高中信息技术与政治教学的融合.pdf

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1、高中信息技术与政治教学的融合马艳红摘要： 信息技术作为高中教育教学的重要组成部分，是提高学生信息素养、促进学生发展的有效途径。政治是高中教育中一门重要课程，将其融入高中信息技术课堂具有重大的意义。本文对高中信息技术与政治教学的融合进行了探究。关键词：高中信息技术政治教学教学融合信息技术已经成为当代的先进生产力，融入人们生活与生产的方方面面，产生不可忽视的重要作用。现在，信息技术在教育界得到长足发展，改变以往的教学方式，对学科教学质量的提高有着积极的促进作用。高中信息技术教师要充分认识信息技术的本质及内涵，善于融合其他学科知识，提高教学效率。一、高中信息技术与政治教学融合的途径（一）合理利用多媒

2、体课件进行融合。多媒体课件是信息技术在学科教学中应用的最基本形式，也是教师在教学活动中最常用的一种教学手段。因为在课件中可以融入声音、图片、视频等多种媒体形式，相比于“一支粉笔、一块黑板、一本书”的以往教学方式，课件有着更强的表现力和感染力，可以在导入环节创设教学情境，强化学生的感知，有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。还可以在教学过程中优化课堂教学，提高学生的学习主动性，帮助学生理解教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中学习。（二）充分利用网络资源进行融合。信息技术的发展使网络教学成为必然的发展趋势，网络教学不仅打破以往教学时间和空间的限制，还充分促进学生的个性化发展，促进以往教学观念、教

3、学手段、教学模式等的改变。另外，网络资源信息量庞大、种类繁多，所以教师要先整合网络资源，保证学生可以合理地、安全地加以利用，并在这个过程中加深师生之间的交流与互动。二、高中信息技术与政治教学融合的原则（一）统一性的原则。统一性的原则指工具性与人文性的统一，因为信息技术本身就是一门工具性与人文性相统一的基础学科，所以将政治内容融入信息技术教学中应该尊重这个原则。因此，在实际教学中，不能与政治学科的特点相违背，不能只关注工具性特点，而忽视学生情感体验等人文性特点的发挥。另外，还要尊重教师的主导作用，不能忽视师生间的交流与沟通。（二）教学主体的原则。学科教学其实是师生交流与沟通的过程，因此，在学科教

4、学中融入信息技术，不能将信息技术看作一种工具，而应该将其视为一种教学方法。所以，教师授课时不能只是单纯地播放课件或者展示其他网络资源，而要充分尊重学生的主体地位，积极发挥引导作用，利用信息技术引导学生交流、讨论、自主学习。（三）适合的原则。信息技术虽然对学科教学有着积极的促进作用，但是不能随意使用。网络资源，良莠不齐，教师要依据教学内容有针对性地选取恰当的教学资源，切不可贪多。另外，对于课件的制作与使用，教师要坚持适合的原则，如果教学内容比较多，就不能利用课件大量堆砌知识点，而应该取其精华，这样在播放的时候可留下板书时间，使学生更深刻地理解和掌握教学内容。三、高中信息技术与政治教学融合的作用（

5、一）有助于提高课堂的教学效率。课堂教学效率的提高得益于形式多样的教学方式的使用，因为信息技术的发展是日新月异的，随之而来的就是更多新型的、便利的、有效的教學方式。在以往的教学模式中，教师一直是课堂教学的主体，滔滔不绝地对学生进行知识的灌输，而学生只能处于被动的状态获取知识，这样学生的主体性就发挥不出来，课堂教学效果就不会理想。现在，信息技术的使用改变了死板的教学模式，海量的网络资源为师生的教与学提供了丰富的、多样的有效资源，课件的使用实现了从声音、图像等多方面对学生进行感官刺激，更符合学生的认识规律，师生之间的教学效率得到明显提高。（二）开阔学生视野，丰富课堂内容。信息技术的发展改变了学生的学

6、习方式。在以往的教学模式中，学生获取知识的来源只能是教师，而现在信息技术为学生提供了多种知识的来源。学生可以通过网络平台，从各大正规网站及搜索引擎中找到各种与课文相关的评论、赏析、背景等知识，也可以通过网络发表自己的意见和想法，这样学生的思维和视野会进一步拓展。另外，信息技术可以将课本上单纯的文字、图片通过加工，生动具体地呈现给学生，打破时空限制，更进一步感染学生、刺激学生、丰富学生，实现快速发展。（三）有助于增进师生之间的关系。在信息技术发展中，师生关系的转变主要表现为师生互动方式的转变。在以往的教学模式中，教师与学生之间是主动与被动的关系，但是信息技术使这种主动与被动的关系转变为平等、和谐

