2022年小学英语新课标修订要点 .pdf

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1、立身以立学为先，立学以读书为本一、小学英语新课标修订要点：1. 根据全国反馈意见与建议，在语言技能（听、说、读、写）的要求上进行调整，有的适当降低难度，有的修改文字以更好地体现表述的准确性，有的个别目标要求也略有提高。如：1) 一级语言技能的“听做”要求中，将让学生能“根据指令做手工”的要求改为：“做动作”；因为各地教学资源和条件不同，要求学生根据指令做手工不具有可操作性。（降）2) 一级语言技能的“玩演”要求中，将“能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际”改为“能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际”。3) 将一级语言技能的“玩演”要求“能表演英文歌曲及简单的童话剧，如小

2、红帽等”改为“能表演简单的英语短剧”。（表述准确性）4) 在一级语言技能的“读写”要求中，增加“能模仿范例写句子”的要求；(升) 5) 将二级目标描述中的“说”的要求中的“语调达意”改为“语调基本达意”；（降）6) 在二级目标描述中的“说”的要求中增加“能就日常生活话题作简短叙述”；（升）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页立身以立学为先，立学以读书为本7) 将二级目标中“说”的要求“能在教师的帮助下讲述简单的小故事”改为“能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事”；（降）8) 将二级目标中“写”的要求“能模

3、仿范例写句子”修改为能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。（升）9) 减少一级和二级语言技能中要求学生能唱的歌曲歌谣的数量， 从原来的一级和二级能够分别会唱15-20 首和 30-40首英文歌曲和歌谣减为能够学唱10-15 首和 15-30 首英文歌曲和歌谣。（降）10) 将三级目标中“说”的要求“能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动”改为“能在教师的指导下进行简单的交流”；（表述准确性）11) 将三级目标中“读”的要求“能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动”改为“能理解并执行有过学习活动的简短书面指令”；（表述准确性）2. 在语言知识的要求上所进行的调整和修改主要是为

4、了更好地体现对小学阶段英语课程的指导性。对五级目标的修订主要是为了提高表述的准确性。主要修订内容如下：1) 将原二级目标中对“语音”的要求从“知道字母名称的读音”改为“正确读出26 个英文字母”；从强调语音知识转为语音能力。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页立身以立学为先，立学以读书为本2) 在原二级目标的“词汇”要求在原700 词汇的基础上，确定了小学阶段的400 个核心词汇，要求学生能初步运用这400 个左右的词汇表达二级多规定的相应话题。其余300 词作为扩充词汇，根据教学进行学习。修订后的要求有利于不同地区和

5、不同资源条件和教师条件的学校的教学在都能在帮助学生掌握这400 个词汇的基础上有一定的灵活性。3) 明确了小学阶段对语法的要求：“理解以下语法项目的表意功能并能在特定语境中运用：1 名词的单复数形式； 2 主要人称代词和形容词性物主代词；3一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时等时态；4表示时间、地点和位置的常用介词；5简单句的基本形式。”以前的要求没有明确小学还是初中，使得一些小学教师不清楚语法到底需要学习哪些内容，结果是增加了教学的难度、教材的难度和考试的难度。4) 在二级目标描述中对“语言功能”的要求进一步明确为“了解和运用表示问候、告别、感谢、邀请、致歉、介绍、喜好、建议、祝愿

6、、情感、请求等交际功能的基本表达形式。”为小学教学更明确了需要学习的语言功能的内容。便于教材编写、教师教学和评价测试。5) 将二级目标“话题”要求中的植物内容删除，文字也做了相应调整：“理解和表达有关下列话题的简单信息：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 7 页立身以立学为先，立学以读书为本体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物、数量、时间等相关意念内容。”6) 调整并重新描述五级目标描述中对“语法”的要求： “1 理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定

