语文S版五年级下册《凡卡》语文教案 .doc

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1、语文S版五年级下册凡卡语文教案 第一课时教学目标1初读课文，学习并掌握本课的生字词语，积累“不知不觉”等词语。整体感知课文内容。2学习凡卡给爷爷的信的内容，了解凡卡悲惨的生活。3有感情地朗读课文，特别是信的内容。重点难点1重点：掌握本课的生字新词，整体感知课文内容。2难点：了解凡卡给爷爷的信的内容，了解凡卡悲惨的生活。教具准备1词语卡片。2契诃夫的资料。教学过程一、介绍作者，导入新课1教师展示作者的照片这是俄国著名作家契诃夫。谁能用自己搜集到的资料给我们介绍一下这位著名的作家。契诃夫（18601904）：俄国著名作家。他的作品以语言精炼、准确见长，他善于透过生活的表层进行探索，将人物隐蔽的动机

2、揭露得淋漓尽致，被认为是19世纪末俄国现实主义文学流派的杰出代表。其主要作品有：短篇小说苦闷、变色龙、套中人、醋栗等，中篇小说草原、跳来跳去的女人、挂在脖子上的安娜、六号病房、一个女人的天地等。戏剧海鸥、万尼亚舅舅、三姐妹、樱桃园等。2教师介绍凡卡创作的时代背景：凡卡写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过羊苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。我们能从凡卡中看到旧饿时代穷苦人民的悲惨生活。二、出示要求，快速默读课文1读通课文，认读并掌握本课的生字新词。2思考课文主要写了一件什么事？并把故事中的人物名字画出来，读一读。3找出凡卡给爷爷的

3、信的内容，连起来读一读。三、集体反馈，整体感知1教师出示词语卡片，指名读一读。字音：“揍、脏、炕、揉”；字形：“袄、涛、撇”。2指名反馈：课文写了一件什么事？（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。）3教师：在这个故事中出现了哪些人物呢？（学生反馈，教师出示相应的人物名字。）4出示这些名字卡片，学生读通、读熟。凡卡茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡5指名找出信的内容。6指名分段读一读信的内容。四、品读信的内容，体会凡卡悲惨的命运1指名反馈：凡卡为什么给爷爷写信？（他想请爷爷带他离开这儿，回

4、到乡下去。）2教师：请同学们再读凡卡写给爷爷的信，用“ ”画出凡卡乞求爷爷带他离开的语句。 3指名反馈，教师出示有关语句。“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！”“我会为您祷告上帝。亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！谁也不敢来欺负您。”“快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不=幸的孤儿吧。”“亲爱的爷爷，来吧！”4组织学生有感情地自由读这些语句。5指名反馈：反复读着这些语句，你们体会到了什么？（凡卡迫切地想离开这儿，回到乡下爷爷身边。）6教

5、师小结：是呀，凡卡迫切地想离开现在呆的地方。他“再也受不了”，“就要死了”，“只有死路一条了”，这是为什么呢？请同学们以小组为单位再读凡卡的信的内容。7集体反馈，并要求联系文中的具体事例说一说。凡卡过着非人的生活，整天挨打。有一次凡卡过着非人的生活，伙计们都欺负他，有一次凡卡过着非人的生活，饭都吃不饱，早晨吃凡卡过着非人的生活，觉都睡不好，他睡在过道里8教师小结：9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。9再次指导有感情地朗读凡卡乞求爷爷带他离开的语句。（读出凡

6、卡的绝望、苦苦哀求以及离开的迫切希望）五、课堂小结教师小结：圣诞前夜，凡卡趁老板等人做礼拜的机会，偷偷写信给乡下的爷爷，乞求爷爷带他离开。因为在那里，他忍饥挨饿，还要挨打，受尽虐待欺凌。他的爷爷能来接他吗？我们下节课再来学习课文。六、布置作业1抄写本课的生字新词。2熟读课文，有感情地朗读书信部分。3用生字组词。佑（ ） 袄（ ） 脏（ ） 搅（ ） 锈（ ） 靴（ ） 撇（ ） 邮（ ）4多音字组词。卡qi( ) 摩m ( ) 铺 p( )k ( ) m ( ) p( )脏zn( ) 挨i ( ) 逮di( )zn( ) i ( ) di( )5读句子，理解加点词语的意思。我的生活没有指望了，

7、连狗都不如。指望：凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。抽噎： 第二课时教学目标1继续学习课文，理解课文内容，了解凡卡的信的内容以及凡卡悲惨的生活，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。2讨论故事的结局，领悟作者的表达方法。体会本文巧妙运用插叙、回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。3总结全文，领会文本所表达的思想感情。4有感情地朗读课文。背诵第六自然段。重点难点1重点：讨论故事的结局，领悟作者的表达方法。2难点：领会文本所表达的思想感情。教具准备：生字词语卡片。教学过程一、复习，导入新课1教师出示生字词语卡片，集体读一读。2听写下列词语。生锈 保佑 皮袄 靴子 挨揍 祈祷 肮脏 打搅

