2022年四年级上数学第六单元教学设计 .pdf

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1、70 学科数学课 型新授课 时1 课时课题买 文 具教学目标1. 结合世纪情境，理解和掌握整十、整百数除以整十数的口算方法，能正确地口算，并在交流中体会算法多样化。2. 探索除数是两位数（整十数）除法的计算过程，发现并归纳判断商是几位数的方法，理解计算的道理，并能正确计算。3. 在提出问题、解决问题的过程中，逐步养成独立思考、认真倾听、清楚表达的良好习惯。教材分析借助于除数是整十数的除法， 探索除数是两位数的除法的计算过程，重点学习判断商是几位数（定位）的方法。教学重难点： 除法是整十数除法的竖式计算方法，判断商是几位数（定位）的方法。学生分析学生有上学期的基础，不会感觉太困难。教学模式导入探

2、究归纳应用教学准备课件。第一课时教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、创设情境二、合作探究新学期开始了，小小要卖新文具，她来来到了文具超市：班费共 80 元，请你帮帮她想想，可以买多少个书包呢？1. 学生根据电脑出示的说一说了解了哪些已知条件。创 设问 题情景， 激发学习欲望。在解决简单的 实际 问题中 引出 除数是 两位 数的第六单元除法精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 25 页71 三、巩固应用四、课堂总结情境图的要求，先口答：可能买多少书包呢？2. 你能列竖式吗？学生汇报自己的解答方法，并说出理由。老师特别

3、请列竖式的同学来板书，当小老师讲解，如果学生能向他发问更好，如果没有，老师问： “4”为什么写在个位上？3. 如果班费有 160 元， 又可以买几个计算器呢？剩多少钱？16030=5 （个）10 （元）完成“练一练”(1) 第 1 题。(2) 第 2 题。(3) 第 3 题。你今天的收获是什么 ? 在小组内说出自己的想法，再独立列式计算。请列竖式的同学来板书，当小老师讲解。独立解答后，交流。请列竖式的同学来板书。学生独立完成，交流。生生、师生总结、交流、质疑。处罚， 理解实际意义，探索口算方法。探 索判 断商是一位数（定位）的方法。探 索判 断商是一位数（定位）的方法，并 能正 确的笔算。进

4、一步 巩固试商方法。板书设计买 文 具80元可以买多少个书包？ 160元可以买几个计算器呢？8020=4（个）16030=5（个） 10（元）答：80 元可以买 4 个书包。答：160元可以买 5 个计算器，还剩 10 元。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 25 页72 第二课时教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、创设情境二、合作探究三、巩固练习复习引入1. 学生板演， 说明算理。150 30= 130 13= 34240= 60020= 想一想： “60020”商的个位为什么要补“ 0”？2. 引导学生回忆除

5、数是整十数的除法的算理。1. “试一试” 1 题。启发学生想一想，会发现什么规律。2. “试一试” 2 题，用竖式计算54020，说说怎样想的？用自己的话说一说怎样确定商？1 为什么写在十位上，为什么 3 写在个位上？知识应用。1. 括号里最大填几？30（） 220 50 （） 85 40（） 140 60（） 306 60（） 200 80（） 314 2. 完成“练一练”第4题。说说你是怎样算的？3. 完成“练一练”第5题。4. 完成“练一练”第6题。学生板演，说明算理。由学生自己小结。学生先估一估，交流估算的方法。除数是两位数，可以先看被除数的前两位。学生可口算、估算或竖式计算解答。学生

6、独立完成后交流。说出每一步的含义。复习旧知，更好 地学 习新知。主 要学 习除数 是两 位数（整十数）商是 两位 数的口算和笔算。启 发学 生从多 角度 理解计算的道理。初 步总 结三位 数除 以两位 数竖 式计算 的一 般步骤与方法。理 解和 掌握除 数是 整十数 商是 两位数 除法 的口算和笔算。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 25 页73 四、课堂总结4. 完成“练一练”第 7题。5. 完成“练一练”第 8题。提醒学生多读几遍题。你今天的收获是什么 ? 独立解决，和同伴交流。先估计商是几位数，再计算。独立完成。请学

