构建作文教学高效课堂.docx

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1、本文为Word版本，下载可编辑操作构建作文教学高效课堂 （高效课堂）是（训练）教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，详细而言是在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高，下面给大家共享一些关于构建（作文）教学高效课堂，盼望对大家有所关心。 构建作文教学高效课堂 作文教学是语文教学中的一个难点，提高作文教学的效率尤为重要。以下是构建作文教学高效课堂，欢迎阅读。 “五严”规定下的作文课堂教学召唤高效，同学需要高效，关键在于老师怎样实现高效。尝试从做高素养的老师、做高效率的老师、做高才智的老师这三方面阐述如何构建作文教学的高效课堂。 作文教学始终是语文教学中的一个难点，同学有话不

2、会表达，不乐于表达，和学校训练消失了分别的现象。假如要求同学两节课时间完成一篇三四百字的作文，老师不得不思索如何构建作文教学的高效课堂。 效率是单位时间内取得的教学效果。假如同学不想学或者学后没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效的。同学有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。在“五严”规定下的课堂没有时间让同学课后“补”，课堂召唤高效，同学需要高效，关键在于老师实现高效。 六种高效的（学习（方法） 1、留意力稳定性理论：必需有目的地预习 留意力稳定性。留意力不能长时间保持稳定，而是周期性起伏变化，通俗讲就是假如课堂上课45分钟，真正有效时间大约不到20分钟。 因此，要成为学霸，有效的课堂时间

3、必需用来听重点，听难点，听方法思路的，而要做到这一点，有目的地提前预习特别重要，必需要带着问题听讲。许多人不明白这一点，要么不预习，要么稀里糊涂预习，虽然瞪大眼睛听讲，最终只能自证智商的确存在差异! 课堂听重点太重要了，特殊是对于N多年没踏入课堂的人来讲，集中精神听讲基本不行能，时不时就刷刷伴侣圈、看看新闻，坐立难安，尽管大多数时候在开小差，但我对上课内容汲取特别高效，这归功于有目的的预习，带着问题听课，一旦老师讲解到问题内容，自然就全神贯注! 2、记忆衰退理论：必需准时复习 德国心理学家艾宾浩斯讨论发觉，遗忘在学习之后马上开头，而且遗忘的进程并不是匀称的。最初遗忘速度很快，以后渐渐缓慢。 上

4、面曲线告知我们准时复习特别重要，但试验又证明，合理支配复习时间也特别重要，并非复习就有效果，正确的时间点进行复习就会事半功倍! 什么才是最佳的时间节点? 试验给出的建议是5分钟后重复一遍，20分钟后再重复一遍，1小时后，12小时后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就会记得很牢，很难再遗忘。 但对于较为繁重的学习，这近乎不太可能，自考君个人的实践是：即时复述很关键(短期记忆转化成长期记忆)，12小时或睡前温习很重要(最好是通过题目巩固)，1天后、2天后、8天后三次复习，效果通常就已经特别不错。 3、记忆编码理论：必需动手构建学问树 认知心理学讨论指出，记忆效果取决于信息编码方式，“深层次

5、”加工比“浅层次”加工更有利于学问的记忆和提取。换句话说，记忆和理解取决于如何加工信息。 加工深度很难衡量、定义，因时而异，但有效的深加工确定是在记忆内容和已知信息间建立联系，而建立学问树是最为有效的方式，通过树形结构把学问串联、和组织! 以年初的考试学习为例，书本不是一个个学问点的无序积累，而是一个树形结构，一个节点就是一个问题，我们要做的，就是建立并完善这课学问树，在学习中不断调整、增删节点，不断进展、壮大这棵学问树。 学问树一旦被搭建出来，每一个节点就是一次思索，每一次思索就是与周边学问节点的一次连接，学问之间的联系就越来越紧密，学问树也就越来越有条理，越来越有生命力，许多问题自然而然就能触类旁通、融会贯穿，而不是杂乱无章的一团浆糊，毫无头绪! 第 4 页 共 4 页