2022年小学语文教学常规 .pdf

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1、学习必备欢迎下载第四章小学语文教学常规【教学目标】了解小学语文教学常规内容和要求。学会备课、说课、上课、听课和评课。【教学重点】了解、掌握小学语文教学常规内容和要求。【教学难点】学会备课、说课、上课、听课和评课。【教学方法与时间安排】讲授法、合作学习、尝试法三课时第一节备课备课是小学语文教学常规的首要环节，是课堂教学的准备，是把握教学方向，取得教学主动权的根本保证，在整个教学工作中起着奠基的作用。一、备课的内容备课是一个复杂的过程，主要包括掌握课程标准、解读文本、 了解学生、研究教法和编写教案。（一）掌握语文课程标准语文课程标准是衡量、评价教师教语文和学生学语文的标尺，是备课的指南。要掌握语文

2、课程标准，必须做到以下几点：1. 要掌握语文课程标准的基本理念，深刻领会小学语文课程的性质和任务；2. 了解整个小学阶段以及所教年级教材体系和基本内容；3.明确语文教学方面的基本要求，以及教学的基本原则。（二）解读文本这里所说的文本，主要使指教材。钻研教材，要做到以下几点：1. 通览全册教材。掌握全册教材编写的指导思想、编写原则、 编写体例及教材特点；掌握全册教材中识字写字、阅读、口语交际、写作、综合性学习等方面的内容、教学要求及编排特点；掌握全册教材的编排体系，课文的先后顺序，各单元、各篇课文、各类知识之间的纵向、横向联系；掌握每一组课文、每一篇课文在全册的地位和作用；掌握全册教材中“情感态

3、度和价值观” 、 “知识和能力” 、 “过程和方法”三个维度间的内在联系。 2.研究单元教材。认清本单元教材在全册的地位，分析、理解、 掌握全单元教材的内容及训练要求；熟悉全单元教材内容，领会编排意图，确定单元的教学目的与要求；掌握全单元教材的重点和难点；掌握全单元教材各部分内容的联系；依照本单元读写训练重点项目，研究教学方法，把读、讲、写、练有机地结合起来，通盘考虑对学生的语文能力的培养。3. 钻研每篇教材。不光要逐字、逐句、逐段把课文读懂，还要处处考虑学生能不能懂，怎样才能使学生学懂学会；不仅要把课文读好、读熟，最好还能全文背诵，达到不看课文就了然于胸的程度，这样，课堂教学就会得心应手，游

4、刃有余了。（三）了解学生学生是课堂教学的对象，是课堂学习的主人。要想促进学生主体的提高与发展，提高教学效率， 就必须针对学生的实际备课。接新班级或新学年开始时，最好对学生作个较全面的调查， 再对学生的实际情况进行分析，做到心中有数，有利于把握住教学的起点，并根据教学内容、教学要求，估计学生本学年（学期）学习的难点，考虑相应的措施，做到“目中有人” ，提高教学的针对性。（四）研究教法教学方法是解决“教”与 “学” 这对矛盾的桥梁和媒介。备课， 要备教法， 这是“吃透”两头的必然结果。要实施素质教育，要面向全体学生教学，就必须针对不同对象因材施教，采用不同的教学方法。这都是备课时应该研究的问题。选

5、择教学方法，要注意以下几点：1. 教学方法的选择，要受教学目的、教学内容和学生实际三个要素的制约；精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 22 页学习必备欢迎下载2. 教学方法的选择，要着眼于学生自学能力的培养；3. 教学方法的选择，要扬长避短，发挥自己的所长；4. 教学方法的选择，要考虑教学条件，有条件的学校， 可适当地多采用些多媒体手段进行教学；5. 教学方法的选择，要讲究实际，根据不同类型的课文采用不同的教法。（五）编写教案教案， 是教师备课活动的收尾和总结，也是对以上几个环节的进一步深化，是课堂教学的实施方案。编写教案，

6、要注意以下几点：1. 编写教案要符合常规。通常来说，教案都应该具备以下内容：（1）课题； （2）教学目的；（ 3）教学重点、 难点；（4）教学方法； （ 5）教学用具； （ 6）课时数；（7）教学过程； （8）板书。2. 编写教案要因人而异，详略得当，有利教学，讲究实效。3. 编写教案要独立思考，逐项落实。下面是一位教师写的一篇教案：【案例 4.1 】在炮兵阵地上教案（第二课时）教学目标 1.通过学习课文， 引导学生体会彭总对工作认真负责、作风雷厉风行、 对同志真挚热情、严于律己的品质。2.以本课教材为凭借，引导学生学习抓住人物神情变化，体会人物思想品质的方法。教学重点难点 在教学中，以本课教