8、 邮票 暖炕3教师导入：上节课，我们认真阅读了凡卡给爷爷的信，感受到了凡卡生活的悲惨以及他迫切的希望离开这儿，回到乡下爷爷身边。二、学习回忆部分，体会凡卡的快乐1教师导读：课文除了凡卡的信，还写了什么呢？请同学们默读信以外的内容，然后和同学交流一下。2指名反馈。（还写了凡卡对往事的回忆）3教师：凡卡回忆了哪些往事？（回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。）4教师：从凡卡的回忆中，你们感受到了什么？（乡下的生活虽然艰苦，但是能够和爷爷在一起，还是能够得到关爱，能够感受到快乐的。）5指导学生一边读，一边想象出凡卡快乐的景象。6教师指名反馈：信中凡卡倾诉着自己的悲

9、惨遭遇。却时时想起乡下的美好时光。作者这样写有什么作用呢？（作者把凡卡给爷爷的信，以及他写信时对乡下生活的回忆，穿插起来写，让我们进一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。）7教师小结：课文穿插着凡卡写信时对乡下生活的回忆，让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。这部分穿插描写，突出了凡卡内心的痛苦以及他对美好生活的向往。8教师：凡卡的内心是如此的痛苦，离他向往中的快乐是那么的遥远，以致于他在给爷爷写信的过程中不断地叹气。请同学们再读课文，找出描写凡卡叹气的地方。9指名反馈。10引导学生联系上下文，想象凡卡每次叹气时心里所想。 三、讨论结局，感受人物命运1教师导读：凡卡对爷爷充满了热切的期望，盼

10、望爷爷早点接他离开这里。可是这一切，爷爷会知道吗？爷爷会把凡卡接回家吗？自由朗读课文最后五个自然段，再跟同桌讨论讨论。2集体反馈、交流。（因为凡卡在信封上没有写明具体地址，爷爷肯定收不到凡卡的信，肯定不会来接他。即使收到信，爷爷也不定会来接凡卡。从课文中我们可以知道，凡卡的爷爷不过是个穷苦的守夜人，他恐怕没有能力抚养这个渐渐长大的孩子，在村子里又找不到可供凡卡吃饭的活儿，要不，怎么忍心把唯一的孙子送到陌生的大城市里寻找活路呢？即使收到，也无能为力。）3教师：假设，爷爷收到了凡卡寄来的信，接他回到了乡下，他的生活就会改变吗？（学生联系课文所述的时代背景说一说）4教师小结：不管哪一种可能，在沙皇俄

11、国的黑暗年代，凡卡的悲惨命运都不可能改变。文章的每一个情节都让我们深深地感受到凡卡命运的悲惨。让我们再来读一读课文的结尾。5教师：课文结尾以凡卡的梦结束，有什么作用？（凡卡“寄”了信，还做了个好梦。但他爷爷是收不到这封信的。他的“甜蜜的希望”只能是一场梦。这样的结尾，使人越发感到凡卡命运的悲惨。）四、课堂小结教师总结：契诃大是一位伟大的作家，他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象，还创作了许多优秀的作品，同学们以后可以去读读他的其他作品。五、布置作业1摘抄你觉得需要积累的语句。2写几句话赠给凡卡和卖火柴的小女孩。3看拼音，写词语。bo yu du jio pi zu d jio p

12、o yu tn zhn xu do o（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ）4课文中三次与到凡卡叹气，找出写他叹气的句子，联系上下文认真体会凡卡每次叹气时都想到了什么，表达了怎样的思想感情。第一次：“他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上。”例如：对自己在这儿经常挨饿、挨打、睡不好、被欺负，过着连狗都不如的生活感到悲哀，他们去做礼拜了。我总算可以安下心来偷偷地给爷爷写一封信了。第二次：“凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。”例如：爷爷您现在怎么样了，您冷吗？可是我也帮不上您呀，我的生活比您还悲惨第三次：“凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。”例如：我怎么能提这样

13、的要求呢？爷爷根本就做不到，这些要求对于我来说只能是奢望，是不可能实现的。表达了凡卡对自己悲惨命运的痛苦和无奈，以及他对美好生活的向往，盼望爷爷早日带他离开这儿的迫切心情。5选项词填空。指望 希望凡卡（希望）爷爷把自己牛头马面到乡下去。我的生活没有（指望）了，连狗都不如。慈爱 慈悲亲爱的爷爷，发发（慈悲）吧，带我离开这儿。我有一位（慈爱）的奶奶。6读下面的句子，体会省略号的作用。天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的（ ）我再也忍受不住了！我给你跪下了，我会永远为您祷告上帝，带我离开这儿吧，要不，我就要死了（ ）肉店里有山鹬啊，鹧鸪啊，野兔啊（ ）他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了（ ）第 9 页