西师大版五年级下册《胡杨赞》语文教案 .doc

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1、西师大版五年级下册胡杨赞语文教案 教学目标1精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。2背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。3体会作者反复运用“千年千年千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。4、发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。重点难点二、教学重、难点：1、引导学生体会作者钟情于胡杨的原因。2、感悟作者对象胡杨一样在恶劣环境中奉献人的歌颂。教学课时2课时第一课时【课时目标】1.学习理解重点词语。2.初步探究作者钟情于胡杨的原因。【教具准备】新疆音乐和胡杨的图片 【教学过程】第一课时一、创设情境，引入文题1（背景音乐起）师：在

2、茫茫的沙漠，黄沙袭来之时，所有的生命都屈服于沙漠的肆虐之中，河流退却了，人群退避了，就连那雄伟的城郭也被狂沙掩埋了有一个绿色的精灵，以不屈的精神与狂沙抗衡，与风暴搏斗，生生不息，它就是-胡杨。(出示胡杨组图)2师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。(板书课题：23.胡杨赞 齐读)二、紧扣文眼，整体感知1过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？2生自主读文三遍出示阅读要求：(1)大声朗读，读准字音，读通课文，借助工具书理解词语意思。(2)同桌读纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。(3)自主默读并思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？ 3汇报初读情况。(1)理解部分词语

3、的意思：酷热：极热的夏天。毅力：坚强持久的意志。彻底：一直到底；深而透。奉献：恭敬的交付；奉献出的东西。索取：要；讨要。积蓄：一点一点的聚集并保存起来；积存的钱财。(2)指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话概括维吾尔族流传着什么俗语，从中可以看出什么？问：作者钟情于胡杨的哪些地方？(师根据学生的回答板书：无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献)三、自主品读，披文入情1过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。2生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。3

4、同桌交流感受体会，有感情地朗读。四、课堂小结：作者钟情于胡杨，就是因为它在无人关照的情况下依然挺立，并默默奉献。 【课堂作业新设计】一、用“”给加点字选择正确读音。新疆维吾尔（w w） 千年不腐（f f）锯断（j j） 肥皂（zo zo）二、辨字组词。锯（ ） 弓（ ） 峋（ ）居（ ） 躬（ ） 绚（ ）三、根据意思写出相应的词语。1.形容凄惨的样子令人不忍心观看。（ ）2.形容饮食简单，生活简朴。（ ）3.形容生活优裕。（ ）参考答案：一、w f j zo二、锯开/居住；长弓/鞠躬；嶙峋/绚烂三、1.惨不忍睹 2.粗茶淡饭 3.锦衣玉食 第二课时【课时目标】1精读课文，探究作者钟情于胡杨的

5、原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。2.发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。【教学过程 】一、词语引入，回顾内容作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，才写下这赞美的文字-胡杨赞。二、交流体会，精读感悟1过渡：在读通课文的基础上，思考“不知为什么，我却独钟情于胡杨”？让我们再一次走进课文，去探寻这些词句背后的意思。2汇报交流，朗读感悟(1)无人关照的胡杨(第3段)。抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”，体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。可从“惨不

6、忍睹”一词入手，引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。 (3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。抓住“粗茶淡饭”一词，“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？”(生长条件极其恶劣)“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？”“它是在夏季酷热只有粗茶淡饭”，引导：读这个句子，你想说什么？(板演：顽强的生命力)能把这种顽强的生命力读出来吗？(指名读，齐读，比读)反问句“这样的胡杨，怎不叫人心动”可以转变为陈述句。（学生对比读这两个句子，体会语气，进而结合上文读懂作者钟情的三个原因。）(4)默默奉献的胡杨(第7

7、段)。“它的树干木质坚硬从来没有索取。”引导：你读懂了什么？“彻底”说明什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。)让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读)3小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(顽强)，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年千年千年)这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？4问：作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年千年千年”？这样写有怎样的好处？（更能突出胡杨顽强的适应能力和旺盛的生命力。同时也更加深刻的表现作者对胡杨的赞美。）5、朗读课文，体会作者喜爱、敬佩之情。三、深化情感，课堂