7、材为凭借，引导学生学习抓住人物神情变化，体会人物思想品质的方法，是本节课的教学重点； 引导学生运用这种方法进行课外阅读是本节课的难点之所在。教具准备 多媒体课件教学过程 一、复习导入这节课我们继续学习在炮兵阵地。 师板书课题 1.课文写了一件什么事？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 22 页学习必备欢迎下载2.全文共分几段？每段写什么？（师板书：经常检查、在阵地上、在团部里）3.这节课，我们就以在炮兵阵地上这篇课文为例，紧紧抓住人物的神情变化，体会人物的思想品质，并从中学习这种学文方法。（板书：抓住神情变化，体会人物品质。

8、）二、精读课文、领悟学法（一）导学第二段（这一阶段主要是以教师的“教法”为学生展示学法程序，方法是渗透。）1.要求学生边轻声读边动笔勾画出表示彭总神态的词句，同时体会这些描写有什么不同？从中可以看出什么？根据学生的回答，教师相机板书：有些不好看了；再也忍不住了；电闪雷鸣地发作了。并总结从中可以看出彭总的火气一次比一次大了。2.引导学生用以前学过的质疑方法提问：根据彭总神情变化的结果提出问题。教师相机用多媒体课件出示：（1）彭总为什么“脸色有些不好看了”？（2）什么事情使彭总“再也忍不住了”？（3）彭总为什么“电闪雷鸣地发作了”？3.引导学生感情朗读彭总三次神情变化的语句，并从中体会这样的描写表

9、现了彭总什么样的高贵品质？教师适时以幻灯出示彭总三次发火时的场景，引导学生进入情境，有感情地读出彭总神情变化时说话的语气，体会彭总认真负责、雷厉风行的高贵品质。4.启发学生回想：我们是怎样学习这一段的？教师相机用多媒体课件出示：（1）划出神情变化的词句精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 22 页学习必备欢迎下载（2）探究神情变化的原因（3）读出神情变化的语气（4）体会表达的感情或品质。（二）尝试自学第三段（这一阶段主要引导学生运用学法尝试自学，方法是扶植）大家总结得很好，下面我们就用这种方法来自学第三段，能学会吗？有没有信心

10、？1.引导学生说学习步骤：谁说说要想既快又好地学习这一段，应该怎样做？在学生说学法步骤过程中，教师相机用多媒体课件出示：（1）先划出团长神情变化的词句。（2）再提出问题，探究团长神情变化的原因。（结合彭总的神情变化探究）（3）最后揣摩人物的语气，体会人物的思想品质。2.小组自学。教师桌间巡视，加强对学生运用学法的指导。3.汇报自学情况。（1）让学生汇报通过学习体会到彭总是个怎样的人，再汇报是怎样体会出来（即怎样学习的）。（2）在学生汇报“探究团长神情变化的原因”时，教师要引导学生紧密联系彭总的语言、动作，来体会彭总对同志坦诚爱护、对自己严格要求的高贵品质。（3）在学生汇报过程中，教师相机用多媒

11、体课件出示：在团部时的场面，并以此加强读及对学生读的指导。（三）回读全文，领悟学法1.听配乐分角色朗读课文，体会彭总的高贵品质。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 22 页学习必备欢迎下载2.回顾这节课是怎样学习的。三、迁移运用，扩展延伸（这一阶段主要是领引学生运用学法，练说练写，并根据反馈信息“查缺补漏”，方法是放手让学生学习）1.多媒体课件出示一小段文字姑妈，生边读边想：从文中可以看出“姑妈”是个怎样的人？并说说你是怎样学习的？2.多媒体课件播放一段录象，要求学生看后能抓住人物的神情变化说一段话，表现人物的某种品质。四、

12、课堂总结，交流感悟。通过这节课的学习，我学到了什么？板书设计 二、备课的步骤教师备课的步骤应是“由大到小”， “由粗到细” 。所谓“由大到小” ，是就备课的范围说的，按着全册教材单元教材每堂课的教材的程序来备课。“由粗到细”是指备课的深度，即对自己所教的课程要反复推敲，深入钻研。备课一般可分为五个步骤：（一）学期备课学期备课一般使用学期教学进度计划表，表式如下：200 200 学年度第学期科教学进度计划任课班级：任课教师：月日周次章节课题的题目和内容提要课时数教学类型与结构作业、实验实习、参观题目内容时数复习考试考查时数备注抓住神情变化，体会人物品质1划出神情变化的词句2探究神情变化的原因在炮

13、兵阵地上经常检查有些不好看了在阵地上再也忍不住了认真负责精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 22 页学习必备欢迎下载（二）单元备课单元备课是在一个单元或一个课题的教学之前进行的备课，要拟出单元的教学计划。单元备课一般使用单元教学计划表，表式如下：200 200 学年度第学期第单元教学计划任课班级：任课教师：日期目的要求重点难点类型结构主要内容与程序方法手段课时划分备注单元备课主要解决的问题是：1. 进一步熟悉与掌握教材内容，领会本单元编排的目的意图，确定单元的教学目的与要求；2. 根据教材重点、难点、关键，确定主次、先后、详

