八年级英语上册Unit 11教学设计.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑八年级英语上册Unit 11教学设计 1.本节的语言功能项目是“礼貌请求，询问许可”，整节内容围绕“家务杂事“展开谈论以及展开一系列的教学活动安排。本节课是本单元的的第一节课，在学完第一节课后，学生有了一定的积累，从而为后面几节课的语言输出作了很好的铺垫。 2.这是本单元的第一节课，学这节课是为了让学生学会用英语表达礼貌请求，询问许可的能力，为学生日后用英语口头表达礼貌请求，询问许可垫定坚实的基础。 学情分析 由于我是中途接别的老师的班，又加上我所教学的对象是初二学生,对英语普遍感兴趣,但有些不太发言,他们学习英语既感到好奇又担忧,希望能得到他人的肯定。因此我在教

2、学活动中尽量让他们参与到活动中来,我注意提问方式,为了让不发言的学生发言,我采取的是处罚的方式,不过我据说的处罚不是体罚，我是让他们背英语作文或抄英语课文等。让他们有更多的机会来说英语,减少他们的恐惧感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到成功的喜悦。提高他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所收获。 教学目标 1.语言目标 1)短语和单词do the dishes, do the laundry, take out the trash, teenager, take care of, feed 等。 2)句型结构 a. -could you take out the t

3、rash? -sure. b. -could i borrow the car? -sorry, but i need it. i have to go to a meeting. 3)语法：情态动词的could 的用法。 2.语言技能 能用could you .?和could i .?来进行征求对方的意见和建议对方干什么以及应答形式。 2)会采访和调查自己同学、朋友，写出并于做家务的调查报告。 3、学习 策略 通过本节课的教学,我鼓励学生加强口语训练，老师设置情景，通过小组合作方式编对话等。 4、情感态度 通过对本单元的任务性活动,我的目的是让学生注意征求对方的意见和建议时的语气，并且能培养

4、学生学习英语的强烈兴趣,乐于参加各种活动的积极情感,乐于合作,培养学生团结合作的精神。 5、文化意识 了解人们应该怎样用英语口头表达礼貌请求，询问许可。 教学重点和难点 本堂课的重点是：能用could you .?和could i .? 来进行征求对方的意见和建议对方干什么以及应答形式。 本堂课的难点是：如何对could you .?和could i .?进行反应，特别是在特定的情境中。 教学过程 step 1 lead in and warming up ask students what chores they do at home. list them on the blackboard

5、. lead in the topic of this unit. step 2 presentation 1. ask for help with different sentences. give examples: please give me your book or give me your book. ask students which is the better way to ask for help. if possible, enable students to ask in their ways. 2. read the phrases in 1a. ask studen

6、ts if they do these chores at home. 3. listen to the tape and plete the chart. read after the tape and imitate. step 3 consolidation retell the content according to the chart in 1b. give students some tips. ask students why peter and his mother have to do the chores now. students know why and maybe

7、they will begin like this: peters grandma is ing at 7:00. so they have to clean the house. . step 4 practice read the sample dialogue. then ask students to work with partners. make new dialogues. remind students how to ask and answer. role play. step 5 homework pay attention to the tone or manner of

8、 speaking when talking to others. ask others for help with what they have learnt today in english. 板书设计 a. -could you take out the trash? -sure./ok/. b. -could i borrow the car? -sorry, but i need it. i have to . 学生学习活动评价设计 本人主要是采取小组竞争的方式让学生愉快并有激情地上课，并且达到预期效果。 教学反思 本课时学生参与面广, 不同层次的学生均有所获。基础较差学生能运用所学

9、句型进行简单的口语交际练习。英语能力较强的学生则能注意到本课情态动词could 的用法,语言能力拓展达到一定深度和广度。 通过本节课的教学实践,我认识到教学成功与否,学生掌握程度如何,关建在于教师如何创造性地设计课堂教。面对不同的学生群体,任务的难度系数(深度)是可以调控的;而面对同一群体里的不同程度的学生,教师可以在任务设置时注意不同角色的设定,做到有针对性,使每一层面的学生皆有所得。教师要有意识地积极引导学生以教材上学到的知道运用到生活中去，并且要能对所学知识转化为能力。如本堂课中，老师要求学生用所学内容进行口语训练，从而激发了学生表达的积极性。 要是让我再重新上这节课，我会照顾到学生说的能力，就是采取retell的形式学生口头说出所学内容，以检查学生是否掌握本堂内容，然后再进行写作训练，这样不仅有效的评价了学生，也训练了学生的能力。第 9 页 共 9 页