2022年长方形与正方形的教学设计 .pdf

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1、1 长方形与正方形教学目标：1、通过观察和动手操作，认识长方形与正方形的特征。2、通过变魔术的活动，了解长方形与正方形的关系。3、培养学生的观察能力、动手操作能力和合作探究的能力。教学重点：认识长方形和正方形的特征。教学难点：长方形与正方形的关系的理解。教具、学具： CAI 课件、长方形、正方形纸片、直尺、三角板、彩色卡纸等。一、创设情境，引入新知：同学们，今天， 老师给你们带来了两位我们曾经认识的朋友，谁来说一说它们叫什么？ 教师出示并粘贴长方形和正方形的彩色图片，让学生说出他们的名字：长方形、正方形，教师板书课题：长方形与正方形那你们知道长方形和正方形到底有什么区别吗？今天就让我们来找一找

2、长方形和正方形各自的特征，好吗？好！老师给你们每一个小组都发了一个长方形、一个正方形， 现在我们就来动动小手与大脑， 找一找长方形和正方形各自的特征，比一比谁的眼睛最亮，谁最愿意开动小脑筋。二、自主探索，合作交流1、探究长方形的特征1探究长方形角的特征。师：现在请同学们拿起你们书桌上的长方形，我们一起来看一看它有精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 8 页2 几条边，有几个角？四条边、四个角，师板书你们是怎么知道的呢？我们是数出来的，师板书学法：1、数同学们真聪明，用数一数的方法知道了它有四个角、四条边，那么它的边和角又有什么

3、特征呢？首先，我们一起来探究长方形的这四个角有什么特征呢？请同学们开动你们的小脑筋， 用自己喜欢的方法来探究一下。同桌两人一组合作完成。(学生进行活动，教师巡视指导。) 师：刚刚，同学们研究得非常认真，哪个小组愿意向大家汇报一下：长方形的这四个角有什么特征呢？说一说你们小组用了什么方法，得出的结论是什么？生 1：长方形的四个角都是直角师：你们是怎么知道的呢？生：我们是用三角板上的直角量出来的。板书：2.量师：你怎么量的，能不能给大家演示一下。生演示师：看老师量的方法跟你们的一样吗？投影2探究长方形边的特征。同学们真聪明，刚刚我们用量一量的方法知道长方形角的特征，那它的四条边又有什么特征呢？请同

4、学们再动动脑筋，用自己喜欢方法去探究长方形边的特征。同学们还是同桌两人一组合作完成。(学生进行活动，教师巡视指导。) 师：哪个小组愿意把你们的结果向大家汇报一下。生 1：长方形上下两条边相等，左右两条边相等，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 8 页3 生 2：长方形的对边相等。师：你是用什么方法得出的结果。生：我是用直尺量出来的。师：能说说你们量的结果吗？生：汇报测量结果。师：你真是一个善于思考的学生。通过测量我们发现长方形的边有两条长一些，有两条短一些，通常情况下，我们把两条长一些的边叫做长，两条短一些的边叫做宽。在图片

5、两侧写上长、宽师：老师也想展示一下自己的测量方法。投影师：其他小组还有不同的方法吗？生 3：我们小组采用了 “ 折一折 ” 的方法。师板书： 3、折师：你能上来边说边演示给大家看吗? 生 3：长方形横着对折，上下重合说明长方形的上下两边是相等的；竖着对折，左右重合，这说明长方形的左右两边是相等的。师：长方形的上下两边相等，左右两边相等，还可以怎样说？生：两组对边分别相等。师板书：两组对边分别相等师：你的方法真好。3练一练师：长方形角和边的特征，我们已经认识了，下面老师要检测一下，你们是否掌握了。出示练一练一2、探究正方形的特征1探究特征精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳

6、总结 - - - - - - -第 3 页，共 8 页4 师：很好!刚刚，同学们用数、 量、折的方法探究了长方形的特征，请同桌的两个同学用上面的方法继续探究正方形的特征。比一比哪一组完成的又快又好。学生活动，教师巡视师：哪个同学愿意上台说一说你们是怎么做的？生：交流汇报得出正方形的特征。正方形的四个角都是直角，四条边都相等。2练一练。师：正方形的特征你掌握了吗？老师再来检查一下。出示练一练二3、长方形与正方形的相同点与不同点1引导找相同点与不同点。师：我们已经研究了长方形与正方形的特点，现在我们来看一看他们的相同点与不同点是什么？手指板书生：都有四条边，四个角都是直角。师：那它们有什么不同的地

