2022年青岛版小学数学一年级下册《十几减87退位减法的口算》教学设计 .pdf

《2022年青岛版小学数学一年级下册《十几减87退位减法的口算》教学设计 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年青岛版小学数学一年级下册《十几减87退位减法的口算》教学设计 .pdf（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、青岛版小学数学一年级下册十几减8 7 退位减法的口算教学设计【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书数学 （青岛版）六年制一年级下册第一单元信息窗 2 十几减 8.7 的退位减法的口算P6-8。【教材分析】：本部分内容是在学生学习了十几减9 的退位减法基础上进行的，学生在此基础上学习十几减8.7 退位减法的口算对以后进一步学习多位数计算的知识打下基础。 本信息窗是借助小朋友来到湖边看到的一些场景，激起学生的学习兴趣。引起学生对十几减8、7 的退位减法，并能解决简单的实际问题。【教学目标】：1. 经历实际情境中提出并解决实际数学问题的过程，理解计算“十几减8.7 ”的方法，并能正确计算“十几减8

2、.7 ” 。2. 在观察、操作中培养自主探究的意识和能力，在交流算法的过程中体会算法多样化。3体验和同伴合作的快乐， 增强合作交流的意识， 进一步感受数学就在我们的身边。【教学重点】：结合具体情境进一步理解减法的含义，初步掌握20 以内数的退位减法的口算方法。【教学难点】经历探索 20 以内数的退位减法计算方法的过程，学习初步的抽象、概括、推理的方法。【教具学具准备】多媒体课件， 20根小棒【教学过程】：一、创设情境，自主探索精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页谈话：小朋友们进入了公园，他们来到了湖边，想要划船，（出示

3、情境图），仔细观察，从图中你能得到哪些信息？预设 1：一共有 15只船，划走了 8 只。预设 2：有 16瓶矿泉水，我们买7 瓶。谈话：根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？预设 1：还剩几只船？预设 2：还剩几瓶矿泉水？【设计意图】：通过谈话引出课题，激发学生的求知兴趣，培养学生观察图画，能够找出数学信息，并且提出数学问题的能力。二、算法交流，分析比较1. 独立计算，合作探索。谈话：我们先来看一下第一个问题： 一共有 15 只船，划走了 8 只。还剩几只船？根据学生的回答板书算式15-8= 谈话：同学们为什么用减法计算呢？预设：一共有 15 只船，划走 8 只，就是从 15 里面去掉 8，所

4、以用减法。谈话：你想怎样计算“ 15-8”？用你桌子上的学具摆一摆，算一算吧。（给学生充足的探究时间， 教师巡视， 注意发现不同的解决方法， 对有困难的给予帮助。 ）谈话：你是怎么计算出15-8 的？把你的想法说给大家听听吧。2交流汇报算法。预设 1：因为 8+715，所以 15-87。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页板书： 8+715 15-8 7 预设 2：我把 15 根小棒分成两份，一份10 根，一份 5 根。先从 10 根中拿走 8根，剩下的 2 根和 5 根和在一起就是 7 根。板书： 10-8=2 2+

5、5=7 预设 3：我把 15 根小棒分成两份，一份10 根，一份 5根。把 8 分成 5 和 3，先拿走 5 根，再从 10 根中拿走 3 根，剩下的就是 7 根。板书： 15-5=10 10-3=7 谈话：同学们真了不起，想出了这么多种方法，选出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。谈话：那你觉得哪种方法用起来简便、速度快，就用哪种方法计算。【设计意图】：通过让学生自己找信息列算式，思考为什么用减法计算。把计算和解决问题进一步结合起来，突出对算式意义的理解。三、沟通优化，促进发展谈话：那有 16 瓶矿泉水，我们买7 瓶，还剩几瓶矿泉水？谈话：能不能根据我们刚才的方法，试着自己解决这个问题？预设：

6、 16-7=9（瓶）谈话：你是怎样计算的？预设 1： 7+9=16,16-7=9 预设 2：10-7=3,3+6=9 预设 3：16-6=10,10-1=9 谈话：同学们想出了这么多不同的方法，真了不起！这些算法都可以，你认为哪种方便，在计算时就用哪种方法。【设计意图】：让学生利用已有认知经验独立思考，经历独立探索算法的过程，再在小组内广泛交流自己的算法。鼓励方法多样化， 对比讨论不同算法， 进行优化。四、联系实际，灵活应用谈话：看来同学们都已经学会了，现在老师来智力大闯关，看你能闯到第几关。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，

7、共 5 页谈话：你是怎样想的？你发现了什么？预设 1：我发现了在这些减法中，一个数不变，另一个数变化，结果也发生了变化。谈话：同学们观察得真仔细！来看第二关。【设计意图】：本环节让学生经历“独立思考小组探究发现问题”的认知过程，学生通过有效观察，发现规律。【设计意图】：本环节让学生进一步体会加、减法之间的关系，另一方面想引导学生用“想加算减”的方法计算退位减法。五、全课总结，提升能力谈话：这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？预设 1：我学会了十几减8，十几减 7。预设 2：我觉得我学会了不同的计算方法。预设 3：我学会了和小组一起交流问题，还是集体的力量大！谈话：这节课我们一起学习了十几减8.7 的退位减法，同学们学习的特别认真，希望咱们同学在课下一定要多加练习这类算式的口算，老师相信同学们的口算水精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页平一定会进步的特别快的，大家有信心吗？【设计意图】：通过谈收获，让学生自主反思所学知识，有利于学生自主构建知识。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页