北京版一年级语文上册教案设计《它是谁》 .doc

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1、北京版一年级语文上册教案设计它是谁 一、教学目标1.学会4个生字，会读3个词语。2.认识8个字。3.正确、流利地朗读课文。4.知道课文中的“小宝贝”指的是什麽。二、教学重点：朗读课文和识字。三、教学难点指导朗读，读中体会。四、教学用具：多媒体五、教学过程一）、激趣引入师：今天，有几个可爱的小宝贝和我们一起上课。（蛋壳一个一个跳出来）.看看它们是谁？（鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋等）师：这里面住着一个小宝贝板书：它是谁师：想想课题怎么读？二)、初读课文，进行识字、写字教学。1.学生自由读课文。同桌之间互相听读，纠正字音。（通过读两遍课文，学生基本达到了初识生字，读准字音的目的。）2.多种方法认读词语（1）随

2、着课件中的蛋宝宝认读生字。一个一个出示：ni shn zi n yo hung bo bi扭一扭 身 子 太小太暗 摇摇晃晃 宝 贝（2） 扭一扭、摇摇晃晃什麽样子，能作个动作吗？想象着这个样子再读读。（通过启发，学生理解了生字词的意思，可以读出良好的语气。） （3） 进行词语的扩展训练，开拓思维。扭一扭你能用（）一（）说说看吗？（找一找，看一看，问一问，说一说，用一用）同桌两个小伙伴，相互说一个。学生积极举手发言，这个词语的扩展训练进行的很流畅，扎实。太小太暗你能用又（ ）又（ ）说个词吗？例如：又对又快（提示，先想好一个东西，可以怎摸形容）师：苹果、黄瓜可以怎麽形容生：又大又红、又细又长、

3、又高又大、又矮又小、又快又好(这个词语练习对学生来说比较难，可以通过老师举出日常生活中最常见的事物启发学生。)（4） 开火车的游戏形式认读生字，加强巩固生字、词。3、指导书写（宝、贝）“宝”字（记）师：“怎么记”？（义）师：在古代，宝盖儿与房子有关，玉是玉石，把玉石藏在房子里，这可是个宝（写）：仔细观察田字格里的范字，想一想要把“宝”字写的漂亮，注意什麽？哪笔压在竖中线上？整体看，还要注意什摸？（给学生充足的时间观察、讨论，引导他们自己发现写好汉字的诀窍，培养学生细心观察的好习惯。）教师动笔示范写，同时强调书写最要注意的地方。本文来自小精灵儿童网站投影展示同学的字，重点笔画组织学生评价。（2）

4、贝记：我们再来看这个字，“贝”字是独体字，看书上的笔顺跟随表，自己记一记。 我们一起来写一遍。写：仔细观察一下，写的时候要注意什摸？“贝”字自己试着写。（贝字结构相对宝字较简单，可以简略的讲解说说重点笔画的位置。然后让 学生自己练着写写即可。） 三）、 情景设计启发、探究式的学习，理解课文。1、初步猜测答案2、分析课文（它到底是谁，答案在哪课文，我们一起来读读课文）（1）这个小宝贝住在哪，找出课文里的句子读一读。板书：蛋壳。接着读，这个家怎摸样？（太小太暗）（2）现在你就是小宝贝，住在蛋壳里，想想怎摸呆着呢？（师启发：体验一下，做做动作，给学生充足的时间想象、讨论如何呆在蛋壳里。双手抱住双脚，

5、头低下来，紧闭双眼最好由学生自己体验出来。然后让学生保持这种状态多待一会儿，问：怎摸样，舒服吗？）给学生充足的时间体验很重要，这样他们才能感受到“太小太暗”的意思，读出语气，为下文的设计学习作好铺垫。（3）指导读第3句。真是不舒服。如果是你，现在最想干什么？ （出去，到外面玩一玩，呼吸新鲜空气）小宝贝也想撑破蛋壳，快点出来。它是怎样做的呢，快听听。小声读一读。谁来读一读？高兴吗，再来读一读。（4）指导读第4句，读出重点词“又大又亮”的语气。师：（出示课件：动画）啊，蛋壳破了，你慢慢出来了，金灿灿的阳光照着你睁不开眼了，你抬起头来，看见什摸了？（发散思维，启发想象）指名回答。生：妈妈蓝天白云草地、树师：对，外面的世界又大又亮。你能读一读书上的句子么？（5）导读第5句看到外面的世界后，她又怎摸样了？接着来读读。它着急地站起来，摇摇晃晃的走了几步，呀，它会走路了，你有什么想法？（板书：站 走）3.整体感知，揭密答案。想一想它到底是谁，带着问题再读读课文，你的答案有没有变化？再来看看，这个小宝贝应该有什摸特点？（蛋壳 站 走）看我们的答案有没有错误的？（自由讨论）四、总结，激励学生多思多想，开阔眼界。1、这节课你有什么收获吗？2、动物世界里有着无穷的奥秘等着我们去发现 ，小朋友你回家还可以去查找资 料，看还有哪些小动物也是从蛋壳里出来的。第 6 页