14、略；3. 单元备课应注意分析本单元内各章节（课时）教学内容之间的关系，妥善处理教材，配备习题，安排授课时数及教学步骤；4. 研究本单元的教学方法，把讲、读、写、练、实验和实践恰当地结合起来，通盘考虑学生能力的培养。（三）课时备课课时备课是根据单元明确的教学目的、任务、要求、重点、难点及其相应教学方法，进一步从每节课的实际出发，认真研究和解决单元备课各项计划的具体落实。课时备课都要求写出课时计划，即教案。三、备课的注意事项在备课过程中要注意以下几方面：首先，备课要有整体性、全面性的观点。其次，备课要把握住一个单元教材的重点训练项目，并用它统率整个单元教材。第三，备课要处理好重点训练项目与一般训练

15、项目之间的关系。第二节说课精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 22 页学习必备欢迎下载小学语文的说课，是整个说课体系中的一个门类。其目的是： 通过说课活动， 促进教师更好地掌握小学语文教学的有关理论，进一步熟悉语文课程标准， 熟悉文本，提高教师处理教材，合理选择教法、学法的实际教学能力和教师的口头表达能力以及逻辑思维能力，进而全面提高小学语文教学的质量。【案例 4.2 】精彩的马戏说课稿精彩的马戏 是小学语文第三册教材中的最后一篇有趣的看图学文。这篇看图学文是在看图学词学词的基础上安排的，它是让学生在学习观察简单的图画和事物

16、，理解词语和句子的基础上，增加初步理解自然段的能力，同时为基础训练“初步说一段意思连贯的话”这个说话要求作准备，更为以后学习复杂的看图学文打下基础。课文讲述了一场精彩的马戏，文章着重讲了猴子、黑熊和山羊的精彩表演，最后点明动物能表演精彩的节目是演员们训练的结果，说明了还是人有办法这个道理。从题目来看就已经突出了课文的重难点，文中四幅图展现了节目的精彩，课文又围绕如何精彩展开叙述。根据教材的目的和学生的实际，我确定了以下几个教学目标：1.学会本课10 个生字，理解“精彩”、“好奇”等词语。2.理解课文内容，知道从哪些地方可以看出动物表演的节目精彩以及这是演员们训练的结果，会用“精彩”、“表演”说

17、话，同时感受精彩，陶冶情趣。3.培养学生的观察能力，思维能力，想象能力和表达能力。为了突出教学重点。突破难点，我结合教学目标，计划用三课时完成这篇课文的教学。在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了图画和课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个教学目标。第三课时让学生完成练习，并指导他们背诵课文第四段。现在， 我重点讲第二课时。通过这一课时的教学，准备突破第二和第三个目标。因为知识是能力的基础，只有在语言文字的训练中，才能使学生把知识内化为自己的能力。由于课文中的二、 三、四自然段的结构相似，如果采用常规的教学方法，不能使学生原有的知识结精选学习资料 - - - - - - - -

18、 - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 22 页学习必备欢迎下载构得到扩充和改变。为此， 根据教材特点和二年级学生的认知规律，我准备用情境导入法导入新课，首先，激起学生的学习兴趣，然后用“导、扶、放”教学法进行的教学，培养学生的自学能力，使他们主动地投入到学习中来。下面，我向大家介绍一下第二课时的教学过程，整个过程分为四步：第一步：创设情境，整体感知针对儿童好奇的特点，导入时激发学生的兴趣：小朋友，你们喜欢看马戏吗？今天，老师就带小朋友去看一场精彩的马戏，注意， 马戏马上就要开始了，请小朋友边看边想都有哪些动物表演节目， 你觉得这场马戏表演得怎么样？在学生带着问题看完录像

19、后，回答问题的同时， 我在黑板上帖出“猴子爬竿”、“黑熊踩木球”和“山羊走钢丝”这三幅图片， 并引导学生结合课文理解“精彩”这个词语的意思。这样，学生在欣赏中整体感知了课文，愉快地进入了课文的学习过程。 在这一教学环节中，之所以采用情境导入和配像录音，是因为教师面对的是七、八岁的孩子，他们的好奇心强，不足的地方是他们以形象思维为主，而且注意力容易分散。我希望通过情境和生动形象的画面，激发学生的兴趣，直观地感受马戏的精彩。第二步：选取例段，重点导读，揭示规律，理解迁移由于第一自然段的内容浅显易懂，加上二年级的学生在以前的字、词、句训练中， 已有了初步的理解能力，所以我要求学生朗读这一段的过程中理

