生的观察能力、表达能力，有助于提高学生的综合素质，促进学生全面发展。3. 充分重视学生的主体地位，构建和谐师生关系在教学过程中，教师应该扮演知识引导者的角色，而学生才是教学活动中的主体，因此，教师应该充分重视学生的主体地位。小学数学教师要在教学过程中，培养学生养成探究精神，使学生产生求知欲，进而调动学生主动学习的积极性。此外，教师应与学生加强互动，促进沟通与交流，以便及时了解学生对知识的掌握情况，并可

7、以根据学生的学习能力，对学生进行分层教学，从而提高教学质量。由于课堂时间有限，教师很难在课堂上照顾到所有的学生，所以，教师可以借助信息化的便利，将难易不同的知识点分别制作成预习课件，并通过微信或者 QQ 等社交软件，分享给学习能力不同的学生。例如，教师将第二天要讲的课，提炼出需要学生掌握的基础知识点和深入知识点两种，把基础知识点分享给数学能力较差的学生，使这个层次的学生通过看书以及自己的思考，能了解大概的内容，再通过第二天教师的讲解，就能充分掌握该知识；把深入知识点分享给数学能力较强的学生，因为基础内容比较简单，对于这个层次的学生没有挑战性，难以激发他们征服问题的欲望，所以用较难的知识点，锻炼

8、他们的发散思维和逻辑思维，同时，培养他们自己解决问题的能力，当他们通过自己的努力，掌握了深入知识点时会增强他们的自信心和成就感，而如果他们在努力以后，还是很难理解的话，反而能促进他们在第二天教师讲课的时候，能够更加认真的听讲。教师通过预习课件与分层教学相融合的方式，全面提高了课堂教学的效率与质量。结语综上所述，信息化环境下的小学数学课堂教学比传统课堂教学更具趣味性，能充分调动学生的积极性，提升学生的综合素质，因此，小学数学教师要充分发挥创新能力，将信息化的教学手段与课堂教学进行有机结合，从而提高小学数学课堂教学的效率与质量。参考文献1 李俊坤 . 浅析信息化环境下小学数学课堂有效教学策略J.新教育时代电子杂志（教师版）， 2016（47）：97. 2 崔冬青 . 信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究J.中国信息技术教育，2014（14）：114-114. 3 王晓秋 . 信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究J.新课程学习上旬，2013（7）：61-61. 4 才丁曲忠 . 浅谈信息化下小学数学高效课堂教学的策略J.读与写（上，下旬）， 2016，13（21）：242. - 全文完 -