7、生独立思考、解答。生生、师生总结、交流、质疑板书设计买 文 具教学反思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 25 页74 学科数学课 型新授课 时1 课时课题参观花圃教学目标1. 结合具体情境，通过独立思考与合作交流，能用四舍五入法吧除数看作整十数进行试商，正确计算三位数除以两位数的除法，并在计算过程中逐步养成仔细认真的良好习惯。2. 经历用乘法估商的过程， 归纳概括三位数除以两位数的试商方法，进一步发展学生的估计意识。3. 能运用所学知识解决与除法有关的简单的实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。教材分析本课学习除数是一般

8、两位数的竖式笔算在商定位后如何试商。教学重点： 把除数看作整十数进行试商的方法。教学难点： 试商的方法。学生分析试商学生会感觉很困难。教学模式导入探究归纳应用第一课时教学准备课件。教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、创设情境二、合作探究绿色植物是我们的好朋友，平时，看书时间长了，眼睛觉得很累，但只要看看绿色的植物，就能消除眼睛的疲劳， 给人以舒适的感觉。今天老师就和小朋友一块去参观苗圃，那里种有很多的绿色植物。1. 出示“参观苗圃”的情境图，让学生观察。师：根据这幅图你能获得哪些信息？能提出什么数学问题？出示主题图，引导学生观察。学生自由回答获取的数学信息(1) 平均每个小花坛有多

9、少盆牡丹花？从 生活 实际出发， 激发学习热情。感受数 学与 现实生 活的 密切联系。第六单元除法精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 25 页75 师：怎么样计算出结果呢？2. 解决问题 1。(1) 根据题意列式。你能列出求“平均每个小花坛有多少盆牡丹花”的算式吗？ ( 根据学生的回答板书： 15422)(2) 估算结果。引导学生进行估算并说一说是怎么估算的。 (3)探究三位数除以两位数，商是一位数，商是一位数 ( 没有余数 ) 的笔算方法。试着笔算，看估算结果是否接近准确结果。交流三位数除以两位数，商是一位数 (没有余数

10、)的笔算方法。a 你是如何确定商的位数和商的最高位的？b 你是如何试商， 如何书写的？c. 组 织 学 生 进 行 验算。怎样才能知道我们的计算结果是否正确？3. 解决问题 2。(1) 根据题意列式。你能列出求“月季花可以摆几个三角形图案，还剩几盆”的算式吗？（板书）(2) 估算结果。(3) 探究三位数除以两(2) 月季花可以摆几个三角形图案？还剩盆？指名回答，引导学生列式：15422= 把“22”看作“ 20” ，207140，208160，所以商可能是 7。让学生用竖式计算，学生笔算，教师巡视，及时了解学生笔算过程中出现的错误。引导学生说出： 除数 22是两位数，试商时应先看被除数的前两位

11、，前两位比除数小， 再看被除数的前三位，即用 154除以 22，引导学生明确： 用 “四舍”法把“ 22”看作“ 20”来试商比较方便。 207140，比较接近 150，208160，大于 154，可以用 7去试商。学生独立验算，交流验算方法：根据“商除数被除数”的方法进行验算；用除法来验算，即用被除数除以商。学生的回答板书： 12018 把“18”看作“20” ，206120，所以商可能是 6 经 历探 索三位 数除 以两位数， 用四舍五 入方 法试商 的计 算方法， 使学生的发 现与 探索的 意识 得到培养和提高，同 时体 验成功 的喜 悦和学习的乐趣。精选学习资料 - - - - - -

12、 - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 25 页76 三、巩固应用四、课堂总结位数，商是一位数 ( 有余数 )的笔算方法。试着笔算。 组 织 学 生 进 行 验算。4. 小结试商方法。( 明确：用“四舍五入”法把除数看作与它接近的整十数进行试商 )1指导完成教材 70 页练一练 1 题。2指导完成教材 70 页练一练 2 题。 3. 成教材 70 页练一练3 题。你今天的收获是什么 ? 学生独立笔算，汇报笔算过程，重点交流商的位置和试商过程。除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。当除数的个位是

13、 4 或者比 4 小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。当除数的个位数是5 或者比 5 大时，可用“五入”法试商，即除数的十位数加上“ 1” ，去掉除数的尾数，把除数当作整十数。先让学生说出把除数看作几十来试商，再让学生独立计算。指名板演。全班交流。生生、师生总结、交流、质疑。培 养学 生的总结能力。通 过练 习巩固所学知识。培 养学 生认真计算、细心检 查的 验算习惯。板书设计参观花圃教学反思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 25 页77 第二课时教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、创