20、解该段内容。我主要精讲课文的第二自然段。这一段我准备采用抓住关键词，直奔中心的方法，让学生在反复朗读中体味猴子的顽皮，感受节目的精彩。教学时， 先让学生按照一定的顺序观察图画，明白谁表演节目，怎样表演，给大家留下什么印象。接着让学生齐读课文，弄清这一段共有几句话，然后抓住第四句话中的“顽皮”这个关键词语，引导学生理解二、三、四句话的内容，并让他们勾画和朗读最能表现猴于表演精彩的句子，“它爬到高竿顶上，在上面倒竖蜻蜓，一双圆溜溜的眼睛好奇地瞅着观众”。在找出重点词语“倒竖蜻蜓”和“大笑”后，我进精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，

21、共 22 页学习必备欢迎下载行板书。最后， 在学生反复朗读后，指定学生按照体现这一段层次的问题，用自己的话说说猴子爬竿这个节目是怎样表演的。为后阶段教学中的说话练习打下基础。在学生理解了第二自然段的基础上，我指导学生回想出学习这一段的学习方法，并逐步提示他们让学生在我的辅助下试着学习第三自然段。之后的第四自然段在口头总结学习方法（看图读文勾画说话）之后，要求学生根据问题自学，我作适当点拨，并指导他们感情地朗读这一段。在第二步教学过程中，我结合每段的最后一句话，引导学生思考为什么观众对猴子、黑熊和山羊的表演反映不同，启发学生抓住关键词，理解句意， 进一步拓展他们的思维，用“导、扶、放”的教学方法

22、，是想让学生在逐步适应并掌握学习方法，达到自主学习的目的，培养学生的自学能力、观察能力、想象能力、思维能力和表达能力。第三步：迁移运用，积累语言爱因斯但说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”这充分说明了想象力的重要性。所以在教第五自然段时，我的主要目标是通过想象培养学生的说话能力，从而达到这堂课的高潮。首先，我用多媒体展示三个动物表演的节目，要求学生带着“谁表演”“怎样表演”“观众有什么反应”这几个问题观察自己最喜欢的一种动物表演的节目。观察后，同桌仿照前三段说话，接着推选出代表在课堂上说话，最后指定学生用“精彩”和“表演”来说说这场马戏表演得怎么样。以上

23、这步教学过程，我结合直观生动的画面，让学生仿照前三段进行说话练习，希望使他们在想象、 思维和表达的过程中，切实锻炼运用语言的能力，增强他们参与学习的积极性，培养各方面的综合能力。第四步：总结全文精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 22 页学习必备欢迎下载我根据板书进行总结，让学生知道动物们之所以能表演精彩的节目是演员们训练的结果，明白还是人有方法这个道理，突破课文的重点和难点。针对精彩的马戏 这篇课文所作的这一系列教学设计，主要是为了体现以学生为主体，以教师为主导的现代教育思想。通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动，

24、使学生的思维潜能和创造精神得到充分释放和发扬。在对课文内容有了基本的了解后，诱使学生产生新的联想，进行创造性的学习和思考。促使他们在思考、表达等活动中理解、巩固知识，使他们的综合能力水平有较大幅度的提高。一、说课的特点说课与备课、上课有很多共同之处，但也有其自身的显著特点。（一）说理性说课的最大的特点在于“说理”， 不但要求教师说出“教什么”和“怎样教”，更要求说清楚“为什么这样教”。（二）预见性说课要求教师尽可能地预见到可能出现的有利或不利因素，预见到教学过程中可能发生的问题，预先想出相应的对策，做几种不同的设想，以便课上随机应变、因势利异。（三）综合性小学语文说课的综合性，体现在三个方面：

25、1.小学语文说课的内容具有综合性。2. 说课中教师所反映出来的素质也是综合性的。3. 说课的评价也是综合性的。（四）灵活性说课不受时空限制，有较大的自由度；不受时间限制，无论何时都可进行；不受场地限制，什么地方都可以送行；不受人员限制，人数可多可少。二、说课的内容（一）说教材说教材，就是说“教什么”，它是说课的基础内容，一般要说清楚五个方面的内容： 1.课题。课题，就是所教课文的题目。通常情况，课题要求板书，并在说课开始时即交代清楚，如果需要2 个以上课时完成的课， 还应该包括对自己说的是那个教时的课作出交代。2. 教材内容。 说课中要对教材内容作以介绍，如课文的主要内容和中心思想是什么，是分

26、几部分写的，每一部分又各写了什么，写法上有哪些特色及作者或写作的时代背景等。 3.课程标准。 课程标准是课堂教学的依据，也是说课中处理教材的依据。说课程标准就是说清语文课程标准对所说课和说课有关年级，在语文知识和语文能力诸方面的要求，此外，还包括说清在课堂教学中如何体现和语文课程标准的要求。4. 教学目标。说出某一课的教学目标，是整个教学活动的导向何终结。教学目标的制定，要全面、正确、合理、具体。 5.教学的重、难点。说课不光要说清教学的重点、难点，还要说出确定重点、难点的依据、理由及解决重点、突破难点的措施、方法。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - -

