小学低年级写字教学最优化的研究.pdf

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1、小学低年级写字教学最优化的研究钱一欢摘 要：所谓“优化”，即采取一定措施加以改变或选择使变得更优异。国家教委明确指出：“写字是义务教育阶段的基本训练之一，从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。”抓好写字教学对学生的学习和一生的成长都有重要作用，可见加强写字教学之重要。低年段学生观察、感悟、书写等方面水平较低，儿童书写需要教师运用教育智慧在技能上降低难度，在指导上有效激发学生的识字写字的兴趣，在书写情感认知上使其乐写、勤写、善写。关键词：低年级写字 ; 教学最优化 ; 研究策略：G623.2 ：A ：1006-3315（2021）4-054-002 如果说语言是思维的外壳，

2、文字就是语言的内在蓝图，那么书写就是描绘图画的技能展示。儿童学习语文，是在学习一种思维方式，更是在学习一种艺术的再现。小学语文课程标准也指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”汉字更是记录我国汉民族语言的符号系统，凝聚着一种民族精神，强化中华传统文化教育人人有责。“好”或“差”是一种客观而动态的存在，教师理应在如何优化当下的存在去动脑筋，挖掘一线教师教育的力量。面对低年级统编语文教材中写字板块的教学，我在日复一日的语文教学中不断摸索尝试，进一步优化写字教学策略。一、优师者一身基本功夫，化低年级孩子学习写字的兴趣每一位语文

3、老师会有很多的机会向学生展示自己的本领，应拥有扎实语文素养，若能以每一次板书的瞬间吸引住孩子的眼睛抓住孩子的心，写字教学定然事半功倍。如何立足低年级孩子身心特点，能正确把握识字目标呢？笔者认为，师者一身过硬的基本功夫，能潜移默化为孩子学习的源头活水。利用已有教学经验激发学生兴趣，我尝试在情境中高效学字。例如在教学“场景歌”一文时，涉及较多词语的认读和书写要求。队旗的“旗”字是学生错误最多的，我集中火力强化记忆。1. 出示图片，理解“队旗”：“这是我们少先队的队旗，五角星加火炬，象征我们少先队员在中国共产党的领导下，向着未来前进。”这样的述说，让孩子在意识上重视“旗”字的认知。2. 出示“旗”字

4、形演变图，明古知今，让孩子正确书写“旗”字。3. 观察分类，分析左右结构字的区别，明确“左窄右宽”的字书写时竖中线要让给右边的部分;4. 抓住关键笔画，“旗”字的“方”瘦长，横折钩要斜中求正，右下部的撇、点要立稳。5. 端正坐姿，做到“头正、肩平、身直、脚安”，注意“眼离纸张一尺，胸离桌沿一拳，指离笔尖一寸”。6. 完成书写，与范例作比对修改。这里的每一步都需要教师强而扎实的基本功支撑，我便紧紧抓住了低年级孩子喜闻乐见的看图、观察、歌谣等形式来呈现具体的情景，可以消除集中识字的枯燥感。大教育家苏霍姆林斯基做研究不是只冷静地分析，而是充满感情地投入，是全身心的实践与学生一起摸爬滚打，和学生心心相

5、印。身正为范，尤其在低年级孩子的眼里老师的特点会被放大会成为模仿目标。老师修炼得一手好字，自然是提升孩子写字兴趣的一块敲门砖。二、优课堂一贯练字时间，化低年级孩子坚持写字的動力苏联教育家巴班斯基提出：“教学过程最优化，是在一定教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。”汉字量多形繁，音义繁杂。教学中要根据儿童年龄特点和学习心理特点，恰当运用多种识字的方法，逐步培养学生的识字能力。一个有教学经验的老师可以预见到很多学生作业中会出现的各种错误。例如“展”字总有学生会给它多添上一“撇”，“变”“湾”一类的字总有学生会把“撇、点”反写成“点、

6、撇”，“落”“荡”“荷”一类的字总会有学生把上下结构错写成左右结构诸如此类的例子不胜枚举。教师采取的第一种手段就是告知，在第一次出现这个生字之前就在备课中注明：学生易错。然，这第一招的效果只能减少犯错的学生数并不能根治，那么采取的第二种手段就是纠错，在课堂有限的几分钟书写中发现写错的孩子“恭喜你得到一次做啄木鸟医生的机会，能自我修复吗？”若发现不了，再请外援，一般耐心给孩子仔细观察的机会，几次下来一定能自我改正，而且以后他就成了发掘别人错误的“良师”，这一次课堂“犯错”经历会使他长记性，并时刻等待着机会去发现同伴的错然后兴奋地“打小报告”。这两招一使收效极佳。曾有一回，班里小艾同学把“纸”字多

7、加了一点，而“低”“底”反倒没加，课堂点评时，讲台旁的小戴同学说：“他把这几个老师强调过的字又写错了，太不应该了！其实只要用心记住纸是一张白纸，加一个黑点不是弄脏白纸了吗，所以不能加点。记住了这一个字，其它两个就都加点。永远不会搞错！”哈哈，所以只会两招别得意，要全班根治错误永不复发，还需第三招，就是巩固巩固再巩固，常此“三板斧”式地训练，举一反三，孩子就“久病成良医”，以后就具备了一种专业的技能评价！一线语文老师都有过这样的感慨：“课上讲得清楚明白，学生书写美观端正，一旦课后或回家完成，质量马上不容乐观，愁！”出现这样的情况主要是因为课堂书写时主观意识上重视、现场有老师及时指导、能立足“基本

