2022年分数化小数说课稿 .pdf

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1、名师精编精品说课分数化小数说课稿【教学目标】 : 一、知识目标 ：1、学生理解分数化成小数的方法，能根据分数与除法的关系把分数化成小数。2、使学生认识能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不能化成有限小数。二、能力目标：在学生对能化成有限小数的最简分数的过程的参与讨论中培养学生观察、归纳、解决问题的能力。三、情感目标 ：在找出能化成有限小数的最简分数的规律过程中培养学生对待知识的科学态度和探索精神。教学重点 ：掌握分数化小数的基本方法以及小数化成分数的基本方法。教学难点 ：灵活运用小数与分数互化的方法解决实际问题。教学思路 ：根据本节教材特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照

2、学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，通过“ 复习旧知、探索发现、掌握方法、应用提高、收获提炼、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页名师精编精品说课知识运用 ”等环节，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。教学过程：一、复习旧知、导入新课我首先复习分数与除法的关系，让学生用语言描述一下，并用字母来表示。勾起学生的回忆为下面的学习大好基础。接着出示小数与小数分数与分数的比较大小0.460.36 0.230.4 2/52/10 4/52/5在学生独立完成后

3、 ,说说是怎样比较的。（在这里我是从比较两个数的大小入手，让学生明确两个小数可以直接比较出大小， 分子相同、分母不同或者分子不同、 分母相同也可以直接比较出大小。为下面的分数、小数比较大小做了铺垫）二、探索发现，掌握方法（一）探索分数化小数的方法出示情境图，通过情境图启发思考：两个数，一个是分数，一个是小数，怎么比呢？在此基础上学生自主探索先给学生 1 分钟独立思考的时间， 然后让学生在小组中交流各自的方法。让学生带着这个问题学习新课，这时学生的兴趣已被调动。他们就能积极自主参与知识的发生、发展、形成的过程，带着问题学习新课。组织交流精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总

4、结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页名师精编精品说课（1）让学生说说比较的方法和规律，教师板书。可能的方法：画图比较；通过和1 米一半估算的比较；把分数化成小数比较。（2）方法的优化，让学生比较这几种方法，优化出用分数化成小数比较方便。这里体现了新课程标准中算法的多样化更要优化的特点重点研究。将分数化成小数，然后再比。这样转化的依据是什么？让学生回忆复习的第1 题的内容进行理解。反馈练习学生完成“试一试”，补充一个假分数5/4，指名 3 人板演。校对评议。小结方法。如果任意给你一个分数，你能将它化成小数吗？准备用什么方法算？结合交流，使学生明确：分数化成小数，只要用分子除以分母

5、，除不尽的可根据需要保留几位小数。（从具体的情境出发， 引出了小数与分数大小的比较，通过学生自主探索，小组交流，方法优化，得出的结论就是分数化小数的方法。其间体现了学生构建知识的过程，学习方法的培养， 为进一步学好数学打下了基础）（二）探究小数化成分数的方法。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页名师精编精品说课1、启发提问：分数和小数看起来是两类不同的数，其实有着密切的联系，分数能转化成小数，由此你还想到了什么？2、学生尝试：将03，013，0213化成小数。3、交流归纳。学生交流，教师板书。结合交流，使学生明确：小数

6、化成分数，可以根据小数的意义，一位小数表示十分之几的分数，两位小数、 三位小数分别表示百分之几、千分之几的分数。4、反馈练习：补充：试一试把 107 化成分数。（小数化成分数只要根据小数的意义可以直接改写，这里通过补充“把 107 化成分数”，来提高学生练习的难度， 为整理与复习中的第 7 题打下铺垫）三、巩固提升：（一）基本应用。1、完成第 24 页“练一练”。（1）学生尝试，指名板演。（2）交流评议这里在第二、三组，应追问学生：怎么想到把分数化成小数后再比的？这里的分数至少保留几位小数？为什么？（二）生活应用1、完成 25 页第 4 题。精选学习资料 - - - - - - - - - 名

7、师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页名师精编精品说课（1）学生尝试，指名板演。（2）交流评议。第 4 题要使学生明确：时间用得越多，说明做的越慢；时间用得越少，说明做的越快。四、收获提炼今天这节课主要学习了什么内容？揭示课题：分数与小数的互化。并让学生说说两者互化的方法。这节课，通过以上环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合五年级学生的认知特点， 指导学生观察、 引导概括，获取新知；同时注重培养学生的发散性思维。在教学过程中让学生动口、 动脑为主的学习方法，使学生学有兴趣、学有所获。老君庙中心小学：肖贝贝20XX 年 3 月精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页