27、 - - -第 10 页，共 22 页学习必备欢迎下载（二）说教法说教法，是指说教学方法。即说出教学本课将选择何种教法，采用怎样的教学手段。说教法一般可采用以下这两种方法：1. 在说教材后先概括说教法，然后在说教学过程时穿插进去， 具体介绍怎样运用；2. 先穿插在说教学过程中详细介绍教法的运用，再在说完教学过程后概括，说清运用了哪些教法以及选择、运用这些教法的理论根据。（三）说学法说学法，是指要通过教材，将指导学生学会什么样的学习方法，培养哪些能力。（四）说教学过程说教学过程是说课中的中心内容，能否说清楚教学过程是能否说好课的关键。说教学过程，主要包括说教学环节、说主要做法、说重要提问、说时间

28、分配、说练习设计、说课堂练习和课堂小结6 个方面内容。 其中， 教学环节是说教学过程的一条重要线索。在具体按教学环节说教学过程的时候，要先说出教什么、再说怎样教，包括如何进行反馈、矫正、小结，如何渗透情感态度和价值观等等。教学过程要求说得具体、详细，但又不能等同于课堂实录。主要的教学环节和如何突破难点，解决重点可以展开来细说，一般的环节则可简略一些。（五）说板书设计在说课活动中， 板书是听者了解说课者教学思想、教学思路， 对教材的理解的深浅程度和估计教学效果的可视语言。所以，说课者要说板书设计及其设计的思路、依据。另外，对说课中的板书的要求是简练、重点突出、结构严谨、生动直观又新颖大方。（六）

29、说理论根据说理论根据， 是说课最突出的特点，也是说课之所以能促使教师钻研教学理论，提高理论素养的一个重要原因。说课用来作理论依据的通常是这样四类：1. 语文课程标准、 教材类型、 语文学科的特点、规律； 2. 语文教育的基础理论，包括教育学、心理学、教学论及其他教育科学的基础理论；3. 教育教学专家的观点、言论； 4. 一切已被社会认可，或已形成广泛共识，或已得到实践证明的事实、公理、规律、法则或约定俗成的习惯、行为、认识、观点等等。三、说课的要求（一）说课语言不仅要求表述准确、流畅、生动、形象，而且要求语言幽默，富有节奏感，最重要的是要综合运用多种语言（二）说课内容不仅要求正确完整、系统有序

30、、前后联贯，而且要求详略得当、重点突出（三）说课中要求理论与教学实践相结合第三节上课上课是教学的基本组织形式，是教学过程的中心环节，其他教学环节都是直接或间接地围绕着课堂教学来进行的。一、预习指导学生预习是课前学习准备的必要组成部分，也是教师了解学生，做好教学准备的重要途径。要指导学生预习，应该抓好以下环节：（一）提出预习的要求。即：解决预习什么的问题。（二）教给预习的方法。即解决怎样预习的问题。（三）预习要有检查。二、课堂导学（一）导入精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 22 页学习必备欢迎下载导入也叫开讲， 是教师在一

31、个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。导入的方法要依据教学目标和内容，学生的年龄特征和心理需求，做到灵活多变， 生动新颖，切不可千篇一律。1. 直接导入直接导入，即一上讲台就开门见山，揭示课题后，单刀直入，由题及文，或直接阐明教学目标、各部分的教学内容及教学程序，或提出问题让学生思考。例如，揭示草原课题后，教师就讲：这是我国现代著名作家老舍访问内蒙古时写的一篇访问记，学习这一课我们不仅要理解课文内容， 而且要认真学习作者如何掌握事物和环境的相互关系以及变化的特点，把文章写得又生动又具体。2. 复习导入（温故导入）这是对旧知识进行复习、提问、练习、诵唱等活动，对照新情绪，发

32、现问题，明确学习任务的导入方法。这种方法通常在新内容与学生的有关旧知识既有联系又有区别时租用，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。例如学老山界一文后再讲草地晚餐，教师可用下列语言导入新课：同学们，在老山界一文中我们领略了红军当年爬雪山的英雄气概，今天我们再来看一下红军过草地的壮举。（板书：草地晚餐）3. 直观导入是指通过实物、模型、图表、标本、电影、电视、幻灯等的展示，使学生获得具体感受，设置问题情境的导入方法通常是在要求学生具有感性经验时采用。例如小壁虎借尾巴一文的导入：师：今天，老师带来了一只小动物的画像，你们谁认识它？（说着，从课桌上拿起一只小壁虎的图，这只小壁虎是用水彩画成动画