14、设情境二、合作探究1. 用竖式计算。(课件出示)803255088 380542() 里最大能填几？20() 16640() 27030() 19850() 4653引入新课。今天我们继续学习三位数除以两位数的除法。( 板书课题) 1探究三位数除以两位数，商是两位数的计算方法。(1) 出示计算题：85634。(2) 试着笔算。(3) 交流计算过程，明确笔算方法。你是如何确定商 的 位 数 和 商 的 最 高 位的？你是如何试商， 如何书写的？板书：2探究商的个位是0 的除法的计算方法。学生独立计算后汇报计算过程及结果引导学生估算结果，交流估算方法学生独立尝试笔算，教师巡视，及时了解学生笔算过程

15、中出现的错误。引导学生说出： 除数 34是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数大，说明够除，除到被除数的哪一位，商就应该写在那一位的上面，所以商应写在十位上，商是两位数。引导学生明确：用“四舍”法把“ 34”看作“ 30”来试商比较方便。30260，比较接近 85，可以用 2去试商，除到十位，商就写在十位的上面。然后用176继续除以 34，305150，比较接近 176，可以用 5 去试商，商写在个位上。复习旧知，为下 面的 学习做准备。进 一步 探索除 数和 商都是 两位 数的笔算过程。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第

16、8 页，共 25 页78 三、巩固应用四、课堂总结出示计算题：60029。(1) 提出要求。下面请试着用我们学过的知识自己算一算结果是多少，说说你在计算中遇到了哪些困难。(2)29除 60商 2后余 2个十，同个位上的 0 组合后不够商 1，商应该怎样写？3 归纳三位数除以两位数的笔算方法。完成 4-8 题。这节课你学得开心吗？你有什么收获？学生试算，说出所遇到的困难。讨论，明确算理。以小组为单位讨论后汇报：个位上要商 0 占位学生独立完善竖式，同桌互评。除数是两位数的除法，试商时， 要先看被除数的前两位，如果前两位不够除，就看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面，如果不

17、够商1 就商 0 占位。每次除后余下的数必须比除数小。当除数的个位是 4 或比 4 小时，可以用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数看作整十数；当除数的个位是5 或比 5 大时，可以用“五入”法试商，即除数的十位数加上“1” ，去掉除数的尾数，把除数看作整十数。学生独立完成，交流解决问题的过程与方法。重点引导学生明确试商方法及不够除时要商0 占位总 结除 数是两 位数 的试商方法。巩 固试 商方法。板书设计参观花圃教学反思25 6 20 20 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 25 页79 学科数学课 型新授课 时1

18、课时课题秋游教学目标1. 结合“秋游”中的现实问题，经历探索除数是两位数除法的调商过程，掌握调商方法，能正确地进行笔算。2. 通过有条理地交流跳上过程，发展学生的估计意识和数感。3. 在计算中培养学生面对挑战克服困难的学习精神，以及耐心细致计算的良好习惯。教材分析本课继续学习三位数除以两位数的竖式笔算。相对于前两节课，计算步骤和方法相同，但试商的难度加大。教学重、难点：“调商”的方法。学生分析学生虽有上节课的基础，但还是会感觉困难。教学模式导入探究归纳应用教学准备课件。第一课时教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、创设情境1 创设情境，获取数学信息。 (课件出示教材 72 页情境图

19、)这是实验小学师生秋游前等待出发的场面，从图中你 获 取 了 哪 些 数 学 信息？2激趣导入。车站有两种车可供大家租用：每辆大客车限乘客46人，每辆小客车限乘客24人；实验小学三年级学生共有 192人，四年级学生共有从 生活 实际出发， 激发学习热情。感受数 学与 现实生 活的 密切联系。第六单元除法精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 25 页80 二、合作探究如 何安排 出游 的车 辆呢？今天我们就来一起解决师生们在秋游中遇到的数学问题。 (板书课题：秋游 )1引导提问。结 合所获 取的 数学 信息，你能提出哪些数学问