8、小结多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。作者只是在赞美胡杨吗？其实在我们身边，就生活着许许多多具有胡杨精神的人（出示课件；一些英雄的图片）此时此刻，你一定有许多话要说，可以是一句话，一首诗，一段歌曲表达出你内心对具有这种精神的人赞美。出示背景音乐，出示英雄图片指生赞美。 【课堂作业新设计】一、规范书写词语。ln xn j x li cn b rn d（ ）（ ）（ ） （ ）二、选择恰当的关联词填空。无论总是 虽然但 如果就1._你把胡杨锯断，它_从被锯断的地方喷出一米多高的黄水。2.它_有高大的身躯，_它的脊梁始终是弯曲的。3._自然条件如何恶劣，它_积蓄着力量，努

9、力地成长。三、读第5自然段，回答问题。1.文中“粗茶淡饭”是什么意思？2.文章中的“眼泪”指什么？有什么作用？ 【课堂练习答案】一、嶙峋；积蓄；恶劣；惨不忍睹二、1.如果就 2.虽然但是 3.无论总是三、1.不适于生长的恶劣的生存环境。2.喷射出的黄水，为自己疗伤【板书设计】长相-惨不忍睹千年不死的生命胡杨赞 环境-极为恶劣 生命赞千年不倒的毅力精神-无私奉献千年不腐的意志 【课后反思】胡杨赞是一篇以“热爱生命，共筑和谐为主题的文章，教学中应引导学生认真品读课文，细细体会，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，体会作者对胡杨的深情，并认识了解象征等表达方法。课堂中，为了达成目标，我主要抓住了这

10、几点进行训练。1、抓住关键段落，以点带面，学习全文。这篇文章条理清楚，尤其是文中的第6自然段，概括了3、4、5自然段的内容，我决定从这段入手，带领学生学习。让学生自主学习勾画，全班交流，发挥集体的智慧，资源共享。学生在熟悉文本的基础上，迅速地找出了描写胡杨的句子，并进行了深入的思考。2、抓住关键词语体悟情感抓住关键词语体会其表情达意的作用是课标明确提出的。在五年级的教学中，是一个重点，同时也是一个难点。怎么才能准确体会呢？我首先让学生理解关键词语的本来含义。弄清含义后，放入句中朗读，反复的读，通过读、想、联系实际体会词语在文中真正的含义。如：“惨不忍睹”表面上指胡杨长的丑，难看，不忍心看。可是

11、细细一想，既然这么丑，这么难看，作者为什么还这么钟情于它呢？顺势而导，引导学生挖掘出这个词语背后的深刻含义，从而明白胡杨的丑是千百年来抵御风沙形成的。这丑就是对生命的呼唤，对生命的渴求。胡杨的顽强就容易深入学生心灵了，这时，再引导学生进行朗读，我们听到的就不再是枯燥的、直白的语句了，而是有了生命力的语言。3、感悟表达手法，渗透写作指导这篇文章写得很美，运用了多种手法进行描写，象征是最主要的，也是学生才接触的。这一点，我放到了理解全文后才引出。当我问道“作者赞扬的仅仅是胡杨吗？那他赞颂的是什么”在对全文的理解后，学生顺利地答出“作者赞颂的是那具有胡杨一样默默奉献、有着顽强生命力的人。”此时，再引

12、入，这就是象征。告诉大家象征的含义并举例，学生就容易接受了。因此，对这一点，我讲的多，也详细一些。而其他的比喻、拟人、排比则让学生来分析概括，让学生在分析的同时，明白写好习作的关键。当然，这节课上完后，我也在深深地反思，课堂上，学生的表现虽说可圈可点，但是整体气氛不活跃，显得比较拘谨，个别平常很积极的同学甚至没有举手。很多难点地方，本应该带领学生深入地学习，进行拓展。可是，课堂上，当听到学生谈到一点时，却轻易满足，根本没细细思量，这是共性的认识还是个性的思考，就匆匆进入下一环节。即便如此，课堂上应该完成的赞美胡杨的话却拖到了课后，听不到学生发自内心的赞美，不能不说是一个遗憾。看来，在以后的教学中，我更应该深入文本，吃透教材，充分地发挥学生的主观能动性，不要霸占学生的舞台。第 10 页