2022年高中化学新课程课堂教学的问题与对策 .pdf

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1、高中化学新课程课堂教学的问题与对策课堂教学是新课程实施的主要阵地，教师是新课程的最重要的实施者。在实施高中新课程的过程中， 特别是课堂教学中我们会面临哪些问题呢？面对不同版本、内容丰富的教材，有些教师感觉到不好把握，甚至无所适从，面对动态的生成的课堂， 有一部分老师感到很难驾驭，甚至不知所措。 主要表现在以下几个方面：第一，课时不足。第二，课堂浮躁表浅。第三，三维目标的交融、渗透、落实不够。第四，合作学习效率比较低。第五，学生缺乏问题意识，没有反思的习惯。上述五方面的问题，有一些是实施新课程带来的新的问题，有一些是过去多少年就存在的问题， 只不过在实施新课程的过程中这些问题更加凸显了。面对这些

2、问题，要积极实践大胆探索，用智慧破解难题，用激情演绎精彩。正确归因，寻找解决问题的突破口。问题一、课时不够1、主要原因有：（1）对课程标准把握不准； （2）教学方式比较陈旧，仍然迷信多讲反复练；（3）教材处理不当； 特别是由必修模块到选修模块的螺旋式上升，许多教师基于传统教学的习惯，对教材处理不当，把握不准，尤其是在必修模块的教学中甚至按照高考的要求一竿子插到底，必然会加重学生的学习负担，课时根本就不够。（4）新课程强调生成、开放、互动，在生成性的课堂里，许多教师感觉到课堂很难驾驭， 对生成性的问题处理不当， 也是造成课时不足的原因之一。 （5）教辅资料不配套；现行的必修模块教辅，实际要求和要

3、解决的问题却是高考的标准和要求。2、对策：（1）认真按照课程标准的要求控制教学的深度和广度。（2）真正树立用教材教的观念，有所选择，有所取舍，比如化学必修1（人精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 9 页教版）里面共有 27 个化学实验。如果都安排学生分组实验，可以想象得到做27个分组实验， 所占用的时间是多少， 这样显然课时不够。 应该找一些特别典型的实验，再根据学校的条件和学生的实际情况开设几个典型的实验，让学生有实验的体验，经历探究的过程；有一些实验，老师来做演示；还有一些实验实在没有条件，可以通过其他的信息途径或者通过

4、播放录像的形式给学生来演示。这样既解决了课时不足的问题， 同时又保证了这些实验的开设，也符合当前多数学校的实际条件。让学生在不同的层面，不同的深、广度方面有所接触。（3）一定要把握主干知识、核心概念，提高学习效率。并不是课堂上所有的东西都得去讲， 为学生的自主学习提供时间与空间。学生能够自学， 能够看得懂的，老师就不必费太多劲去讲了。（4）对待生成性的问题一定要把握好教学目标。新课程的课堂开放性为学生提问提供了机会， 课堂上会生成许多教学资源。 如何处理生成的教学资源？是不是对学生的每一个问题老师都要在课堂上很完整的去加以解决呢？我个人认为对待学生的生成性的问题还是要把握好教学目标，如果学生的

5、生成性的问题很有价值，对于达成本堂课的教学目标非常有意义，教师就应该敏锐捕捉并充分利用，组织学生进行研讨；如果这个问题比较偏，个性化太强，建议不在课堂上解决，但是我们必须尊重和重视学生的问题，可以在课后进行补救， 如在课后单独指导这个学生。（5）要充分的发挥学生的主体性，将教学活动延伸至课外。我们先看一位老师的模块教学反思。虽然在应有课时内能勉强完成一个模块基本内容的学习，但缺少时间在课堂上进行训练和解题指导，难以达到熟练掌握知识形成技能的目的。相应措施及设想： 尽力提高课堂教学效率， 课堂上把主要精力放在重点知识的掌握和难点的突破上， 挤时间进行解题方法的训练和指导，同时适当利用晚修及自习课

6、到班上进行辅导。 从中我们可以看到， 这位老师已经认识到了在课堂教学中应该把宝贵的时间集中在重点和难点上，也就是我们所说的主干知识核心概念；但是这位老师仍然过于重视知识的积累，希望学校能给一些时间在课堂上进行训练和解题指导。 过去，我们总是希望利用课堂教学的时间来做题目，详细讲解，如此一来，学生的自主性和主体性怎么保证？如果学生所有的时间都被各学科老师分割完了， 他还怎么自主学习。 本来白天的数学课上没听太明白，想利用精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 9 页晚上的时间自己来学一下数学，结果语文老师进来了， 要求写作文， 到