20、题？2引导解决问题。(1) 问题一：三年级学生共有 192 人，他们都坐小客车，需要几辆车？这道题的已知条件是 什 么 ？ 所 求 问 题 是 什么？ 如 何 列 式 ？ 为 什么？你能估一估这道题的得数吗？是如何估计的？用竖式计算，体验试商过程。a 请同学们试着独立计算。b 展示发现的问题并引导思考：除数与商的积大于被除数，说明了什么？应该怎么办？c 合作交流，找到解决问题的关键。d完成竖式。(2) 问题二：四年级学生共有 184 人，他们都坐大客车，需要几辆车？请列出算式并说明列式原因。估一估需要几辆车，184 人， 五年级学生共有 230人. 学生自由提问，合理即可已知每辆小客车限乘客2

21、4 人，三年级学生共有192人，求需要几辆车 ? 学生自由回答 . 引导学生列出算式，重点说明列式原因。求需要几辆车，就是求 192里面有几个 24，用除法计算， 列式为19224. 引导学生大胆发表自己的见解说明商大了，应该把商往小调. 明确把除数“ 24”看作“20”来试商，初商“9”大了，改商 “8” 的原因：用 “四舍”法试商，把除数看小了，商容易偏大自主估算。交流估算过用 估一 估的方 法确 定商是几位数；理解 调商 的道理： 除数估小了， 商就可能估大了，需要调小。试 商是 除数估大了，试商被估小了，需要 把试 商调精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 -

22、 - - - - - -第 11 页，共 25 页81 三、巩固应用四、课堂总结请说清估算过程。用竖式计算。体验试商过程。a 请同学们试着独立计算。b 思考：老师发现有的同学在计算时，余数等于除数，这说明了什么？应该怎么办？c讨论交流。d展示计算结果。3 回顾试商过程， 小结试商方法。(1) 在刚才试商的过程中，遇到了哪些困惑？是如何解决的？(2) 议 一议 。( 展台 出示)什么时候商会小？除数与商的积大于被除数说明了什么？余数大于或等于除数说明了什么？(3) 明确结论。1完成教材 73 页练一练 1 题。2完成教材 73 页练一练 2 题。3 完成教材 73 页练一练 3 题。4 完成教材

23、 74 页练一练 6 题。你今天的收获是什么 ? 程. 说明商小了，应该把商往大调把除数“46”看作“50”来试商，初商“3”小了，改商“4”小组讨论 . 用“五入”法，商容易偏小。商大了。商小了。我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫“调商”。生独立完成再集体订正。题中给出的已知条件较多，引导学生选择正确的已知条件解决问题生生、师生总结、交流、质疑。大些。反 思自 己探索 竖式 笔算过程中，遇到的 困难 及解决的办法，交流 自己 的正是体会，梳理和归纳方法。培 养学 生反思、 归纳与概括能力。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - -

24、 - -第 12 页，共 25 页82 板书设计秋游教学反思第二课时教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、创设情境二、合作探究1. 复习：36254 45763 2. ( )里最大能填几？30( ) 166 50( )270 40( )198 70( )465 3引入新课。今天我们继续学习三位数除以两位数的除法。( 板书课题) 看一看，说一说，进一步体验试商过程。学生独立解答，交流。复习引入，为下 面的 学习做铺垫。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 25 页83 三、巩固应用四、课堂总结（1） 课件展示 624

25、13的计算过程， 你想说些什么？引导学生感受在试商的过程中， 有时不能一步找准，需要多次调整。(2) 思考讨论：试商时，什么时候商可能会小？什么时候商可能会大？1. 完成 4 题2. 完成 5 题。3. 完成 7 题。你今天的收获是什么 ? 学生试做，交流算法。我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，学生小组讨论，可以举例说明在试商的过程中，用“四舍”法，商容易偏大，要调小；用“五入”法，商容易偏小，要调大先判断商大约是多少，然后独立计算，最后同桌交流计算过程。完 成 后说 一说 错在 哪里。学生认真地从头到尾独立解决问题，然后汇报交流。生生、师生总结、交流进 一步 学习除 数与 商

26、都是 两位 数的竖式笔算。反 思和 总结调商方法，突破难点。进 一步 巩固计算方法。板书设计秋游教学反思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 25 页84 学科数学课 型新授课 时1 课时课题练 习 五教学目标1. 进一步掌握除数是两位数的除法的计算方法，能正确地进行计算。2. 运用乘除法解决一些生活中的实际问题。3. 感受数学与现实生活的密切联系。教材分析教学重点： 正确计算除数是两位数的除法。运用乘除法解决一些生活中的实际问题。教学难点： 培养学生准确计算的能力。学生分析通过练习能够使计算能力得到提高，解决问题的能力得到