33、的形象,不但不丑陋，而且显得很可爱。尾巴做成活动的，可以摘掉）生： （齐惊喜地说）小壁虎。师：谁知道它是什么样的动物？生：壁虎有毒，能让人中毒。生：壁虎吃苍蝇、蚊子，是人类的好朋友。师：壁虎虽然长得不好看，可是它吃苍蝇、蚊子，是人类的好朋友。你们看这只小壁虎的尾巴怎么了？（将画上的小壁虎的尾巴摘掉）。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 22 页学习必备欢迎下载生：哎呀，尾巴断了。师：这只小壁虎的尾巴怎么断了？断了以后它有怎么办呢？今天我们学的小壁虎借尾巴 （板书）这课书，讲的就是这只小壁虎尾巴断了以后的事。 4.故事导入法

34、这是教师通过对神话、传统、典故、名人趣事等作形象化的语言描述导入新课的方法。这种方法通常是在学生缺乏有关事实的情况下采用，以典型事例设置问题情境，使学生产生解决这些事例的中的问题的愿望。采用这种方法导入，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有利于启发学生的思维和想象力。例如数星星的孩子一文的导入：同学们，晴天的晚上，满天的星星眨着眼睛，一个小孩子仰着头望着天空，仿佛他在和星星说着知心话。天长日久， 小孩子和星星交上了朋友，有时候伸出小手指还认真地数星星呢？奶奶对他说： 那么多星星在天上一闪一闪的乱动，你的眼睛都看花了， 能数得过来吗？小孩子说：能看得清，看得清就数得清，你看，这颗星和那颗星总是离那

35、么远！爷爷过来夸他看得很仔细， 又给他讲了关于星星的一些知识，听了爷爷的话， 小孩子更加热爱星星了长大了终于成了著名的天文学家。你们知道他是谁吗？今天咱们学习十一课数星星的孩子 。又如一位教师为帮助学生体会抽象的“词义”知识，一开始就给学生讲了一个阿凡提理发的小故事： 阿凡提为了整治一个只理发不付钱的阿訇，先是给他剃了个光头，然后在刮脸的时候， 阿凡提问他：“眉毛要不要？”阿訇说： “当然要！ ”阿凡提就把眉毛剃下来给了他，那人虽气，但又不好怪阿凡提，因为他确实说过“要眉毛”的。阿凡提接着又问：“您的胡子要不要？”那人忙说：“不要！不要！ ”阿凡提又哗哗两刀把他的漂亮的大胡子给剃掉了，结果阿訇

36、的头像个剥光的鸡蛋似的。听了这个故事，同学们都大笑起来，教师马上因势利导地问学生：“阿凡提究竟玩了什么花样， 让阿訇上当的？”学生立即领悟到阿凡提是运用“要”这个词的多义性来捉弄阿訇的。于是，课堂教学自然引到对词义的理解上了。 5.游戏导入法这种方法是根据儿童的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、小品、竞赛、唱歌、游戏等形式导入新课的方法。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 22 页学习必备欢迎下载例如教萤火虫一文时，可先让学生念一首儿歌：“萤火虫，打灯笼，飞到西来飞到东，晚上飞到家门口，宝宝回家它来送。”然后抓住学生热烈欢快

37、的情绪趁势进入新课。再如一位教师教学复韵母时的导入：一上课， 教师让大家做“上火车”的游戏， 请一名同学擎一幅剪出的火车图片，一面跑跳，一面唱：“火车开，火车开，挨，挨，挨，挨着次序上车来！ ”（走到一名同学面前） “请您上车来！ ”被邀请的同学用手搭在当火车头同学的肩上，再往前开。全班同学则拍手帮唱。当火车已“坐”上五位乘客时，课堂情绪异常热烈。这时，教师叫火车停下来说： “对！上车就要挨着次序，这个 ai （ 板书）是由哪两个字母组成的，谁知道？”学生回答后，教师说： “完全正确， ai 是由单韵母 a 和i 组成的。这种由两个单韵母组成的韵母，我们就叫它为复韵母 。好，今天我们就来学习复

38、韵母，你们高兴吗？”6. 释题导入法这是教师引导学生通过对课题的理解、课题结构的分析、文章时代背景的了解，作者或课文主要人物事迹的介绍，涉及课文内容的相关知识的交代而导入新课的一种方法。如有位教师在讲将相和这篇课文时，即以巧妙的释题导课，达到开“窗”“ 窥”“ 室”的效果，老师只用几句简短的课前谈话，就十分自然地引出课题，紧接着这样提问：将相和课题中，“将”指谁？“相”指谁？“和”是什么意思？“将”和“相”始终都是“和”的吗？他们为什么会不“和”？后来为什么又会“和”呢？然后指出课文就是围绕这个课题，告诉我们“将”和“相”各是这样的人，学习这篇课文后，就会知道他们不同的性格特点。 7.设疑导入