7、了第二节晚自修，物理老师进来了考物理。提前拿到教材，利用假期组织教师集体备课，制定教学计划和导学计划。特别是开学的时候我们就把导学计划发给学生，例如我们要开设的选修模块有机化学基础是在第二学段（从第十一周起）才开，但是在开学第一周的时候学生就已经拿到了导学计划。 借助导学计划，学生清楚了，在第十二周学习有机化学基础 的哪一章哪一节， 它的主要内容是什么， 要学习这方面的内容必须具备什么样的学习基础。 我们很多老师进入到选修模块时发现必修模块很多同学的基础不够扎实，于是，在选修模块的课堂里花大量的时间去补必修模块的内容。我们建议把这个问题放到课前， 指导学生自己在课前解决好， 这样老师在课堂上解

8、决最重要的主干知识核心概念。事实上，很多学校为什么要花很多课时，重要原因之一就在于新课教学的很多时间花在复习补漏之上。问题二、课堂教学浮躁表浅最常见的现象是课堂上追求表面的热闹，这种表面的热闹的原因出在哪里？值得每一个教育管理者深刻反思。1、主要原因有：（1）教学评价的误区。我们注意观察一些公开课的评价，常常用课堂上学生互动怎么样，是不是课堂气氛很好， 很热闹， 有多少同学回答问题了，把多少同学回答问题， 老师提问了多少次作为课堂教学质量高低的一个重要指标。 这是一个很大的误区， 是对新课程的错误理解。 但是这种现象却普遍存在，尤其在公开课或优质课评比时，有些老师就一个劲地提问， 甚至说这样的

9、话，我再看看这堂课还有哪一个同学没有回答问题，我们把这个机会留给他。 似乎每一个学生都回答了问题才叫关注了全体，才叫积极参与。 同一个教室里几十名学生是有个性差异的， 有的同学善于言谈有较强烈的表达欲望，有的同学善于思考，但性格内向，就是不愿意回答问题，他不回答问题不等于他没有参与，事实上在静悄悄的课堂里面， 当学生都在阅读， 都在思考的时候， 这是一种深度的参与，我们千万不要简单的认为大家都在动手做实验，掌声很热烈这才叫参与。（2）学生缺乏深入思考的习惯。 这个问题， 过去多年的传统教学里边早已存在。老师满堂灌， 既没有给学生思考的时间和空间，也没有创设问题情境， 没有给学精选学习资料 -

10、- - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 9 页生提出相关的问题让他去思考，长此以往造成学生深入思考问题的意识逐渐退化。 （3）教师被表面现象所迷惑，尤其是在公开课上，常见这种现象，公开课上后面很多人听课， 老师提出一个问题如果这个时候没有学生举手，上课的老师就很紧张，他可能就会说大家再思考思考，可能再提醒一两句， 如果提醒之后还没有同学举手， 我想这个老师就要出汗了， 好不容易他看到有一两个同学怯生生的举了手了， 就像找到了救命的稻草一样，赶快请他回答， 如果这个学生回答的差不多了马上掌声鼓励进入下一个环节，为什么这样做？因为课堂教学的时间不容许

11、他在这个环节停留太久， 他要完成教学任务， 如果在这个地方拖的时间太长了，没有在 40 分钟或者 45 分钟之内完成教学任务， 到时候可能在评价上可能又要受到批评和指责。我们应该反思一下，当老师把一个问题抛出去的时候没有人回答，提醒之后还没有人回答， 好不容易有一两个同学回答的差不多了我们就进入了下一个环节，那是不是这一两个同学他回答对了就表明我们全班多数同学对这个问题都明白了？我想这可能是一种虚假的效果，可能很多同学对这个问题不明白，进入下一个环节只是表面上完成了教学任务，是否达成了教学目标， 需要打个问号。2、对策： （1）发挥课堂教学评价的正确导向作用。 （2）真正做到尊重学生的认知规律