27、发展。教学模式导入探究归纳应用教学准备课件。教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、创设情境二、合作探究谈话导入这节课，我们来做一些关于除法、乘法的练习题。比一比谁做得最准确。综合练习1. 完成“填一填”。2. 完成第二题33337 328 42 372 45 395 56 29429 76574 3. 完成第三题。先估一估商是几位数，再计算。语言激励，调动 学习 积极性。进一步掌握 除数 是两位 数的 除法的计算方法，能 正确 地进行计算。第六单元除法精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 25 页85 三、课堂总结

28、4. 她开学前能看完吗？5. 完成第五题。6. 完成第七题。对于学生暂时解决不了的问题，鼓励他们将其放进问题银行中。7. 完成第八题你今天的收获是什么 ? 学生独立完成后在全班交流。估一估，算一算。学生完成后交流：你是怎样想的？学生根据提供的数据，自己提出问题并尝试进行解决。小组内探讨、交流解决问题的方法。全班交流。生生、师生总结、交流、质疑。运 用乘 除法解 决一 些生活 中的 实际问题。感 受数 学与现 实生 活的密切联系。板书设计练 习 五教学反思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 25 页86 学科数学课 型新授课

29、 时2 课时课题商不变规律教学目标1. 经历探索的过程，理解商不变的规律，发展提出问题和解决问题的能力。2. 结合具体的问题，能运用上不变的规律，寻找合理简洁的运算途径，感受算法的多样化，体会规律的价值，提过运算能力。3. 在探索规律的过程中，逐步培养独立思考、合作交流、反思质疑的良好学习习惯。教材分析商不变规律能把一些两位数除法转化为一位数除法，是运算变得简单，更是后续学习小数除法计算、分数的基本性质的知识基础。重点： 发现与探索商不变的规律，运用商不变的规律解决问题。难点： 运用商不变的规律解决问题。学生分析学生对商不变规律有过接触，但没有总结成规律。教学模式导入探究归纳应用教学准备课件。

30、教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、创设情境二、合作探究之前我们探索、发现了乘法中的数学规律：乘法结合律、乘法交换律、乘法分配律。那么除法中是否也蕴涵着一些规律呢？今天就让我们继续去探索与发现吧！(板书课题：商不变的规律) 1探索规律。(1) 计算并观察这两组算式，你发现每组算式有什么特点？ 824802048002004学生观察，汇报发现。第六单元除法精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页，共 25 页87 4824224122632 （2）你能照样子也写出一组算式吗？说说你发现了什么。（3)改写算式。824(810

31、)(210)4(8100)(2 100)4 你同意吗？尝试着把第二组算式改写，并用自己的语言说出其中的规律。（4)举例验证发现。你能再举一些例子说明你的发现吗？同桌验证一下。你们发现的规律成立吗？我们一起来验证一下。展台出示： 632 24122 48242 120602(5) 总结规律。引导学生用数学语言描述商不变的规律。质疑：被除数和除数同时乘 0，商还不变吗？ ( 引导弄清强调 0 除外的理由 ) 2. 运用规律。出示：(1) 用竖式计算35050。结合学生的回答板书口算和竖式计算过程(2) 解释算理。出示教材77 页最后一个板块的情境内容。组织学生讨论被除数与除数变化的依据。(3) 简

32、算 40025。 思考： 如何能使计算简便？ ( 把除数乘 4 变成 100，被除数乘 4 变成 1600)学生仿写算式，汇报交流。学生尝试改写，描述规律学生自由举例。引导学生先把第一个算式分别同第二个、第三个、第四个算式比较，再把第四个算式分别同第三个、第二个、第一个算式比较，使学生发现：被除数和除数同时乘或除以相同的数 ( 零除外 ) ，商不变。学生试算。 ( 引导学生把 35050变成 355 来计算，并说明理由 ) 汇报交流。 ( 根据商不变的规律， 把 350和 50 同时除以10，商不会改变 )简算并汇报简算过程。40025 (4004)(254) 1600100 16通 过观 察

