怎样上好高中地理课的方法.docx

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1、本文为Word版本，下载可编辑操作怎样上好高中地理课的方法 学习地理，首先就是要培育对地理的爱好。“爱好是最好的老师”。只要有了爱好，同学就会象一个饥肠辘辘的人看到食物，下面给大家共享一些关于怎样上好高中地理课的（方法），盼望对大家有所关心。 怎样上好高中地理课的方法 一、激发情趣 1.以内在的“情”感化同学，以情激趣。 (1)语言传情。 前苏联（训练）家苏霍姆林斯基说：“老师的语言修养在极大程度上打算着同学在课堂上的智力劳动效率。”老师的语言是教与学的纽带，是影响同学学习的重要因素。语言表达清楚、精确、幽默的老师，讲起课来深化浅出，妙趣横生，往往能通过声情并茂的语言表现教材的喜怒哀乐，引导同

2、学体验情景，感知形象，使同学不仅切实感受到所学学问的价值和意义，而且对老师产生敬佩之情，从而使同学对地理学习产生极大的爱好，使同学享受到“言之有理，言之有物，言之有情”的语言美。地理教学涉及大量的地理事象，因此，老师形象生动、幽默风趣的语言，会使同学眼前出现出各种事物的真实表象，不仅能提高同学学习地理的爱好，而且能使所学的学问记忆坚固，久久难以忘记。 (2)教态表情。 老师的教态要自然、适度、得体，包括和气的面容，期盼的目光，适当的手势等，流露出真挚、亲切的感情，同学受到这种情感的体验，就会进入情感交融的世界，从而启迪才智，开发潜能。 (3)以情动情。 讨论表明，擅长与同学沟通，关注并理解同学

3、的情感与需要，与同学建立相互信任和相互敬重关系的老师，更简单与同学产生情感上的共鸣。在教学过程中，深化了解某个同学，对“情感障碍”作细致的疏导，动之以情，晓之以理，特殊是对基础薄弱的同学，决不能动辄批判，而应当站在同学的角度思索，拉近师生的距离，感受他们的情感体验，满意他们的平安感和归属感的需要。 (4)评价激情。 中同学处在世界观形成的阶段，对外界的刺激特殊敏感，尤其是高焦虑的同学过分关注老师对其成果和行为的反应，评价对他们的学习情感起调控作用。若同学在学习中得到中肯的正面的评价，其内在价值得到外界的承认，自尊心和自信念就会增加，同时也激发他们向更高目标追求的动机。对回答好的同学应充分确定，

4、对回答不完整的同学则应用激励性的语言进行评价;对回答错误的同学不要完全否定，应用乐观有效的评价方法，捕获每个同学的亮点，降低他们的焦虑和恐惊程度。 2.创外部的“境”激发同学，以境促情。 (1)活动创设情境。 如课前地理信息发布会，课后的（辩论）、地理角等是创设情境的有效方法，通过一系列的师生互动，培育同学的合作协调力量。 (2)音乐烘托情境。 一曲感人的音乐、美丽严厉、扣人心弦的旋律能触发剧烈的情感，在人的心灵深处掀起共鸣的波澜。在地理教学中适当穿插地理歌曲，可用来调整同学的紧急心情，增加学习地理的爱好，陶冶同学的人文和美学情操。 (3)媒体营造情境。 依据教材和同学的特点，从不同的信息（渠

5、道）剪辑、下载和制作一些图文并茂、视听结合的课件，以期为同学创设生动好玩的交际情境，激起同学情感的交融和思维的浪花。 (4)表演制造情景。 课堂不应死气沉沉，而应是个生动活拨的沟通场所，角色扮演可以把教学内容和同学的愿望、体验紧密相连，创设真正的学习情境。复习中，老师指导同学熟记重要经纬线穿过的地形区、海洋、国家及城市，从而精确地定位。我们还以1020度为单位划分区域，提问地区地理特征，这样既让同学熟识了区域图，又训练了同学的答题力量，一举两得。 二、巩固基础学问 高考地理试题往往以教材外某一大事或某一区域为载体，但答案却在教材之内，所以，拿到题后，我们要将试题所考内容快速与教材的详细单元章节

6、相对应，看命题者究竟要考察哪一部分内容，这样总的方向便能把握住。而要达到这一点就必需具备扎实的基础学问，对课文比较熟识。在学自然地理时，理解的东西会多一些，所以学习这一部分时要多思索，娴熟地把握原理，真正地会用原理。对于人文地理，记忆内容较多，同学肯定要把常用的课文原话多背几遍，由于高考答案往往就是这些（句子）。在读课文时，同学要理出课文线索，不能迷模糊糊、云里雾里、没有效果，要争取每一遍都能发觉一些以前没有留意到的更细的东西。 地理学习离不开地图，地理考试更离不开地图，在某种意义上，地图可以称得上是地理的灵魂。地理内容纷繁简单，但几乎全部的地理学问都源于它在相关图上的位置。所以，我们要重视构

7、建“脑图”，把每幅图都印在脑中。如“地球运动”、“大气分层”、“山河分布”、“洋流流向”、“国家位置”、“铁路干线”、“工业中心”，等等。考试不外乎这些，若脑中有图，考试还用怕吗? 在这里要强调一下“区域切割图”，近年来高考往往从微观入手，以某地的切割图为载体考察学问点。 三、现代教学手段 地理教学中有许多的重要地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见也摸不着，老师也很难讲清，同学也难以理解，一堂课下来，老师口干舌燥，同学云里雾里，这样的课堂怎么会活起来?老师应充分利用各种教学手段，变难为易，增加效果。 1.充分利用教具的直观性和“小”的特点，把地理事物或现象置于同学的视觉感知范围内，形成表象，

8、促进空间想象力量的形成。 如：许多同学反映：对“时区”和“区时”感到难学，难把握，特殊是在钟点不变的状况下：“自东十二区向东进入西十二区，日期要减去一天”，从“西向东越过日界线，日期要减去一天”，“自西十二区向西进入东十二区，日期要增加一天”，从“东向西越过日界线，日期要增加一天”这四句话，难以理解，甚至认为这四句话有错误。这时，老师和同学们一起利用一本书自制教具，将书本分开，装订线表示本初子午线，封面表示东十二个时区，封底表示西十二个时区，将书本合为圆柱，合拢的交界处的经度就是180，即抱负日界线。将合拢的部分面对同学，这样，同学就可以轻而易举地理解东十二区在180经线的西面，西十二区在180经线的东面，形象地看到从东向西和从西向东是怎么回事。同学便不会被抽象的学问弄得头昏脑胀，问题不再是问题，难点如此简单突破，从而大大提高同学的自信念，使课堂气氛大为活跃。 2.利用多媒体课件 计算机多媒体课件，通过其独有的奇妙的表达和表现力量，把自然界很多抽象的事物淋漓尽致地表现出来，使人们的视野极大地拓宽。如：地球公转这个大范围、抽象的宇宙物质运动，通过多媒体投影，便让同学直观地感知。多媒体课件还可把一些无形的地理现象直观表现出来，形成表象，如：大气运动，水循环运动等，通过多媒体便将问题“化大为小”，“化抽象为直观”，化繁为简，使课堂活起来。 第 6 页 共 6 页