7、方呢？生：长方形对边相等，正方形四边都相等。2大屏幕出示相同点与不同点让学生读一读。 3分角色表演儿歌。4. 探索二者之间的关系师：在上面的活动中同学们积极动脑、 动手，表现真是太棒了，下面老师要看看你们的小眼睛谁最亮，观察的最仔细。出示PPT精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 8 页5 师演示生观察师：通过观察，你发现了什么？(生汇报交流发现结果 ) 师小结：从一个大长方形里剪去一个小长方形，当剩下部分图形的长与大长方形的宽相等时，原来的长方形就变成了一个正方形。三、稳固知识、展示成功投影出示1.在下面括号中填上适当的数。

8、2、数一数图中有几个正方形、几个长方形。四、课堂小结通过这一节课的学习，你有什么收获?板书设计五、拓展延伸。拼一拼，用我们学过的图形拼一个你喜欢的图案，比比谁拼的最漂亮。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 8 页6 平行四边形教学目标：结合生活情境和实际操作，直观地认识平行四边形。教学设计：( 一) 创设活动情境师：同学们，你们喜欢变魔术吗? ( 生自由答复。) 师：现在老师要变魔术给你们看一看。( 教师拿出一个长方形教具，拉动长方形框架对角使其变为另一个图形。向不同的方向拉，这样反复做几次。) 师：你们想不想试一试? (

9、学生跃跃欲试。) ( 二) 探索新知(1) 师：同学们，你们可以亲自动手做一做。你在拉动时注意观察拉动后的长方形发生了哪些变化?这个新图形又是什么样的?并把自己的想法与同伴说一说。( 以小组为单位开始活动，教师在小组内随时指导。) ( 通过动手操作，学生不难发现长方形拉动后角不再是直角了或是角的大小变了，但边的长短没有变。) (2) 以小组汇报方式在全班反馈：新图形与长方形的联系与区别，描述新图形的形状。( 学生语言表达不一定清楚，但只要意思对，教师这时都要给予鼓励。) (3) 你们知道长方形变化后得到的是什么图形吗? 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - -

10、 - - - -第 6 页，共 8 页7 ( 学生答复。这时有的学生能结合自己的生活经验说出这是平行四边形，如说不出教师可以直接揭示。) ( 设计意图通过动手操作，让学生根据自己的活动体验、小组交流自主发现平行四边形与长方形的联系与区别。) (1) 师：这样的图形你们在生活中见过吗?在哪儿 ? ( 给学生思考时间，引导学生在小组内说一说。) ( 设计意图让学生先独立思考是为了有较完整的思维，小组交流是让每个学生都能参与进来。 ) (2) 小组形式汇报反馈。当学生语言表达不清时，要在尊重学生的基础上，鼓励他把话说完整。(3) 课件演示生活中见到的平行四边形。( 设计意图通过真实的生活情境进一步认

11、识平行四边形，让学生感到平行四边形离我们并不远。 ) (1) 师：你们想把刚刚在生活中找到的这些平行四边形在点子图中画出来吗? (2) 出示附页3 中的点子图。学生动手画一画。( 对有困难的学生，教师要随机指导。) (3) 展示作品，引导学生参与评价。( 设计意图尊重学生的个性发展，在评价中自我反思。) ( 以游戏的方式进行。) 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 8 页8 (1) 师：现在我们来做拼图游戏，用你们手中的七巧板来拼一拼今天我们认识的平行四边形。(2) 生进行拼图游戏，教师巡视指导。( 鼓励学生用多种组合拼出平行四边形。学生拼图过程中可以与同伴随意交流。) ( 设计意图学生经过以上的数学活动，可能已经疲劳了，根据儿童的心理特点，此活动以游戏的方式进行，让学生在轻松、 愉快的气氛中拼一拼， 进一步直观认识平行四边形。) ( 三) 小结本节课内容，布置实践作业这节课我们认识了一个新图形平行四边形，并知道在我们的生活中可以找到它。请你们对生活中物体再进行观察，去找一找我们今天认识的这个新图形。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 8 页