33、被除数、 除数和商 的变 坏情况 而发 现规律。通 过分 析与交 流而 总结概括规律。运 用规 律是一 些除 法的运 算过 程更合理简洁。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页，共 25 页88 三、巩固应用四、课堂总结完成教材练一练 1、2、3 题。通过本节课的学习，你有什么收获？独立完成。学生自由发言。进 一步 理解商不变规律，运 用商 不变规 律进 行计算。板书设计商不变规律824 48242 80204 241228002004632(8 10) (2 10)4 (482)(242)2(8 100)(2100)4 (488

34、) (248) 2被除数和除数同时乘或除以相同的数（零除外），商不变。教学反思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页，共 25 页89 学科数学课 型新授课 时1 课时课题路程、时间与速度教学目标1. 结合具体的问题，认识路程、时间与速度以及总价、数量、与单价等常见的量，理解速度和单价的意义。2. 通过对实际问题的探索，掌握速度=路程时间、单价 =总价数量两个常见的数量关系式，了解其余四个数量关系式，并能运用其解决实际问题。3. 在解决实际问题的过程汇总，感受模型思想，进一步体会数学的价值。教材分析路程、时间与速度，总价、数量与单

35、价，是小学阶段学学的两个重要的数量关系，也是惩罚的模型，这两个数量关系不仅仅在生活中有着广泛的应用，同时也为学生将来学习正、反比例等知识奠定基础。教学重、难点： 探索并理解路程、时间与速度之间的关系运用三者关系解决简单实际问题。学生分析理解和应用公式解决实际问题会有一定的困难。教学模式导入探究归纳应用教学准备课件。第一课时教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、创设情境同学们，你们见过暴风雨中的“电闪雷鸣”吗？谁能说一说，当时你是先看见闪电，还是先听到雷声？你能说一说为什么会先看 见 闪 电 ， 后 听 到 雷 声吗？这节课，我们研究与速度有关的问题。先看见闪电，后听到雷声。联 系实

36、际生活回答问题，引起兴趣。第六单元除法精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页，共 25 页90 二、合作探究三、巩固应用四、课堂总结1 出示教材情境图。猜一猜，谁能赢？2探究比较方法。(1) 小 兔 和 松 鼠 谁 更快？(2) 小组讨论：要想知道谁更快，要比较什么？你们有什么办法？把你的想法写下来。结合学生汇报，用板书相关算式。2认识速度。(1) 速度的意义。题中的 280米、 240米叫什么？4 分、3 分叫什么？想一想，“路程时间”表示什么呢？(2) 认识速度。 介 绍 速 度 及 单位。说明： 1分、1 秒、1时叫单位时间

37、，物体在单位时间内所行的路程叫作速度。 “米/ 分”表示速度的单位，它与我们以前所学的单位的表示方式有所不同， “米/ 分”读作：米每分。说一说速度。小兔平均1 分钟走 80米，即小兔的速度是80 米/分。你能说出松鼠和猴子的速度吗？ 组织学 生阅 读教 材79 页“看一看，说一说”，了解其他物体的速度。完成教材练一练1、2题。通过这节课的学习，你学到了哪些知识？学生观察比较成绩表中的数据，得出松鼠比猴子走得快， 小兔也比猴子走得快。学生讨论后明确：可以比较小兔和松鼠每分各走多少米。然后学生试算，教师巡视指导。汇报。路程，时间学生讨论后明确“速度路程时间” 。学生练习说。学生阅读。独立完成。学

38、生汇报交流。体 会速 度与时 间和 路程紧密相关。启 发学 生从多 角度 思考解 决问 题的方法， 初步感受 速度 的意义。再 上一 个问题的基础上，认 识数 量关系： 速度路程时间。学生对“速度”的 理解 逐渐从 模糊 到清晰。帮 助学 生充实对“速度”概 念的 认识和理解。进 一步 理解和 掌握 数量关系。板书设计路程、时间与速度速度路程时间精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页，共 25 页91 第二课时一、创设情境二、合作探究淘气和爸爸吃过早餐高高兴兴地从家出发，淘气要去学校，爸爸要开车去外地办事，但是他们都遇到了问题，你

39、们愿意帮助他们吗？1 合作交流， 探索路程、时间与速度的关系。(1) 明确数学信息。出示教材“想一想，填一填”的两幅线段图。提问：认真观察一下，从图中你获取了哪些数学信息？(2) 提出数学问题。鼓 励 学生 自主 提出 问题： 甲地到乙地需要多少时？从学校到少年宫的路程是多少米？(3) 解决相关问题。求时间需要知道什么条件？求路程需要知道什么条件？应该怎样列式？2 探究总价、数量与单价的关系。(1) 出示情境图，明确数学信息。哪个商店的黄豆便宜？(2) 认识单价。讨论比较方法。质 量不一 样怎 么比 较呢？弄清总价、数量及单交流获取的数学信息：由左图可知，从甲地到乙地的路程是 140千米，面包