7、的关系。因为信息技术在学科中的融入丰富了师生之间的互动方式，使教师与学生之间的交流与沟通更加广泛、民主、有针对性。首先，信息技术可以实现师生之间的远程互动，加强教师与学生、学生与学生之间的跨时空交流。其次，信息技术的强大功能提高了师生之间评价与反馈的效率，实现了教师有针对性地对学生进行个别性辅导。四、高中信息技术与政治教学融合的策略（一）合理利用信息技术，充实文本内容。在新课程改革的倡导下，学生是教学活动的主体，教师是学生学习的引导者，所以在实际信息技术教学中，教师要在充分考虑教学目标、教学内容及学生需要的前提下，合理地融合政治内容，切实把握好使用的“度”与“量”。发挥多媒体生动、形象、具体的

8、优势，将学生带入课文的情感之中，唤醒学生的情感共鸣，加深学生的理解。另外，由于高中生年龄及生活阅历的限制，与政治课文中的某些内容产生差距，这时候使用多媒体，可以帮助学生重现过去的情景，进而理解教学内容。比如在“制作多媒体幻灯片”教学过程中，教师可以让学生结合高中政治“多彩的消费”内容，制作一个有关消费及类型的PPT 。这样学生就会根据政治教学内容收集有关素材，比如各种消费的图片、消费场景等，随后引入主体：影响消费的因素、消费的类型、消费结构等，最后进行总结和概括，不仅有利于锻炼学生 PowerPoint 的操作和实践能力，将信息技术的理论知识转化为实践能力，同时有利于调动学生的积极性，培养学生

9、的跨学科融合能力，从而充实学生的学习内容，提高教学效率。（二）充分发挥网络作用，提升学生信息素养。将高中信息技术教学和政治课堂进行融合，并不是指工具与手段的拼凑，而应该充分结合政治学科的特点与规律，有效发挥信息技术的网络作用，让学生积极利用信息技术进行有关政治资料、新闻和热点的查询，锻炼学生的信息收集与分析能力，使信息技术的教学效果达到最佳。因此，教师要在实际信息技术教学中秉着信息技术的网络优势，使多媒体的运用为教学服务，或者突破教学重难点，或者引起学生的学习兴趣，或者渲染教学气氛等。比如，教学重难点往往是学生不容易攻克的学习难关，这时教师可以将教学重难点制作成微课分享给学生，让学生反复学习，

10、进而解决难题。比如在教学“通过局域网交流信息”的过程中，教师可以结合信息技术教学的要求，引导学生通过网络将“文化的多样性与文化传播”融合进来，让学生合作学习，从局域网的构建、IP 的设置、互联网的接入等开始，正确地使用搜索引擎，诸如百度、360、搜狐搜索等，搜索多样性的世界文化，并进行对比分析，运用已经掌握的excel 等软件构建表格，插入图片，将这些文化分门别类地罗列出来，小组之间互相合作和交流，让学生在合作中学习和生成知识，分享信息，共享搜索的资料与素材，进行有关文化多样性的研究，可以陶冶学生的情操，促进学生的多样化发展。（三）注重教学方法的融合，发挥信息技术的教育价值。高中信息技术与政治

11、学科的融合为跨学科教学注入新的活力，改变学生的学习方式及教师的教学方式，进而提高政治教学质量。虽然信息技术与政治教学可以互相补充，为学生的自主学习带来好处，弥补以往课堂教学的不足。教师要善于将信息技术与政治内容相结合，既能发挥出信息技术的科技优势，又能让学生将知识融会贯通，发挥信息技术教育的价值，促进学生更好地发展。信息技术教学既是一门学科知识的学习，又是一种新的教学理念，可以将其他学科有机融入信息技术教学课堂，让学生感受信息技术下的知识，培养学生的跨学科探究能力，促进学生信息技术学习能力提高。比如在“数据表处理”学习过程中，教师可以结合学生的生活经验，融入政治中的“投资的选择”，让学生对家庭

12、的投资项目、金额和收益进行对比分析，并且运用excel 的公式、图表等处理工具将各种投资的收益直观化，让学生对政治知识有直接的了解，同时让学生认识到信息技术知识的价值，提高学生理论联系实际的能力，促进学生全面发展。总而言之，在新课改背景下，教师不应该以单纯的知识和技能教授为主，而应引导学生进行多元化学习，在高中信息技术课堂中融入政治内容，引导学生积极地思考，并主动参与课堂活动，进行操作和实践，运用信息技术解决有关政治的问题，感受信息技术的作用和优势，提高学生的自主学习能力，促进学生创新能力发展。参考文献：1 吴晓军：信息技术与政治教学有效融合策略探究J. 华夏教师， 2017（11）. 2 陆萍：网络信息技术与高中政治教学深度融合的实践研究J.经济研究导刊，2018（20）. 3 毛军. 新课标背景下高中信息技术课程教法初探J.信息与电脑（理论版）， 2012（05）. 4 李四玉 . 在信息技术教学中培养中專学生自主学习能力J.今日民族， 2011（04）. 5 钱松岭，董晓云 . 高中信息技术教师专业发展现状基于教师访谈的分析J.中国电化教育， 2010（08）. 6 毛齐明 . 教学即参与兼论学生实践能力的培养J.课程教材教法，2010（04）. - 全文完 -