统编版四年级语文上册第一单元《繁星》教案（一） .doc

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1、统编版四年级语文上册第一单元繁星教案（一） 教学目标1.认识“昧、坠”等3个生字。2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。教学重难点能说出自己看夜晚繁星的感受。教学过程一、导入新课，激发兴趣。1.同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空中闪烁着智慧的光芒。你们爱看天上的繁星吗？每当凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠-巴金对繁星的观察和感受。(板书课题)2.作者简介。(出示作者的照片及资料)二、初读课文，扫清字词障碍。1.自由朗读课文，读准字音。2.查词典理解词语。3.分段读课文。三、再读课文，整体感知。1.默读课文，从“时间、地点、繁星的样子

2、”三个方面梳理作者三次看繁星的经历，并体悟作者不同的情感，可通过表格解说。 2.全班分享交流。(1)交流：学生梳理每个自然段的内容，逐行汇报填写的内容。(2)引导：学生梳理第三列信息。(3)借助表格，说说课文的主要内容。四、细读课文，深入理解。(一)学习第1自然段。1.想象画面：什么时候能看到繁星？(夜晚)作者用了一个什么词来描绘看到的繁星？(密密麻麻)闭上眼，想象作者看到的画面。(星星闪闪烁烁，像无数颗珍珠撒满夜空)2.指导朗读：炎热的夏夜，你坐在庭院里，享受着习习的凉风，看着一闪一闪的星星，会产生怎样的感受？想象这画面，读出感受。(二)学习第2自然段。1.想象画面：三年前作者在南京的住所后

3、的菜园里看见的星星是什么样子的？(星群密布)又有什么感受？(光明无处不在) 2.“星群密布”是什么意思？与“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”还能体现出星星是一群一群分布的。)3.“光明无处不在”是什么意思？(虽然星星的光亮很“微小”，但是因为星星很多，一群一群的，分布很广，所以“光明无处不在”。柔和清亮的光在夜空中闪烁，宁静又温馨。)句子除了表示到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情？(虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心。他向往光明、追求光明，望着星空就感到“光明无处不在”。这时，他爱星空的感情比以前更深了。)4.指导朗读：边读边

4、想象画面，“微小”弱读，“光明无处不在”声音延长。(三)学习第3自然段。1.想象画面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么样的？(半明半昧、摇摇欲坠)通过这些词语，你想到了怎样的画面？(星星是时暗时亮的，忽闪忽闪的，让人感觉它们在不停地动；又因为海面宽广，水天一色，所以星星显得很低。星星那么低，又不停地动，就给人一种摇摇欲坠的感觉。)2.读“无数萤火虫在我的周围飞舞”这句话，你想到了怎样的画面？(星星离“我”更近了，还调皮地在“我”身边飞舞嬉戏，让“我”觉得不孤单)读“现在睡在母亲的怀里了”，你想到了怎样的画面？(星空辽阔无垠，作者在星空下显得很小很小；星星很低很低，发出柔和的光，像萤火

5、虫一样在作者身边飞舞，给作者带来光明和温暖。在这样的环境下，作者就像睡在母亲的怀抱中，温馨甜美。)3.指导朗读：想象仰躺在舱面上，仰望海上星空时的心境，读出感受。朗读描写“萤火虫”的比喻句时，语调活泼，语速轻快；朗读“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”时，语调柔和，语速舒缓。 五、深化主旨，课堂小结。作者细致入微地捕捉到繁星的样子，离当下越近，描写越细致。读这样的文章，我们要充分发挥想象，想象文章描写的画面，深入理解文章，体会其中蕴含的情感。教学反思利用课件向学生展示美丽的星空，把学生带进一个新奇梦幻的世界。接着，借助多媒体展示作者巴金的照片及资料，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及作品留下较为深刻的印象。学生能很好地理解作者热爱自然的情感，但受人生经验的影响，对追求光明的情感理解有限。第 4 页