40、车的速度是每时行 70 千米； 由右图可知，小男孩从学校到少年宫走路用了 10 分， 他平均每分走 60 米。小组讨论，相互交流。得出结论：时间路程速度，路程速度时间引导学生思考，学生可能想到比1 千克黄豆的价格。结 合 对现 实情 境中具 体问 题的分析， 以及对速 度 路程 时间 的理解， 推导出时间 路 程速度， 路程速度时间，从 而加 深对数 量关 系的理解， 提升灵活 运用 关系式 解决 实际问题的能力。紧 密联 系学生 已有 的生活经验，迁移前 面比 较谁走 得更 快的思考过程，探索 解决 问题的办法。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - -

41、- - -第 22 页，共 25 页92 三、巩固应用四、课堂总结价的意义。a题中的 12 元、15 元叫什么？ 3 千克、 5 千克叫什么？b 1234(元)求的是什么？3 明确总价、数量与单价的关系。结合刚才比较哪个商店的黄豆便宜时所列的算式，谁能说出怎么求单价？1完成教材 81 页练一练 4 题。2完成教材 81 页练一练 5 题。3. 教材 81 页练一练 6题。通过这节课的学习，你学到了哪些知识？总价，数量。每千克黄豆的价格，也就是单价。小组讨论：怎样求总价和数量？全班交流，得出结论：总价单价数量，数量总价单价。独立思考、同桌交流。巩固路程、时间与速度的关系及总价、数量与单价的关系。

42、学生汇报交流。进 一步 理解和 掌握 所学数量关系。板书设计路程、时间与速度教学反思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 23 页，共 25 页93 学科数学课 型练 习课 时1 课时课题练 习 六教学目标1. 结合生活情境，掌握除法的试商、改商的算法。2. 体会商不变规律，运用中小括号进行运算。3. 能正确运用计算方法，解决生活中的实际问题。4. 在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。教材分析通过不同形式的练习题复习、熟练所学知识。教学重难点： 能正确运用计算方法，解决生活中的实际问题。学生分析通

43、过多种形式的练习，使学生的计算能力和解决实际问题的能力得到提高。教学模式导入探究归纳应用教学准备课件。教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、创设情境二、巩固应用创设情境今天老师带领同学们进行闯关比赛。闯关成功的同学，就会得到一颗智慧星。应用及拓展一、基本练习1. 口算比赛。2. 同桌一组完成第 5题。培养学生计算的兴趣。二、综合练习 1. 估一估，连一连，算一算。完成第 2 题。2. 填一填。同桌比赛。胜者的一颗智慧星。学生独立完成笔算，小组进行评比，看哪个同学完成得又快又好，正确率高？。学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。探究时要求学生说自己估算的理由，最好不要通过列竖式来

44、得出正确结果学生计算后引导学生对调 动学 生的学习兴趣。进一步试商、调商的方法。体会商不变规律，运用第六单元除法精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 24 页，共 25 页94 三、课堂总结完成第 4 题。全对者的一颗智慧星。3. 想一想，算一算。完成第 6 题。全对者的一颗智慧星。三、联系实际，运用数学完成第 3 题。要求每个学生独立思考，写出方案，再小组交流。每个学生的购物方法可能不同，只要学生设计的方法合理、符合题意即可。四、趣味数学完成第 7 题。五、实践活动你所在的地区最高建筑物有多高？它的高度大约相当于几个教室的高度？大约相当于多少个学生手拉手的长度？还有什么办法可以形象地描述这一高度？你今天的收获是什么 ? 乘数、积进行比较，然后说说变化的规律。让学生先说说这些题的运算顺序然后再计算。学生独立完成运动会采购奖品，在班上交流。独立思考，交流解决方法。全班合作完成。生生、师生总结、交流、质疑。中小括号进行运算。能正确运用计算方法，解决生活中的实际问题。增 强学 生用多 种策 略解决 问题 的意识。板书设计练 习 六教学反思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 25 页，共 25 页