39、法这是一种或以认知冲突的方式设疑或根据教材新旧知识的联系，抓住新课重点提出问题，以强烈的感情色彩构成悬念的导入方法。例如机器羊一文的导入：师：谁能说说羊的性格是怎样的？生： （温顺、善良）师：谁能说说狼的性格又是怎样的？生： （凶恶，专门欺负弱小动物）师：如果小羊遇上狼会怎样呢？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 22 页学习必备欢迎下载生： （会被狼吃掉）师：今天咱们学习的这篇课文中的小羊不但没有被狼吃掉，反而把狼制服了，你们想知道这是一只什么样的羊吗？好，咱们一起来学习机器羊。 （板书课题）再如一个苹果一文的导入：开始

40、就发问：“苹果是很平常的，微不足道的，这篇课文为什么还要以苹果为题呢？而且仅一个？本文通过微不足道的一个苹果想表现什么、反映什么呢？”导入的艺术和方法还有许多，如激情导入、创境导入、机变导入、幽默导入、布障导入、实验导入、试作导入、练习导入、迁移导入等等。（二）提问提问作为一种传统的教学手段，是教师最熟悉、 使用最频繁的一种教学方法，是影响课堂教学的重要因素之一，是有效地培养思维能力的方式。设计问题时可以采用以下几种方法： 1.揭示矛盾，引起思索。揭示矛盾， 形成一种认知 “冲突”，有利于激发学生的求知欲望。这种矛盾主要有两类：一类是阅读材料本身的“矛盾”。这种“矛盾”大多是作者有意安排的精警

41、之笔。十里长街送总理中说： “一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。 ”老师提出的问题是： “ 焦急是着急， 耐心是不着急， 焦急而又耐心不是自相矛盾吗？”另一类是阅读材料和已有知识、生活经验的矛盾。 如卖火柴的小女孩讲到小女孩抽出了一根火柴，“哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！多么温暖多么明亮的火焰啊！ ”老师揭示了课文和生活经验之间的矛盾：“一根火柴发出的光和热，真有那么温暖那么明亮吗？小女孩为什么有这种感觉？” 2.由浅入深，连贯追问。对于课文的关键处要抓住不放，提出一组互相连贯的问题，引导学生的认识由表面逐步进入深层，如赵州桥这篇课文的一段教学实录：

42、师：课文中说赵州桥“是隋朝的石匠李春设计和参加建造的”， “设计”是什么意思？生： “设计”就是建设。师：好，把你的说法放到课文中就成了赵州桥是李春建设和建造的，可以吗？生：不可以。 “设计”应该是想和思考。师：是想和思考？（指一学生）他正想着呢，我说他在设计，行吗？生：设计就是画图。生：设计就是绘制。师：这个词不太好说。先放一放，好不好？请大家默读第二节课文，看看李春设计的赵精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 22 页学习必备欢迎下载州桥是什么样子的？师：同学们想一想，李春要建造这样的桥，事先在做哪些工作？生：他要考虑造

43、什么样子，要花多少材料，多少时间生：他还要把想造的样子在纸上画出来，或者先做个模型师：对，这就是设计，现在谁能说说“设计”是什么意思）生：就是事先想好是什么样子的，画好图造出模型。师：说得好。也就是在一个工作没做之前事先想好方式、方法、画出图样，有时还要造出模型，这个过程就叫设计（生）。 3.横向展开，促进“迁移”。“为迁移而教” 是现代教学的一个口号。纵向深入固然可以达到深化的目的，但前后的问题情境各不相同，难于实现思维方式的“迁移”；如果从横向展开，接连提出几个情境相似的问题， 则有利于学生利用前一思维模式去思考相类似的问题，从而达到迁移的目的。如找骆驼，教师提出一连串问题： （1）老人怎

44、么知逊骆驼的左脚有点破？（2）老人怎么知道骆驼左边驮蜜，右边驮米？（3）老人怎么知道骆驼缺一个牙齿？学生掌握了第一个问题的思维方法，就较容易回答第二、三个问题。 4.精简数量，直入重点。课堂教学既要力求透彻，又要讲究效率： 能提一个问题解决的就不提两个问题，能直插主旨的就不要绕弯子。要借鉴系统工程的方法，采取合并、简化、取消等做法，力求精简问题数量而取得较好效果。如蓝树叶，假如顺向提问：美术课上，老师教同学们画什么？李丽为什么要向林园园借绿铅笔？林园园有没有借给她？要问好多问题。如果逆向从结尾问起，可以只用一个问题：树叶本来应该是绿的，可是李丽画的树叶为什么是蓝的呢？ 5.搭“桥”铺“路” ，