8、笔画”明晰“笔顺规则”“强化间架结构”去完成，基于低年级孩子专注力和自制力不强，一旦离开这样的氛围自然就写不好了。笔者认为，师者课堂精讲优化书写指导，诸如案例中能在习字初期就将错误扼杀在摇篮里，定能化机械抄字为修身习字的动力。三、优评价一新改进机制，化低年级孩子写就好字的技能老师需要永不止步的学习交流和实践，我们的学生更需要学无止境的追求和交流展示的平台。叶圣陶老先生说：“教材无非是个例子。”一线教师执教时必须基于核心素养展开设计创造，既要有核心素养的学习目标，更要有匹配学习目标的评价任务，才得以落实在嵌入评价任务的教学活动中。利用多种方法引导识字：利用图片使学生进入情境直观理解字义; 字理的

9、渗透使识字变得有趣又简单; 结合生活，让学生感到生字宝宝就在我们身边; 设计符合学生年龄特点的识字游戏，巩固识字又调动学生热情。“授人以鱼不如授人以渔。”从教者有再多的本领再多的热情再多的策略也总是杯水车薪，不如让学生自己成为师者，真正实现“教是为了不教”。于是，笔者提取了多种评价手段以提升孩子自身的审美能力。诸如：1. 自我点评以精益求精 ;2. 同伴互评以取长补短 ;3. 教师巧评以因材施教 ;4. 家长参评以加强监督;5. 网络展评以再上层楼通过每一个恰到好处的评价的落实，学生不仅品味出文字里隐藏的魅力，也提升了提取信息的能力。学习任务的完成者是学生，学生一旦成为任务实施的主体，他们便不

10、自觉地对任务实施所需要的条件、任务的目的、任务的完成方式做了进一步的思考和探索，继而达到准确理解为他们的书写做了保障。评价从来不是禁锢孩子的思维，而是给予自由; 真正的评价，不是学生空泛的被表扬，而是知道自己达到了什么？还能达到什么？怎么达到！低年级要夯实识字写字的基础，交给学生识字方法; 创建快乐情境，呵护学生识字写字兴趣，识多写少，切忌拔苗助长; 养成良好习惯，奠定扎实的语文基础，识字与写字相结合，做好笔画笔顺的指导; 利用好教材，研读教参，做好随文识字; 把握好语文课程标准本学段的要求及建议，吃透部编版教材编排的用途，不要滥用其他的教辅材料。四、优汉字文化探究平台，化低年级孩子传承书法的

11、愿景“虽然书法在我们的日常生活当中失去了常态，但是汉字的美是植入在我们的血脉之中的，我们不能让前人积累的书写文明从此灭绝，不能让我们的魂和根丢掉。”书法作为中华民族的传统文化，师者可以尝试用一个全新的视角带着学生们认识书法，探索文明史端，中国娃写好中国字，通过慢慢的积累，不断增长向上的力量，让汉字文化在学生心中生根、发芽。什么是书法？简单讲就是用毛笔写出好看的汉字，一气呵成不可复制，练字练字，练的是功底是气韵，不同的字体有不同的艺术特征，结构、气势、章法都需要专业而持续的训练，要懂要耐心要有毅力。在布置作业方面师者从多样多层次的个性作业尝试： 1. 为班级写一副毛笔春联（对联加横批）要求：红纸

12、黑字，毛笔书写，对联内容必须原创，体现班级风貌，表达对班级美好祝愿。（评委：班委） 2. 工整书写两份春节祝福语拍照发到家长微信群和各科老师。要求：一份是给家人的，一份是给各科老师的，内容必须原创，清晰工整美观，结尾记得署名。（评委：家长和任课老师）3. 结合语文学习的需要可以做笔记，写读后感、背诵好词好句，如名言警句等。开学后进行好书分享、情节重现、绘制图文并茂的小报等。4. 字帖练习是一个日积月累的工作，最好能做到每天一篇。每半个学期可举办一次书法展，就内容和形式进行评选。将“最佳书法奖”获得者作品展示在年级布告栏上。练习内容要有一定主题，如：阅读、健身、自然、春节、实践等。还可以将整个学

13、期的字帖装订成册，制作字帖集，可附上好看的封面！如此“结合所长自由发挥任其选择”的个性作业很受学生欢迎，使文字更好更方便更多场合的运用，把书法长久地传承下去，让书法艺术生生不息。使用也是一种传承，汉字是我们的精神寄托，对于汉字有敬畏之心，腾挪借让，写字如做人，写好中国字做好中国人。笔者认为，提供更多探究文字的平台，结合书法艺术尽可能多的丰富呈现，让书写的过程成为我们破解并对话上下五千年的行之有效的“书写密码”，这是为人师者的使命。能让我的五十个孩子在行笔的课堂内外拔节生长，陪伴他们掌握科学文化知识，促进思想道德修养，提升身心健康素质是我们的幸福。研究学生良好的书写习惯，培养坚毅意志; 提高学生

14、高效的写字技能，增强鉴赏力和创造力; 发挥写字教学潜移默化的育人功能，提升学生正确的价值观。让低年级小学生在行笔的课堂中成长，自主发现明规律，激发想象学书写，渗透文化练审美，这些技能终将成为他们打开书法艺术大门的钥匙，从而润物细无声地渗透进日常，自发开展研究性学习和传承体验，成长为一个有“根”的世界公民。汉字不仅是一种书面交流的工具，而且是中华民族博大精深的文化底蕴的体现，为了在书写方面更优秀而“去其糟粕，取其精华”首先要明确“放弃其他不太重要的方面”“拾取什么更优秀的方法技术”等，四方教室有限的课堂时间，师者写字教学优化习字兴趣使其乐学，优化习字动力使其勤学，优化习字技能使其善学，优化习字理念使其以传承文化为愿景，使教学指导更高效，从而为学生的人生发展奠定坚实的根基。參考文献：1 郑金洲 . 教师如何做研究（第二版）2 袁振国 . 教育新理念- 全文完 -