2022年小学三年级数学《分数的初步认识》教学案例设计与反思 .pdf

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1、立身以立学为先，立学以读书为本人教版小学三年级数学分数的初步认识教学设计教学目标：（1）知识与技能方面：直观认识分数，形成关于分数的表象，会读写分数。（2）过程与方法方面：经历从日常生活中抽象出数的过程，通过一系列操作、讨论等数学学习活动， 体会到认识分数的基本途径和方法。（3）情感与态度方面：能积极主动参与生动直观的教学活动，体验数学活动充满探索与创造。能克服困难，获得成功的体验。参与数学知识来源与生活。教学重点：会读写分数。教学难点：理解几分之几的意义。教具准备：课件。学具准备：学具纸。教学设计：一、情境引入：1、 谈话出示情境图，说说准备了哪些食品？怎样分能让两人都满意？精选学习资料 -

2、 - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页立身以立学为先，立学以读书为本（突出平均分）2、共同平均分野餐的食品，汇报分法和结果。【设计意图：要让学生在熟悉的实际生活情境中经历由整数拓展到分数的过程。】二、探究新知：1、认识 1/2。组织学生利用学具长方形动手折一折、涂一涂、说一说，初步形成1/2 的表象。【设计意图：在平均分的过程中，学生逐步积累了1/2 的基本表象，通过教师有意识的引导，学生主动地去尝试建构1/2 的意义，整个环节从操作实践开始，完成于意义建构。】2、折纸游戏：表示其他学具图形的1/2，体验不同折法，设问：大家看黑板上这几

3、幅作品，他们的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用 1/2 来表示，那是为什么呢？重点指出“ 要讲清是谁的 1/2 ”。【设计意图： 让学生在游戏中发挥创造性，从各种不同的方法中进一步认识 1/2，丰富 1/2 的表象，也为后面学习其他分数提供思路和方法。】精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页立身以立学为先，立学以读书为本3、判断：下面哪些图形里的涂色部分可以用1/2 表示。（通过反例没有平均分的情况来加深学生的理解。）【设计意图：进一步突出“ 平均分” 在分数概念中的核心作用。】三、类比迁移，认识几分之一1

4、、联想：你还想认识几分之一？2、操作：学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的几分之一。3、交流：你表示出了几分之一？你是怎么表示的？4、深究：（选择学生作品中不同图形的）这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用四分之一表示？不同的图形能表示相同的分数，那形状大小都相同的图形能表示不同的分数吗？观察这些分数发现了什么？（选择学生作品，分子相同，分母不同）【设计意图： 再次提供给学生自主创造的机会，在动手操作中主动拓宽知识，认识新的分数。初步感受分子，分母所表示的意义。】四、学写分数1、指导书写：教师指导学生写，学生书空。2、看图写数：引导学生完成“ 想想做做 ” 第 1 题（看图写分数）。精选学习

5、资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页立身以立学为先，立学以读书为本五、认识各部分名称1、学生自学教材，认识分数各部分的名称。2、结合，交流分数各部分名称及具体含义。六、应用 提升1、联想：法国国旗、五角星、巧克力让你联想到了几分之一？结合巧克力图，再引导学生从不同角度展开联想，得到不同的分数。2、估计：婴儿、成人、十岁左右的儿童的头部占身体的几分之一。3、拓展：播放广告，引导学生观察并思考：广告中动态的画面让你联想到了几分之一？【设计意图： 通过多形式听写分数的综合练习，巩固本课所学基本知识点。通过寻找身边的分数再次让数学知识

6、回归到实际生活中，从头部占人体几分之一的估计中，还能有效培养学生的数感。】七、认识几分之几。1、看看各种颜色让你想到几分之几？（十分之一，十分之二，十分之三，十分之四）2、观察这些分数，发现了什么？（分子不同，分母相同）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页立身以立学为先，立学以读书为本【设计意图：再次感受分母的表示的意义，发展数学思考。】八、说说这节课的有什么收获？教学反思：在教学中，让学生结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。在教学中我让学生通过涂、折

7、、找等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲身经历 “ 分数” 的探索过程，切实感悟 “ 分数” 的真正内涵；同时，在生活中的例子联想分数的过程中， 把刚学习的 “ 分数” 的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中 “ 分数” 概念的外延。从而学生对分数的认识，经历了从探索中发现，从发现中体验，从体验中发展的全过程，做到关注学生的学习过程和感受。 在这样的学习过程中， 学生一次又一次的发现新分数，认识新分数，他们感到分数就在身边，并获得一次次成功的体验，学得兴趣盎然。不足的是，忽略学生对为什么可以某个分数表示表述，以至读分数时，个别同学出现从上往下读的情况。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页