部编版一年级语文下册《一个接一个》教学设计 .doc

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1、部编版一年级语文下册一个接一个教学设计 一个接一个教案设计设计说明本课是一首 诗。作者用 最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了 乐观、向上的生活态度。这首 诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道 遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受 幸福的童年。课前准备1.(1)配乐课文朗读。(2)踩影子、跳房子 的相关视频。(3)教学辅助 。(教师)2.了解踩影子、跳房子 。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话引入，激发兴趣1.谈话导入：(1) 们，你们一定很喜

2、欢玩 吧，能说说你们爱玩的 吗?(2)(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么 吗?你们知道怎么玩吗?(学生自由说)2.结合图片，教师简介 玩法，并播放“踩影子” 视频。3.玩 很快乐，快乐的事就这一件吗?(不是。)对，在我们身边，快乐的事是一个接一个。(板书课题)4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。设计意图：课堂伊始，从 们喜欢的 导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的 ，然后通过观看图片和视频，让学生了解“踩影子” 的有趣，揭示课文题目。这样导入激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。二、识记生字，初读课文1.自由读课文。(1)借助拼音，把课

3、文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个 读下来。(生自由读课文，教师巡视。)(2)用自己喜欢的方法识记生字。2.检查生字。出示生字词：睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却(1)指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”;翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。(2)指名当小老师，带领同学读。(3)开火车读。(4)指名读。3.趣味识字。(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。旧字加偏旁 读生字：林+( )=梦 羊+( )=样中+( )=种 取+( )=趣结合“却”认识新部首“卩”。“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。(2

4、)说说自己识记其他字有什么好办法。预设：“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：亻+火=伙，亻+半=伴。“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。生字巧记：“过”走寸了，就“过”。“这”斯斯文文走到“这”。 (3)指导书写：“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。(4)教师范写，学生仿写。设计意图：让

5、学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，发挥学习主体的潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。三、再读课文，了解大意1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历?3.出示填空。月夜，正玩着_，就听大人叫着：“_!”正做着_，又听见大人在叫：“_!”正和小伙伴们玩着_，操场上却_。设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要

6、重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、 的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。四、布置作业1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。2.流利地朗读课文。第二课时一、复习旧知1.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗?(记得。)这个小朋友经历了哪三件事?(玩踩影子时，大人让回家睡觉;做好梦时，被大人叫起床上学;和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。)哦!这可真是一个接一个(板书课题)。这节课，我们继续学习，看看这个 经历了这些后，他是怎么想的。2.开火车读课文、词语。3

7、.指名按小节朗读课文。设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流 ，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。二、精读内容1.指导学习第一小节。(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。(2) 是在什么时候玩“踩影子” 的?(月夜。)他们玩得怎么样?从哪儿看出来的?(第三句话。)(3)指导朗读第二和第三行诗。师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫“快回家睡觉!”(学生接)【指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】师引读

8、：听到大人的叫声， 是怎么想的?(学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出 的惋惜之情。】(4) 不高兴了吗?(没有。)他又是怎么想的?“不过”在这里是什么意思?(表示转折，说明 从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。【教育学生遇事从不同的角度去思考。】(5)带着感情指名读第一小节。2.学习第二小节。(1)自由读一读，回答问题。出示学习小提示：正做着好梦的 又听见了什么?他先是怎么想的?然后又是怎么想的?(2)指名读第二小节。3.自学第三小节。(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。预设：跳房子怎么玩?(教师配合视频讲解跳房子 。)(2)说一说你读懂了什么。(

9、3)再读第三小节。4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。设计意图：课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的“模子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。三、 全文1.小朋友们，读了这个 ，你们懂得了什么?(要点：遇事要学会从多个角度去思考;我们要像文中的 那样保持积极、乐观、向上的心态。)2.想一想你有没有和文中这个 相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从 中获得启示，获得初步的情

10、感体验。让学生说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来， 到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。板书设计一个接一个是一篇浅显易懂的 诗，内容很符合一年级学生的年龄特点， 们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。第 7 页