7、语境中使用；2了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；3在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；4理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。”3. 在情感态度的要求上进行的调整和修改，如下：在二级“情感态度”的目标描述中，增加“遇到困难，主动求助，勇于克服”，并将描述顺序调整为：“1能体会到英语学习的乐趣； 2敢于开口，表达中不怕出错误；3. 对各种英语学习活动有兴趣；4积极参与各种课堂学习活动；5在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；6遇到困难，主动求助，勇于克服。”4. 在二级“基本策略”的目标描述中，增加

8、“在课堂交流中，注意倾听，积极思考”；5. 在文化意识的要求上进行的调整和修改如下：1) 在二级“文化意识”的目标描述中，增加“了解一些日常交际中的中外文化差异”；精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 7 页立身以立学为先，立学以读书为本2) 在五级“文化意识”的目标描述中，增加“了解英语国家中的个人隐私习俗”；并将“加深对中国文化的理解”改为“关注中外文化异同，加深对中国文化的理解”。二、小学英语新课标修订教材教学要点：语言知识分语音、词汇、语法、功能和话题五方面：1. 语音从“知道字母名称的读音”改为“正确读出26 个英文

9、字母” ；从强调语音知识转为语音能力。对要求学生了解的语音语调现象，明确提出了句子重读、连读、节奏、停顿、语调等具体内容（原初中三级的要求）。对关注度很高的音标教学问题，此次修订仍未提出具体教学要求和建议，学习进程设计上存在断层，留了点儿遗憾。从过去十年实际情况看，多数地区的小学英语教学的中音标教学很难完全绕开。如果小学阶段不做具体要求， 多数初中教材又不安排音标教学，那 “根据读音规则和音标拼读单词”的技能要求，在什么阶段，通过什么办法让学生掌握呢？2. 词汇修订课标首次明确了小学阶段的词汇表，要求学生能“初步运用” 423 个核心词汇。这样，日常教学和评价检测等就都有了更明确的依据。另外小

10、学阶段还要学习接触300 个左右的词，这些扩充的词，课标中未规定具体词表，各地可根据所选用的教材和实际教学需要拟定，相关建议可参阅“小学精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 7 页立身以立学为先，立学以读书为本英语词汇教学答问” (小学教学设计 . 英语20XX年第三期 ) 。词汇教学途径方面，修订课标强调要在具体语境中结合音、义、形进行教学。3. 语法原实验稿课标对语法教学无明确说明，教学中老师们普遍反映很难把握。有的认为小学不需要教语法，于是干脆不教；有的把教材中见到的语法现象都给学生讲，结果学生吃不消，催生了学生的畏难情

11、绪，导致厌学和分化。修订课标明确了小学英语语法知识的范围：名词的单复数形式；主要人称代词和形容词性物主代词；一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时等四种时态；表示时间、地点和位置的常用介词；简单句的基本形式。有了这个范围之后，小学语法教学就有了基本依据，有利于减少教学中的各种极端做法，比如完全忽视语法，或者把语法讲得太多太深等。由于语法教学一直是问题比较集中的地方，这里再罗嗦几句。虽然修订课标圈定了小学语法教学的五项内容，但具体学哪些、学到什么程度，还得由老师们自己来把握。教学中应特别注意两点：一是教语法也要以理解意义为主，捎带关注一下词和句的结构和形式，引起学生的注意就可以了。不宜离

12、开词句的意思、离开具体的语境，去孤立地讲结构形式的条条框框。那不叫语法教学，更不适合小学生。二是要控制内容的量和深度。不必在教材中见到所谓的“纲内语法”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页立身以立学为先，立学以读书为本就一个都不放过。如果能把中教材中出现较多的、学生较容易理解的、 常用的语法现象， 结合具体语境去学习理解掌握，那就很好了。确实需要分析讲解语法规则的时候，也要立足意义，点到为止，不宜搬出语法工具书，把很多不适合小学的内容拿出来给学生“加餐”，那样会导致孩子们“消化不良”。4. 功能和话题修订后的条目数量有变化，功能由原来的6 个调整为 11 个，话题由原来的15 个调整为 11 个，实际要求变化并不大。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页