12、，给学生思考的时间。案例：必修 2 第二章第 2 节“交流研讨”以二氧化硫与氧气反应生成三氧化硫为例，通过分析从反应开始到达到化学平衡的过程中， 正反应速率和逆反应速率的变化情况， 并画出示意图。让学生在这个活动中，加深对可逆反应、化学平衡的理解。事实上，学生的活动没有一帆风顺，显得比较“涩”。刚开始，多数学生画出的曲线图类似于“不可逆反应”，或者类似于“正反应”一方， 还有一些不知所云的图形，有少部分学生不知该如何下笔。 （教师让生 1 上台画图，如下）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 9 页反应时间反应速率反应速率师：

13、刚才，大家都积极参与课堂活动，但遇到了一些困难，画出来的图形五花八门。请大家思考一下， 当二氧化硫与氧气反应生成三氧化硫时，三氧化硫有没有分解成二氧化硫与氧气？生（齐答） ：有。师：刚开始时，三氧化硫很少，逆反应的速率如何？随着反应的进行，正、逆反应的速率如何变化？教师作了上述启发之后， 学生若有所悟， 立即对自己所作之图进行修改，情况出现很大改观，（生 1 主动上台修改自己所做之图，教师巡视，让生2 上台画图）主要有两种情况。图 A 图 B 师：经过刚才的努力， 大家所画之图均有很大进步。黑板上的两种图形代表了多数同学对可逆反应的理解。请全班同学做出选择。（出乎我意料的是， 居然有近半数的同

14、学选择了后者。他们都认为， 逆反应要等正反应进行了一段时间后才开始。 ）师：请大家再次阅读教材43 页“可逆反应”的定义，重新选择。生：选择图 A。课后反思。对于上述“交流研讨”栏目的处理有多种方式。第一种就是直接把相关的内容告诉学生，过去经常这样做，第二种就一旦发现学生做的很糟糕，算了我自己讲，第三种，出现两种不同的解答的时候我明确告诉学生第二种错了，第一种对，第四耐心引导，让学生在不断地修正错误的基础上逐渐获得正确答案，这是我做的这个。 深刻反思， 我觉得还可以做的更好， 那就是为学生提供表达自反应时间反应时间精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - -

15、- - -第 5 页，共 9 页己的机会，我可以让画第一种图的同学谈一谈你自己是怎么认识的，同时让画第二种图的同学也来回答一下自己是怎么思考的，就是让学生的思维外显。 有时候，我们发现学生错了， 但是没有深入了解学生出错的原因，这就必须通过设置问题让学生的思维外显， 只有真正了解了学生， 教学时才能够对症下药， 才能够真正提高教学效率。 新课程的课堂是开放的， 是生成的， 大量的课程资源就是在互动和对话中不断地生成， 它具有不可预料性， 而且不重复， 需要教师有很强的课程资源的意识，要善于把握和捕捉。新课程的课堂里，老师更需要学会等待，教师学会了等待就是对学生的认知规律的一种充分的尊重， 不仅

16、仅是学习基础差、 学习能力弱的同学需要， 就是思维敏捷的同学他也需要等待， 因为他可能常常失之肤浅。 教师有时候要 “无为而教” ，要时时刻刻的进行自我克制。问题三、三维目标的交融、渗透、落实不够新课程强调三维目标的达成。常见的问题就是三维目标相互交融渗透不够、落实不到位。1、主要原因有：（1）教师的本体知识不够，对教学内容所蕴含的教育价值认识不到位； （2）虽然教师本人认识到了教学内容所蕴含的教育价值，但是，在课堂教学中没有切实可行的措施，三维目标的落实不到位。 将自己的感受强加给学生， 学生缺乏切身的体验与感受， 这样的情感态度价值观教育显得很苍白。例如、 化学与生活模块教学中，课题为垃圾

17、的妥善处理与应用，当老师谈到还有一些没有回收利用价值的垃圾以及一时不能回收的垃圾怎么办的时候。我们认为能够把学生的错误回答当成一种教学资源来开发，是新课程背景下对教师的新要求，及时挖掘情感态度价值观的教育素材，虽然是一带而过，但是它显得非常自然， 而不是直白的说教， 这样的教育资源才能打动人，才能教育人，才真正的有意义。2、对策： （1）学习课程标准、钻研新课程教材，准确定位教学目标，理解教学内容所蕴含的教育价值， 能够充分挖掘并适时加以渗透。 只有教师对它有了深刻的认识， 在课堂教学之中才能及时捕捉生成性的教育教学资源，有机地加以渗透。 （2）提高自身素质。精选学习资料 - - - - -