45、化难为易。有些问题难度较大，教师要准备一些铺垫性问题，帮助学生实现思路的“接通”。 如梅山脚下，白军要杀害妈妈和三个孩子，押着他们走向刑场，大孩子不解地问：“妈，咱们是往哪儿去？” 妈妈回答说：“往你爸爸那儿去！ ”妈妈的话是理解的难点。教师提出的问题是：为什么妈妈说是 “往你爸爸那儿去”？学生回答有困难，教师就提了几个铺垫性的问题：孩子们的爸爸是干什么去了？妈妈知道不知道她将要被杀害？为什么说被杀害是干革命？教师备课时设计好了问题，在课堂中实施时还要注意以下几点：第一， 问题的表述应清楚明了，让学生把问题听清，重要而又容量大的、需要学生较长时间自学思考的问题要板书，或把事先写好的黑板挂出来，

46、让学生看清楚。 要防止在课堂讨论中随便插入带有暗示性和倾向性的问题。否则，教师左右了学生的思路，无助于思维的发展。第二，提出问题后要让学生有充分的准备时间，容量较大的问题要让学生有足够的时间看书、思考、准备，一般性的问题也要让学生有三、五秒钟的思考时间。教师不要过分热衷于要求学生迅速回答问题。在学生答完后也要等待三、五秒钟， 让学生想想要不要再补充什么。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 22 页学习必备欢迎下载第三，指名要面向全体学生。一个班级里有几个“尖子”学生，对问题的解答是不难做到的，难的是让全体学生都有所得益。“

47、尖子”学生固然可贵，教师应采取适当方式予以鼓励，但提问不能老是指向这几个“户头” 让他们挡住了全班同学的思路和言路。提问指名一般从中等偏下的学生开始，继而中等、优等，特别要鼓励中下生大胆发言，教师要耐心听取他们的发言。这时候教师的“暗示期待”是非常必要的。（三）讲解讲解是教师用讲授解说的形式把确定的教学内容呈现给学生的方法。教师的“讲”与学生的“学”融为一体。1. 寓讲于读寓讲于读，应该是最上乘的讲解艺术。一位教师教马背上的小红军一文时，在读第一段“陈庚同志回顾自己革命经历的时候，曾经深情地谈起这样一件往事”后：一个女学生站起来问： “深情是什么意思？”这显然不能按字面解释为“满怀深厚的感情”

48、 。这个“情”是很复杂的，在学生没有读懂之前，即使教师把自己的体会讲出来，学生也很难理解。老师便说： “等学完课文，咱们再讨论这个问题，我想，提问题的同学也一定会自己找到答案。 ”课文学完了，教师请她说说对“深情”的理解。生：陈庚感到不该轻信小红军的话。他看到小鬼的干粮袋里装的是一块烧得发黑的牛膝骨时，他后悔极了，感到对不起这位小红军。师：不错，这个情里有后悔之情。生：小红军宁肯牺牲自己也不愿拖累别人。他这种精神，陈庚每次谈到时都很钦佩。生（ 2）补充说：这里还有赞美的意思。师：这个“深情”有后悔之情，有责己之情，有敬佩之情，有赞美之情，当然，还有怀念之情。 陈庚每次谈到这件事的时候，总是怀着

49、这样复杂的感情。这都是大家通过读课文体会出来的。”这是一个“引导学生读懂”来代替“教师讲懂”的成功教例。我们可以认为当代语文教学中的“讲”本质上应当是“导， “导读”之“导” 。2. 寓讲于说让学生自己来说，以“说”代“讲”。因为学习活动的主体学生的演练，直接决定了教学的效率，即使教师有最好的“表演”，也是无法代替的。例如教学守株待兔这则寓言时，一位教师设计了巧“劝”的表达训练：在学习第三段后，出示幻灯片“你们看，种田人躺在树桩上做美梦，你们忍心看着他田里的庄稼枯死吗？谁来劝一劝他，能让他重新拿起锄头。”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -

50、第 17 页，共 22 页学习必备欢迎下载 3.寓讲于作学习语文，当然包括了口头语言和书面语言。教师的讲解，有许多应当渗透到学生的作业中去，能让学生动手写一写、做一做，其效果会远远胜于教师的单向讲述。如一位教师教观潮一课，在精读课文之后，要求学生尽可能不看书填写下面的表式，同时请两名学生上黑板前填写：江潮声音远处水天相接处再近些越来越近经过课堂评议补充，最后要求学生为录像配解说词。（1）看黑板，先个人准备提纲；（2）看录像，随录像自练解说；（3）每小组派一名代表比赛解说。 4.寓讲于议当然教师组织讨论，提高教学效率， 并不是要取代讲述法，而是要寓讲于议， 促成互补，实现课堂教学的“优化”。如珍