18、- - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 9 页问题四、合作学习低效1、主要表现在：（1）滥用合作学习的形式，特别是公开课上不需要合作也合作，给新课程贴标签，这是一种误区。（2）有合作的形式无合作的实质。课堂上，常常看得到老师说：现在开始合作学习， 于是前面的两排同学就往后面转，学生们面对开始合作学习。 追求表面形式比较严重。（3）放任合作学习。学生合作学习的时候，老师没事可干。其实，学生在合作学习的时候，在探究学习的时候，在分组实验的时候，老师应该是最忙的，应该参与其中， 只有参与其中才能了解学生在这个学习环节之中有哪些问题，有哪些是最需要解决的问题。 才能在学

19、生最需要帮助的时候， 老师能及时提供相关的支持，确保课堂教学的高效。2、对策：（1）正确认识合作学习，明确小组合作学习仅仅是诸多学习方式中的一种， 并非任何时候都适合采用合作学习的形式。 （2）提高组织合作学习的能力，在组织形式上要明确学习目标，要明确小组内部的分工， 让每一个小组成员都有机会参与进来， 同时要精心的做好准备工作， 最后要充分发挥老师的组织、引导、激励作用。特别是合作学习之后的交流互动，常见现象：一个小组的同学在汇报小组合作学习情况的时候，其他小组还沉浸在自己的合作学习情境之中。没有倾听， 互动和交流就没办法进行， 在这种情况下， 老师一定要教会学生如何倾听，甚至做出示范。 比

20、如学生在汇报的时候， 老师可以在黑板上把学生汇报的关键词和重要信息写在黑板上， 对全班同学能起到潜移默化的影响，慢慢的学会了及时笔记， 记下关键词， 对于学生形成良好的学习习惯，提高学习能力都非常有益。学会倾听， 倾听分享他人的观点， 也是未来作为一个公民进入社会跟别人合作的重要素质之一，对学生的终身发展都非常有意义。问题五、没有反思习惯，缺乏问题意识学生缺乏问题意识过去长期存在，实施新课程后，这个问题更加凸显。1、主要原因有：（1）长期的习惯使然，沉溺于题海之中，无暇反思。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 9 页（2）教

21、师的一言堂剥夺了学生表达自己的机会。2、对策： （1）让学生敢于回答。老师必须营造一个宽松的、安全的课堂环境，要让学生感觉，即使思考还不够成熟，也敢大胆表达自己的观点。（2）精心设置问题情境。仅有安全的环境仍然不够， 很多老师反映，经常让学生回答问题、鼓励学生回答问题， 但是效果不佳。 我们认为， 是否应该从所设置的问题情境方面找原因呢？设置的问题情境能否引发学生的认知冲突至关重要。（3）重视学生提出的问题。 （4） 建立学习提问的记录册。 通过激励机制提高学生提问的积极性。案例化学与生活模块主题4 课题 4 金属制品的防护（教学片断）教师对即将进行的阅读提出要求。4、阅读教材指导学生阅读教材

22、9193 页教师巡回指导，收集普遍的有价值的问题，并及时书写于黑板上。（1）没有导线，如何形成原电池？（2）水膜中的氧气从何处来？是不是空气中的二氧化碳分解所形成的？丽（3）我不理解电极反应中电子的变化。在这个教学片断中， 学生阅读时， 教师通过巡视了解学生的学习情况，然后把有价值的问题一一列在黑板上，并且把提出问题的学生的名字写在黑板上。这样做，既梳理了学生的学习中存在的普遍问题，找到了教学的起点； 又让提出问题的学生感觉到， 自己的困惑受到了高度重视， 对他们来说是莫大的鼓励。 长期坚持，对于提高学生勤学好问的积极性极为有益。在实施高中新课程的不同阶段，要关注学生的问题意识，跟踪问卷调查。在课堂教学活动中，你（）选项人次百分率A、时常有新问题，并主动提出年月年月B、偶尔有新问题年月年月精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 9 页C、提不出问题，但 愿 意 思 考 他 人的问题年月年月D、提不出问题，也 不 愿 意 思 考 他人的问题年月年月问卷一年之后， 时常有新问题的同学的比例明显的增高了，学生的问题意识逐渐增强了。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 9 页